Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

Фонетическая работа над каждым звуком условно делится на четыре 
этапа: 
•
постановка звука; 
•
закрепление его произношения; 
•
дифференциация звуков; 
•
их автоматизация.
Фонетические упражнения обычно выстраиваются в 
следующей последовательности:
•
слуховое и зрительное наблюдение изучаемого звука без 
повторения за образцом в целях создания слухового образа и 
артикуляционной установки;
•
слушание, повторение и коррекция сначала со зрительной 
опорой, затем без зрительной опоры;
•
самостоятельное воспроизведение звуков;
•
употребление звуков в словах, словосочетаниях, предложениях, в 
тексте.
Обучение интонации
Интонация проявляется в речи, она складывается из сочетания 
движения тона вверх – вниз, силы звука и длительности. Эти параметры 
используются при работе с иностранными учащимися.
Иностранного учащегося, приступающего к изучению русского языка, 
необходимо научить слышать русскую интонацию и употреблять в речи 
интонационные конструкции. Самую исчерпывающую информацию можно 
почерпнуть из работ Е.А. Брызгуновой, которая описала все типы русской 
48
См. подробно: Любимова Н.А. Обучение русскому произношению. Изд. 2-е, стереотип., Л.: 1982; 
Капитонова Т.И., Московкин Л.В. Методика обучения русскому языку как иностранному на этапе 
предвузовской подготовки. СПб.: Златоуст. 2006. С. 110–121.

---

интонационной системы и методически обосновала необходимость изучения 
иностранным учащимся интонационных конструкций.
49
 
В русском языке выделяется семь основных типов интонационных 
конструкций (ИК): ИК-1, ИК-2 и т.д. Интонационные конструкции 
различают смысл звучащих предложений. Например: Какая сегодня погода? 
– ИК-2; Какая сегодня погода! – ИК-5.
На начальном этапе обучения обычно бывает достаточным освоение 
иностранными учащимися четырьмя эмоционально нейтральными 
интонационными конструкциями. На продвинутых этапах обучения им 
необходимо освоить эмоционально окрашенные конструкции. Краткая 
характеристика интонационных конструкций представлена в работе И.Л. 
Муханова.
50
Обучая русской интонации, преподаватель также должен формировать 
слуховые и произносительные навыки у иностранных учащихся. Иностранец 
должен научиться слышать, понимать и произносить интонационные 
конструкции повествовательного, вопросительного предложения и т.п. Ведь 
одно и то же предложение может в речи, в зависимости от произнесённой 
интонации, нести различный смысл. Например, предложение: Вы видели это 
- можно произнести как повествовательное предложение с ИК-1, а можно 
произнести с ИК-2: Вы видели это? или с ИК-3: Вы видели это? и, конечно с 
ИК-4: Вы видели это? (см. указанные пособия).
Тренировка интонационных конструкций проводится на всех этапах 
обучения РКИ, начиная с вводно-фонетического курса.
Преподаватель, работая в аудитории, должен 
ориентировать учащихся на уровни владения фонетическими 
навыками и знаниями и требования, которые разработаны в 
монографии «Общеевропейские компетенции владения языком: 
изучение, обучение, оценка».