8
ТОИФАЛАШ ЖАДВАЛИ
Тоифали
шарҳлашни
тузиш
қоидаси
билан
танишадилар
.
Ақлий
ҳужум
/
кластер
тузиш
/
янги
ўқув
материали
билан
танишишдан
сўнг
,
кичик
гуруҳларда
,
олинган
маълумот
лавҳаларини
бирлаштириш
имконини
берадиган тоифаларни излайдилар
.
ТОИФАЛАШ ЖАДВАЛИ
Тоифа
-
хусусият
ва
муносабатларни
муҳимлигини
намоѐн
қилувчи
(
умумий
)
аломат
.
Ажратилган
аломатлар
асосида
олинган
маълумотларни
бирлаштиришни
таъминлайди
.
Тизимли
фикрлаш
,
маълумотларни
тузилмага
келтириш
,
тизимлаштириш
кўникмаларини
ривожлантиради
.
Тоифаларни
жадвал
кўринишида
расмийлаштирадилар
.
Ғояларни
/
маълумотларни тоифага мос равишда
бўладилар
.
Иш
жараѐнида
тоифаларнинг айрим номлари ўзгариши
мумкин
.
Янгилари пайдо бўлиши мумкин
.
Иш натижаларининг тақдимоти
9
Тоифалаш шарҳини
тузиш қоидаси
1.
Тоифалар
бўйича
маълумотларни
тақсимлашнинг ягона усули мавжуд эмас
.
2.
Битта мини
-
гуруҳда тоифаларга ажратиш
бошқа гуруҳда ажратилган тоифалардан фарқ
қилиши мумкин
.
3.
Таълим
олувчиларга
олдиндан
тайѐрлаб
қўйилган
тоифаларни
бериш мумкин эмас
бу
уларнинг мустақил танлови бўла қолсин
.
12
B/BX/B JADVALI
Bilib oldim
Bilishni
xohlayman
Bilaman
15
ВЕННА ДИАГРАММАСИ
ВЕННА
ДИАГРАММАСИ
- 2
ва
3
жиҳатларни ҳамда
умумий томонларини
солиштириш ѐки
таққослаш ѐки қарама
-
қарши қўйиш учун
қўлланилади
.
Тизимли фикрлаш
,
солиштириш
,
таққослаш
,
таҳлил
қилиш кўникмаларини
ривожлантиради
.
Диаграмма Венна тузиш қоидаси
билан танишадилар
.
Алоҳида
/
кичик
гурҳларда
диаграмма
Веннани
тузадилар
ва
кесишмайдиган
жойларни
(
х
)
тўлдирадилар
Жуфтликларга
бирлашадилар
,
ўзларининг
диаграммаларини
таққослайдилар ва тўлдирадилар
Доираларни
кесишувчи
жойида
,
икки
/
уч
доиралар
учун
умумий
бўлган
,
маълумотлар
рўйхатини
тузади
.
19
“
Нима учун
”
схемаси
-
муаммонинг
дастлабки сабабларини
аниқлаш бўйича фикрлар
занжири
.
Тизимли
,
ижодий
,
таҳлилий фикрлашни
ривожлантиради ва
фаоллаштиради
.
“
Нима учун
”
схемасини тузиш қоидаси
билан
танишадилар
.
Алоҳида
/
кичик
гурҳларда муаммони ифодалайдилар
.
“
Нима учун
”
сўроғини берадилар ва
чизадилар
,
шу саволга жавоб ѐзадилар
.
Бу
жараѐн
муаммонинг
дастлабки
сабаби аниқланмагунича давом этади
.
Кичик
гуруҳларга
бирлашадилар
,
таққослайдилар
,
ўзларининг чизмларини
тўлдирадилар
.
Умумий
чизмага
келтирадилар
.
Иш натижаларининг тақдимоти
“
Нима учун
”
схемаси
21
Чизмани
тузиш
қоидаси
билан
танишадилар
.
Алоҳида
/
кичик
гуруҳларда юқори
“
суягида
”
кичик
муаммони ифодалайди
,
пастда эса
,
ушбу кичик муаммолар мавжудлигини
тасдиқловчи далиллар ѐзилади
Кичик
гуруҳларга
бирлашадилар
,
таққослайдилар
,
ўзларининг
чизмларини
тўлдирадилар
.
Умумий
чизмага келтирадилар
.
“
Балиқ
скелети
”
чизмаси
Бир
қатор
муаммоларни
тасвирлаш
ва
уни
ечиш
имконини
беради
.
Тизимли
фикрлаш
,
тузилмага
келтириш
,
таҳлил
қилиш
кўникмаларини
ривожлантиради
Иш натижаларининг тақдимоти
“
Балиқ скелети
”
чизмаси
22
Схема
«
Рыбий скелет
» -
Выявление
подпроблем и фактов их подтверждающих
(
фрагмент
)
Уб
ыт
очн
ое
со
сто
ян
ие
пре
дприят
ия
ООО
«
Ю
лд
уз
»
Низкий уровень
конкурентоспособно
сти товара
Снизилась
производство
товара
Спад
производства
У товара по сравнению с
аналогичными высокая
цена при сравнительно
низком качестве
,
нет
гарантии на товар
…
13.3.Kasb
ta'limi
jarayonida
o'quv
adabiyotlar,
ko'rgazmali
qo'llanmalarning turlari va ulardan foydalanish.
Kasb – hunar ta'limida amaliy bilimlar, ko'nikmalar va malakalar nazariy
bilimlardan kam emas va albatta ulardan ko'zlangan maqsad bo'lajak mutaxassislarni
kasbif faoliyatga tayyorlashning samarali yo'llarini yaratish va joriy etishdan
iboratdir.
O'quv rejasi va dasturi ta'lim muassasasi ma'muriyati, ta'lim oluvchilar
jamoalarining so'zsiz amal qilishlari lozim bo'lgan davlat hujjatlaridir. Ta'lim
jarayonini samarali olib borish uchun bularga mos darsliklar tayyorlanadi. Har bir
o'quv predmetining mazmunini DTS va o'quv rejasida ko'rsatilgan hajmda didaktik
talablar asosida kitob (darslik) yoziladi.
Darslik – DTS, o'quv dasturi, uslubiyati va didaktik talablari asosida
belgilangan, milliy mafkura g'oyalari singidirilgan, muayyan o'quv fanining
mavzulari to'liq yoritilgan, tegishli fan asoslarini mukammal o'zlashtirishga
qaratilgan hamda turdosh ta'lim yo'nalishlarida foydalanish imkoniyatlari hisobga
olingan nashr.
Darslikni bu pedagogik tizimning axborotli modeli deb atash mumkin. Bunga
sabab har bir o'qituvchi darslikda ta'lim oluvchilar bajarilishi kerak bo'lgan o'quv
jarayonining ma'lum bosqichlari ko'rsatilgan bo'lib, ta'lim oluvchilar uchun
mavzularni o'qib, undagi topshiriqlarni ma'lum harakatlar ko'rinishida bajarishadi:
tekshiradi, echadi, javob beradi va h.k. Bu harakatlar darslik matnlarida ochiq yoki
yashirin shaklda berilishi mumkin.
Demak, darslik bu – muayyan o'quv predmeti mazmunini o'quv dasturida
ko'satilgan hajmda, didaktik talablarga muvofiq ravishda batafsil bayon qilingan
kitob bo'lib, uning harakterli xususiyati darslik mazmunining o'quv dasturi
mazmuniga mos kelishidir.
O'quv qo'llanma – bu darslikni qisman to'ldiruvchi, muayyan fan dasturi
bo'yicha tuzilgan va fan asoslarining chuqur o'zlashtirishni ta'minlovchi ayrim bob va
bo'limlarni keng tarzda yoritishga yoki mashq va mashg'ulotlar olib borishga
mo'ljallangan nashr.
O'quv qo'llanma – bu darslikni qisman to'ldiruvchi, muayyan fan dasturi
bo'yicha tuzilgan va fan asoslarining chuqur o'zlashtirishni ta'minlovchi ayrim bob va
bo'limlarni keng tarzda yoritishga yoki mashq va mashg'ulotlar olib borishga
mo'ljallangan nashr.
Do'stlaringiz bilan baham: 
