That distinguish it as a subject

Participants assigned to groups according to experience ( judged according to
feedback from questionnaire)
31 novice raters (mainly students enrolled in or recently completed pre-service
or teacher-training programs in ESL, no ESL teaching or rating experience);
29 experienced raters (graduates and/or ESL instructors with 5
þ
years’ experience
of teaching and rating writing, plus MA/MEd and training in assessment and
essay writing)
From various universities in Ontario, Canada
Varied gender, age and L1 background
Native or highly proficient non-native English speakers
Task key
227

---

Free ebooks ==>   www.ebook777.com
References
Aitchson, J.
(2003).
Words in the mind: An introduction to the mental lexicon
.
Wiley-Blackwell.
Baldauf, R.
, &
White, P.
(2010). Participation and collaboration in tertiary
language education in Australia. In A. Liddicoat & A. Scarino (Eds.),
Languages in Australian education: Problems, prospects and future directions
.
Newcastle-upon-Tyne: Cambridge Scholars.
Barkaoui, K.
(2010). Do ESL essay raters’ evaluation criteria change with
experience? A mixed-methods, cross-sectional study.
TESOL Quarterly
,
44
(1), 31–57.
Bennett, K.
(2010). Academic discourse in Portugal: A whole different
ballgame?
Journal of English for Academic Purposes
,
9
, 21–32.
Bretag, T., Horrocks, S., & Smith, J.
(2002). Developing classroom practices
to support NESB students in information systems courses: Some preliminary
findings.
International Education Journal 3
(4), 37–69.
Brown, J. D.
, &
Ross, J. A.
(1996). Decision dependability of subtests, tests
and the overall TOEFL test battery. In M. Milanovic & N. Saville (Eds.),
Studies in language testing 3. Performance testing, cognition and assessment:
Selected papers from the 15th Language Testing Research Colloquium,
Cambridge and Arnhem
. Cambridge: Cambridge University Press.
Brown, K., & Miller, J.
(1991).
Syntax: A linguistics introduction to sentence
structure
(second edition). London: HarperCollins.
Cameron, L., & Stelma, J.
(2004). Metaphor clusters in discourse.
Journal of
Applied Linguistics
,
1
(2), 107–136.
Cook, G.
Discourse
. (1989). Oxford: Oxford University Press.
Cordone, P.
(n.d.).
Discuss some ways in which English has been shaped as a
tool for work
.
http://www.paolo.rhumbo.com/files/U210TMA3.pdf
Accessed
5 January 2011.
Coster, C.
(2002). The translator in between texts: on the textual presence
of the translator as an issue in the methodology of comparative translation
228

---

Free ebooks ==>   www.ebook777.com
description. In A. Riccardi (Ed.),
Translation studies: Perspectives on an
emerging discipline
. Cambridge: Cambridge University Press.
Diller, K.
(1978).
The language teaching controversy
. Rowley, Massachusetts:
Newbury House.
Dingwall, W. O.
(1998). The biological bases of human communicative
behavior. In Gleason, J. & N. Ratner (Eds.),
Psycholinguistics
2nd Edn.
Fort Worth: Harcourt Brace.
Fox, J.
(2005). Rethinking second language admission requirements: Problems
with language-residency criteria and the need for language assessment and
support.
Language Assessment Quarterly
,
2
(2), 85–115.
Freeman, R.
, &
McElhinny, B.
(2003). Language and gender. In S. McKay &
N. Hornberger (Eds.),
Sociolinguistics in language teaching
. Cambridge:
Cambridge University Press.
Fromkin, V., & Rodman, R.
(1998).
An introduction to language
. Fort Worth:
Harcourt Brace.
Gass, S., Svetics, I., & Lemelin, S.
(2003). Differential effects of attention.
Language Learning
,
53
(3), 497–545.
Gennari, S.
(2005). Acquisition of negation and quantification: Insights from
adult Production and Comprehension.
Language Acquisition
,
13
(2), 125–168.
Gleason, J. B., & Ratner, N. B.
(1998).
Psycholinguistics
. Fort Worth:
Harcourt Brace.
Hawkey, R.
(2006). Teacher and learner perceptions of language learning
activity.
English Language Teaching Journal
,
60
(3), 242–252.
Her, O. S.
(2009). Apparent subject–object inversion in Chinese.
Linguistics
,
47
(5), 1143–1181.
Herndon, J.
(1976).
A survey of modern grammars
. New York: Holt, Rinehart
and Winston.
Heugh, K.
(1999). Languages, development and reconstructing education in
South Africa.
International Journal of Educational Development
,
19
, 301–303.
Heugh, K.
(2003).
Language policy and democracy in South Africa: The
prospects of equality within rights-based policy and planning. Centre for
Research on Bilingualism, Stockholm University
. Stockholm: Elanders Gotab.
Hobbs, D.
(2006). Ethnography. In D. Jupp (Ed.),
The SAGE dictionary of
social research methods
. London: Sage Publications.
Ionin, T., & Montrul, S.
(2010). The Role of L1 Transfer in the Interpretation of
Articles with Definite Plurals in L2 English.
Language Learning
,
60
(4), 877–925.
References
229

---

Free ebooks ==>   www.ebook777.com
Kang-kwong, L. & Zhang, W.
(2007). Retrospective turn continuations in
Mandarin Chinese conversation.
Pragmatics
,
17
(4), 605–635.
Leaver, B. L., & Shekhtman, B.
(2002).
Developing professional-level
language proficiency
. Cambridge: Cambridge University Press.
Le´vi-Strauss, C.
(1963).
Structural anthropology
. New York: Basic Books.
Liao, Y., & Fukuya, Y.
(2004). Avoidance of phrasal verbs: The case of
Chinese learners of English.
Language Learning
,
54
(2), 193–226.
LoCastro, V.
(2001). Large Classes and Student Learning.
TESOL Quarterly
,
35
(3), 493–496.
Lyons, J.
(1981).
Language and linguistics
. Cambridge: Cambridge
University Press.
McCabe, A.
(1998). Sentences combined: text and discourse. In J. Gleason &
N. Ratner (Eds.),
Psycholinguistics
2nd Edn. New York: Harcourt Brace.
Murray, N.
(2010). Considerations in the Post-Enrolment Assessment of
English Language Proficiency: Reflections from the Australian Context.
Language Assessment Quarterly
,
7
(4), 343–358.
Murray, N. & Beglar, D.
(2009).
Inside track to writing dissertations and
theses
. Harlow: Longman.
Papathanasiou, E.
(2009). An investigation of two ways of presenting
vocabulary.
ELT Journal
,
63
, 313–322.
Pollitt, A.
&
Murray, N.
(1996). What raters really pay attention to.
In M. Milanovic & N. Saville (Eds.),
Studies in language testing 3.
Performance Testing, Cognition and Assessment: Selected papers from the
15th Language Testing Research Colloquium, Cambridge and Arnhem
.
Cambridge: Cambridge University Press.
Ransom, L.
(2009). Implementing the post-entry English language assessment
policy at the University of Melbourne: Rationale, processes, and outcomes.
Journal of Academic Language & Learning
,
3
(2), A13–A25.
Ratner, N. B.
,
Gleason, J. B.
&
Narasimhan, B.
(1998). An introduction to
psycholinguistics: What do language users know? In J. Gleason & N. Ratner
(Eds.),
Psycholinguistics
2nd Edn. New York: Harcourt Brace.
Saunders, G.
(1988).
Bilingual Children: From Birth to Teens
. Philadelphia:
Multilingual Matters.
Scarino, A.
(2010). Language and languages and the curriculum. In A. J. Liddicoat
and A. Scarino (Eds.):
Languages in Australian education: Problems,
prospects and future directions
. Newcastle-upon-Tyne: Cambridge Scholars.
References
230

---

Free ebooks ==>   www.ebook777.com
Schiffrin, D.
(2003). Interactional sociolinguistics. In S. McKay &
N. Hornberger (Eds.),
Sociolinguistics in Language Teaching
. Cambridge:
Cambridge University Press.
Swales, J. M.
(1990).
Genre analysis: English in academic and research
settings
. Cambridge: Cambridge University Press.
Taylor, C.
(1996). A study of writing tasks assigned in academic degree
programs: a report on stage 1 of the project. In M. Milanovic & N. Saville
(Eds.),
Studies in language testing 3. Performance testing, cognition and
assessment: Selected papers from the 15th Language Testing Research
Colloquium, Cambridge and Arnhem
. Cambridge: Cambridge University Press.
Wardhaugh, R.
(2010).
An introduction to sociolinguistics
. Oxford:
Wiley-Blackwell.
Weiten, W.
(2010).
Psychology: themes & variations
. Wadsworth: Cengage
Learning.
Wiley, T. G.
(2003). Language planning and policy. In S. McKay &
N. Hornberger (Eds.),
Sociolinguistics in language teaching
. Cambridge:
Cambridge University Press.
References
231

---

Free ebooks ==>   www.ebook777.com
Index
abbreviations
English abbreviations,
154
Latin abbreviations,
154–5
abbreviations used in referencing
‘and’ vs. ‘&’,
126
cf.,
126
date with a letter (1986b),
126
et al.,
125
,
127
ibid.,
126
op. cit.,
126
pp.,
126
academic writing,
7
,
17
,
53
,
138–9
,
143–4
accessibility of writing,
11
,
110
analogy,
68
anecdote and personal experience,
24–6
APA style of referencing,
121
,
129–32
appendices,
12
,
195
argument,
57–69
,
70
acknowledgment of other arguments and
counter-arguments,
59
articulation of,
59
avoiding extravagant claims,
59
,
60
coherence and logical flow of reasoning,
17
common problems of logic,
61–9
contextualisation of,
58
depth of,
10
effective presentation of,
58–61
language for,
69–70
literature survey,
58
persuasive language,
59–60
,
66
structure of good arguments,
17
,
53
assignment questions,
148
analysing and answering,
45
,
199–200
compare and contrast questions,
50
and the conclusion,
108
demonstrating control of the subject
matter,
57
direction words,
46–7
,
50
,
54
elements of,
45–7
keeping focused on,
69–70
limiting words,
45
linguistics questions,
48–50
meaning of,
45–8
review and discuss questions,
50
subject,
45
assumptions, avoidance of,
18–19
,
25
author-date system of referencing,
121
bibliography,
11
,
83
,
121
,
128–32
,
195
formatting of,
128–32
principles for creating,
128
software packages for creating,
132–3
body of the essay,
100
,
203
coverage of main points,
70
,
100
essential elements,
101
examples,
106
figures,
106
footnotes,
103–5
layout and presentation,
102–6
line spacing,
103
margins,
103
page numbers,
105
proportion of the essay,
100–1
section titles and sub-titles,
102–3
system of headings,
102–3
brainstorming,
72–3
Cambridge Scientific Abstracts,
74
cause and effect,
56–7
checking and editing your writing,
87–8
,
156–8
clarity of expression,
26
,
27
,
58
,
101
,
137–8
tips for achieving,
137–8
classification of information,
53–4
coherence,
17
,
53
,
58
,
84
compare and contrast questions,
54
block format for,
54
feature-by-feature or point-by-point,
54
concision,
26–7
,
137–8
conclusion,
108–16
,
149
,
194–5
,
203
contents of,
111–13
language for use in,
115–16
observational statements in,
111
statement of limitations of the study,
194
statement of the contribution of the
study,
195
suggestions for future research,
194–5
and summary,
108–9
summary of main findings,
194
tips for effective,
113–14
Cordone, Paolo,
147
232

---

Free ebooks ==>   www.ebook777.com
Corpus Linguistics websites,
79
creativity,
9–10
critical analysis,
9
,
10
,
26
,
186
,
198–9
defining terms and ideas,
50–1
description,
51–3
chronological description,
52
,
68
componential description,
52
process description,
51
,
52
,
68
discussion, and results,
191
dissertations,
159–97
university rules and regulations on,
160–1
drafting,
70
,
87
editing,
70
,
87–8
content,
157
formatting,
158
sources,
157
structure and organisation,
156–7
style,
157
education
purpose of,
9
Socratic method,
26
electronic resources,
73–5
Cambridge Scientific Abstracts,
74
citing of,
127–8
databases,
74–5
Internet sources,
78–80
Linguistic Bibliography/Biographie
linguistique,
75
OCLC Firstsearch,
74–5
Web of Knowledge,
74
Endnote,
132
,
133
English language journals,
76–7
ethics approval of research,
173–5
information and consent sheet for