Ич таълим назарияси кафедраси

Хусусан, келажак давр ўқувчисини, фаққат бугуннинг эмас ривожланаѐтган 
мамлакатимизнинг давомчиларини тарбиялаш зиммамизда эканлиги, халқ 
таълими ва Олий таълим ҳамкорлигида ҳали қатор муаммолар ечимини 
топиши лозимлигини эътироф этди. Чунки Олий таълимда энг юқори балл 
билан кириб талаба бўлган, ҳозир таҳсил олаѐтган ѐшлар ҳам аслида 
қониқарли билимга эга эмаслиги, бу эса ўз навбатида мактаблардаги таълим 
сифатига таъсир қилаѐтганини таъкидланди.
Шунингдек, бу масала юзасидан бошланғич синф ўқитувчиларининг 
сардори О.Ж.Муҳаммадиева сўзга чиқиб, муносабат билдирди. Ҳақиқатан, 
ҳамкорлик режалари икки томонлама мақсадли аҳамиятга эгалиги, хусусан, 
ўзаро дарсларга иштирок этиш, илмий-амалий конфренциялар ўтказиш, 
матбуотда мақолалар ѐзиш ва нашр қилишда шундай мулоқотлар зарурлиги 
қайд этилди. Қолаверса, халқ таълимини, жумладан бошланғич синф 
ўқувчиларини ҳар томонлама давр талабига мос тарбиялаш ҳақидаги қарор ва 
фармонлар ижроси ҳар бир педагогнинг масъулиятли вазифаси эканлиги 
аѐнлашди. Шулардан келиб чиқиб
ҚАРОР ҚИЛИНДИ: 
1. Кафедра профессор-ўқитувчилари ва 35-мактаб педагогик 
жамоасининг Президент қарорлари, Олий Мажлис ва Олий таълим 
ҳамда халқ таълими вазирликлари қарорлари ижросини амалга 
оширишдаги масъулияти кучайтирилсин. 
2. Бошланғич таълим кафедраси профессор-ўқитувчилари 35-мактаб 
билан ҳамкорликда амалга оширадиган маънавий-маърифий, илмий-
услубий ҳамда методик фаолиятларининг йиллик йўл хариталари 
ишлаб чиқилсин (масъул Б.С.Жамилова) 
2-масала бўйича ф.ф.н., доцент Ф.С.Сафаров қуйидаги фикрларни 
билдирди: – Мактабда аввало болаларни қуруқ ўқитиш, шунчаки саводини 
чиқариш эмас, уларнинг тафаккурини бойитиш, сўз бойлигини ошириш, 
бунинг учун луғатлар устида ишлашни йўлга қўйиш лозим. Янги сўзни 
фаоллаштириш лозим, яъни ўқувчининг нутқига киритиш керак. Сўз 
маъносини тушунтиришнинг ўзига хос усуллари мавжуд. Бу эса сўзнинг 
маъно хусусиятларидан келиб чиқади. Контекст орқали сўз маъносини 
тушунтириш ўқувчи нутқи, фикрини бойитиш учун хизмат қилади. Образли 
тушунтиришда илм-машъал, ҳасад-чаѐнга ўхшатиш каби образлардан 
фойдаланилса, мақсадга мувофиқ бўларди. Таъкидлаш лозимки, ҳозирда 

---

дарсликларда грамматика эмас, асосан, сўз бойлигини оширишга урғу 
бериляпти. Демак, бундан келиб чиқадики, ўқитувчи ҳам ўқувчи ҳам 
луғатлар билан таъминланиши лозим. Луғатдан фойдаланиш маданиятини 
шакллантириш лозим.