K arim a q osim ova

„D avlat“
  ertagi  m atni  ustida  ishlaganda 
„Ertakda  Davlat dehqonning uyida  umrbod qolishga jazm   qilibdi.  Nima
 
uchun ?“
 savoli  beriladi,  bu  savol  hikoyaning  asosiy  m azm unini  aniq- 
lashga  ham   yordam   beradi.  2-sinfdan  boshlab  bolalar  nim a  uchun  
hikoya,  sh e’r shunday  nom langanini  aytib  berishga  o'rganadilar.
3.  0 ‘qilgan  asar  mazmunini  to ‘Iiq  anglash,  bilib  olish  uchun 
o‘qituvchi  topshirig'ini  bajarish.  Topshiriqlar  quyidagicha  bo'lishi 
m um kin:
— o'qing va om onatga xiyonatning jazosi  qandayligini aytib bering. 
(„O m onatga  xiyonat",  4-sinf)
—  o 'q in g   va  nim a  uchun  hunarsiz  kishi  o'lim ga  yaqinligini  tu ­
shuntirib  bering.  („H unarsiz  kishi  o 'lim g a  yaqin",  4-sinf)  va  hokazo.
B a’zan  topshiriqlar turli  xildagi  qayta  hikoyalashni  talab  qiladi:
a)  m atnning  ayrim  o 'rin larid an   foydalanib  (ko'chirm a  olib)  qayta 
hikoyalash;
b)  hikoyani  bir  sujet  chizig'i  asosida  qayta  hikoyalash;
d)  m atnni  qisqartib  qayta  hikoyalash;
e)  m atnning  shaxsini  o'zgartirib  qayta  hikoyalash va  boshq.
4.  O'qilgan  matn  rejasini  tuzishga  tayyorlanish  va  reja  tuzish. 
Bunda  quyidagi  ish  turlaridan  foydalaniladi:
1)  o'qilgan  m atnga  oid  rasm  chizish;
2)  rasmga  m atndagi  so 'zlar yoki  o 'z   so'zi  bilan  sarlavha  qo'yish;
3)  o 'q itu v ch i  to m o n id an   tartibsiz  berilgan  savollardan  foydalanib 
reja  tuzish;
4)  m atnni  qismlarga  bo'lish  va  har  bir  qismga  sarlavha  q o'yish  va 
hokazo.
M ustaqil  ishning  qanday  bajarilganligini  hisobga  olish  o 'q u v c h i­
lam ing tayyorlik darajasini aniqlashda va keyingi bosqichlarda m ustaqil 
m ashqni  to 'g 'ri  tashkil  qilish  u ch u n   m aterial  tanlashda  o'qituvchiga 
yordam   beradi.
BADIIY ASARLARNI  JANRIY  XUSUSIYATLARIGA  KO'RA
O 'R G A N ISH
B oshlang'ich  sinflarning  o'q ish   darslarida  garchi  ilmiy  jihatdan 
bo'lm asa-d a,  am aliy  jihatdan   turli  janrga  m ansub  asarlar  o'qib  
o'rganiladi.  O 'q ish   darsliklariga,  asosan,  hikoya,  she’r,  ertak,  masal, 
maqol,  doston,  rivoyat  va  topishm oq  kabi  janrdagi  asarlar  kiritilgan. 
Bulardan  tashqari,  ilm iy-om m abop  asarlar ham   o'qitiladi.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

Turli  janrdagi  badiiy  asarlar  qurilishi,  uslubi  jih a tid a n   o'ziga  xos 
xususiyatlarga  ega  bo ‘lib,  ularning  o'quvchilarga  ta ’siri  ham   har  xil 
bo'lad i.  Tabiiyki,  h a r bir janrga  oid  asar  m atni  lingvistik jih a td a n   ham  
o 'z ig a   xos  xususiyatlarga  ega.  M asalan,  sh e ’riy  asarlar  m atn i  hikoya 
m atn id an ,  ertak  matni  sh e’r m atnid an ,  ilm iy-om m abop  m aq ola  matni 
m asal  janriga  taalluqli  asarlar  m atn id an   tu b d an   farq  qiladi.  Topish- 
m oqlar  p redm et,  voqea-hodisalar  o'rtasid agi  o'xshashlikni  taqqoslash 
orqali  o'zlashtirilsa,  m aqollar  m azm uni  hayotiy  m isollar  vositasida 
sharhlashni  taqozo  etadi.  Shunga  k o 'ra ,  turli janrdagi  badiiy  asarlarni 
o 'q ish d a   o'qituvchidan  unga  m os  usullar  tanlash  talab  etiladi.
E rtakni  o‘qish  m etodikasi
Xalq  og'zaki  ijodida  ertak  janrin in g  bolalar  to m o n id an   yaxshi 
qabul  qilinib,  qiziqib  o'qilishining  sabablaridan  biri  ertak   tilining 
ta ’sirchanligi,  o'tkirligi,  m a’nodorligi  va  xalq  tiliga  yaqinligidir.  Er- 
taklarning  ko'pchiligida  real  hayot  tasviri  sarguzasht  e lem en tlar  bilan 
qo 'shilib  ketadi.
E rtakning  o 'tk ir,  m aroqli sujeti,  voqea  rivojidagi  favqulodda  ajoyib 
vaziyat  bolalam i  m aftun qiladi,  undagi  m ard,  kuchli,  topqir,  dovyurak, 
chaqqo n   qahram onlar,  ertakning g'oyaviy yo'nalishi,  un d a  ezgulik  ku- 
chining  —  yaxshilikning  doim o  g 'alab a  qilishi  bolalam i  o'zig a  tortadi. 
Ertakda  qabul  qilingan  hikoya  qilish  shakli  bir xil  so 'z  va  iboralarning 
qay ta-q ayta  takrorlanib  turishi,  ohangdorligi,  tilining  ta ’sirchanligi, 
ifoda vositalarining jonliligi, bolalar u c h u n  ju d a  qiziqarliligidir.  Ertakda 
qatnashuvchilar  k o'pin ch a  rahm dil,  saxiy,  adolatli  h a m d a   ularning 
aksi  bo'lgan  yovuz,  baxil,  o ch k o 'z   kishilar  tim soli  bo'ladi.
Ertakning  pedagogik  qiym ati  sh undan  iboratki,  o'q u v ch ilar  unda 
to 'g 'rilik ,  halollik  g'alaba  qilganidan,  kam bag'al  kishilar  qiyinchilik- 
dan  qutilganidan,  ya’ni  yaxshilik,  ezgulik  ro'yobga  chiqqanidan  va 
yom onlik,  yovuzlik  m ahkum likka  u chraganidan  quvonadilar.  Ular 
hayotda  ham   doim o  shunday  bo'lishini  istaydilar.  M asalan,  „H alo l­
lik"  ertagida  (3-sinf)  asosiy  fikr  kam bag'allarga  yordam   ko'rsatish, 
o 'z   m eh nati  bilan  hayot  kechirish  b o'lib ,  bu  hatto   butun  xalq  istagi 
ekanligi  g'oyasi  ilgari  surilgan  bo'lsa,  „H iylagarning  jazosi"  ertagida 
(4-sinf)  soddadilning  to'g'riligi  hiylagarning  makri  ustidan  g 'o lib   keli­
shi,  xiyonat  jazosiz  qolmasligi  g'oyasi  ilgari  surilgan.  H a r  ikki  ertak 
ham   to 'g 'riso 'zlilik n in g   g'alabasi  bilan  yakunlanadi.  B unday  g'alaba 
m aishiy  ertaklardan  tashqari,  sehrli  ertaklarda  ham   ifodalangan.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

Ertak  bolalarda  qah ram onlam ing  xatti-harakatini  m uhokam a 
qilib,  baholash  ko'nikm asini  o'stirishi  bilan  birga yaxshilikning  doim o 
g'alaba qozonishiga ishonch uyg'otadi.  O 'quvchilar ertakni tahlil qilish 
jarayonida „Kishilardagi qanday sifatlar sizga yoqdi?  (yoki yoqm adi?)", 
„N im a  u ch u n ?",  „...  nim a uch un  jazolandi?  (yoki  rag'batlantirildi?)", 
„N im a  uchun  ertakdagi  b a’zi  qahram onlarga  hatto  tabiat  kuchlari 
ham   yordam   beradi?  (yoki  b a’zilaridan  yuz  o'giradi?)"  kabi  savol­
larga  javob  topish  jarayonida  m ushohada  qiladilar,  m uhokam a  qilib, 
xulosaga  keladilar.
Boshlang'ich  sinflarda  hayvonlar  haqidagi 
ertaklar  ko'p ro q  
o'qitiladi.  „B o'rining  tabib  bo'lgani  haqida  ertak"  (Anvar  O bidjon), 
„K o 'zach a  bilan  tulki"  kabi  ertaklar  aniq  hayotiy  hikoyalar  tarzida 
o 'qitiladi  va  tahlil  qilinadi.
Ertak  m atni  ustida  ishlashda  tanlab  o 'q ish ,  savollarga  javob  be­
rish,  o'quvchilam ing  o 'z la ri ertak  m azm uniga oid savollar tuzib, javob 
berishlari,  reja  tuzish,  qayta  hikoyalash,  ijodiy  davom   ettirish,  ertak 
aytish,  qahram onlarni  grafik  tasvirlash  kabi  ish  turlaridan  foydalani­
ladi.  Bunday  ertaklarda  hayvonlam ing  odatlari  tahlil  qilinadi,  am m o 
ularni  kishilar  xarakteriga  taqqoslash  tavsiya  qilinm aydi.
M aktab  tajribasidan 
m a’lumki, 
kichik  yoshdagi  o'quvchilar 
ertakdagi  hayvonlar  gapirm asligini,  tulki  va  turna  bir-birinikiga  m eh- 
m onga  bormasligini  yaxshi  biladilar,  am m o  ertaklar dunyosini  hayotiy 
hikoya  kabi  qabul  qiladilar.  Ertakni  o'q ib  tahlil  qilganda,  barcha  ishlar 
uning  m azm unini  yaxshi  idrok  etishga,  sujet  rivojini,  qatnashuvchi 
personajlarning  xatti-harakati,  o 'z a ro   m unosabatlarini  to 'g 'ri  ta sa w u r 
etishga  yo'naltiriladi.  B unda  tanlab  o 'q ish   va  qayta  hikoyalashning 
aham iyati  katta.  M asalan,  „O dobli  b o'lish  osoruni?"  (A. Obidjon) 
ertagining  m azm unini  o'zlashtirish  uchun  quyidagi  topshiriqlardan 
foydalanish  m umkin:
1.  Sichqonchaning  onasi  bilan  qilgan  suhbatini  o'qing.  Sichqon- 
chaning  „Odobli  b o'lish  uchun  nim alar  qilish  kerak?"  degan  savoliga 
onasi  qanday javob  qaytarganligini  so'zlab  bering.
2.  Sichqonchaning  M ushuk  bilan  uchrashgan  holati  aks  ettirilgan 
o 'rin n i  topib  o'qing.  N im a   uchun  „Shum   Baroq"  ko'zidagi  yovuzlik 
birdaniga  so'nadi?
3.  Echki nim a uch un  Sichqonchani  „K am  b o 'lm a"  deb d uo qiladi? 
Shu  o'rin n i  topib  o'qing.
Ertakni  tahlil  qilishning  oxirgi  bosqichida  „Ertakning  sizga  juda 
yoqqan  joyini  topib  o 'q in g ",  „N im a  uchun  aynan  shu  joyi  yoqqa-
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

nini  ayting“ ,  „H ayotingizda  ertakdagi  voqealarga  o'xshash  voqealar 
b o ‘lganm i?“  kabi  savol-topshiriqlar  yordam ida 
0
‘quvchilarning  ertak 
xulosasini  tushunishlariga  erishiladi.
B oshlang'ich  sin f  o 'quvchilari  hayvonlar  haqidagi  ertaklardan 
tashqari,