Pedagogika 015, 2-son Muassis: Nizomiy



Download 1,88 Mb.
Pdf ko'rish
bet34/134
Sana25.02.2022
Hajmi1,88 Mb.
#286749
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   134
Bog'liq
2015.2-son.-tayyor-16.04.15.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – Москва: ИНТОР, 1996. – С. 23. 
2
Hutchinson J. Project English. – Oxford: Oxford University Press, 1988. – С. 67. 


PEDAGOGIKA
2015, 2-son
 
 
34 
На этапах «открытия» новых знаний важным становится организация 
самостоятельной деятельности учащихся, в процессе которой они 
выполняют проблемные и другие творческие задания (практические, 
лабораторные работы, проводят эксперимент). В результате этой 
деятельности получают «продукт» - вывод, определение понятия, 
формулировку математического предложения, выдвигают гипотезы, 
которые в дальнейшей работе проверяются, либо опровергаются. К 
проблемным заданиям можно отнести практическую и лабораторную 
работы, учебные исследования, основанные на эмпирических методах. 
Нередко занимательно сформулированная проблема вызывает 
потребность учащихся самостоятельно выдвигать математические идеи: 
необычный подход к рассмотрению проблемы, поиск ассоциаций, перенос 
идеи из другой области знаний. 
Основу 
занимательности 
должны 
составлять 
задания, 
непосредственно связанные с изучаемым учебным материалом. Задания 
могут быть как репродуктивного, так и творческого, продуктивного 
характера. В методике математики выделяют три группы приемов 
занимательности и видов заданий (М.Ю. Шуба): 
а) приемы занимательности, связанные с подачей задания; 
б) приемы занимательности, связанные со структурой задания; 
в) приемы занимательности, связанные с организацией и процессом 
решения. 
С учетом воздействия занимательных заданий на мыслительную 
деятельность учащихся выделяют материалы, занимательные по форме; 
материалы, занимательные по содержанию; материалы, занимательные и 
по форме, и по содержанию. Видами занимательных заданий могут быть: 
Занимательные вопросы, задачи, упражнения. Это такие задачи, в 
которой содержатся элементы занимательности либо в форме подачи 
задачи, либо в сюжете задачи, либо в способе решения, либо в 
иллюстративном материале к задаче. Эффективным в использовании 
занимательных заданий является включение в урок математических героев. 
Это может быть а) решение математическим героем какой-либо задачи и 
ответ его на вопрос; б) предложение математическим героем какой-нибудь 
задачи, которая по своему характеру занимательная; в) сообщение 
математическим героем по какой-либо учебной теме и включение 
учащихся в познавательную деятельность; г) предложение математическим 
героем для рассмотрения задания – ситуации, в которую он попал (делится 
своими знаниями, а учащиеся должны оценить правильность его действий 
и ответ); д) представление от лица математического героя учителем или 



Download 1,88 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   30   31   32   33   34   35   36   37   ...   134




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish