И возрастная психология

Трансформация инстинктов 
Маленький ребенок целиком находится под влиянием своих инстинктивных 
желаний; он представляет собой нецивилизованное и примитивное существо. Он 
неопрятный и агрессивный, эгоистичный и нечуткий, нескромный и любопытный, 
жадный и деструктивный. У него отсутствует самоконтроль и опыт подчинения 
своих действий требованиям внешнего мира. Единственная сила, направляющая 
его, – стремление получать удовольствие и избегать боли. Вылепить из этого сырого 
материала будущего члена цивилизованного общества – первостепенная задача ро-
дителей. В прошлом воспитатели и педагоги не отвечали за детей до пяти лет, то 
есть до того времени, когда основная масса инстинктов уже претерпевала измене-
ния, С тех пор как детские дошкольные учреждения были официально признаны 
первой ступенью образования, ситуация изменилась, и образование теперь охваты-
вает период расцвета детской сексуальности и агрессивности. Это создает для учи-
телей такие проблемы, которые раньше существовали только в семейном кругу. В 
семье инстинктивная жизнь ребенка строится по этическим нормам взрослого со-
общества. С этой точки зрения оральные действия ребенка оцениваются как жад-
ность, анальные как занудство, а эксгибиционизм как бесстыдство. 
Степень осуждения различных проявлений либидозного или агрессивного ха-
рактера варьирует в зависимости от норм того класса, к которому принадлежат ро-

---

– 134 – 
дители ребенка. В некоторых слоях общества оральные удовольствия допускаются, 
тогда как анальные желания и агрессия строго караются (нижний средний класс). В 
других агрессивность и деструктивность оказываются наиболее наказуемыми, тогда 
как сексуальное любопытство воспринимается более снисходительно (верхний 
средний класс). Для детей всех классов любые моральные нормы этого рода абсо-
лютно чужды. Сами дети считаются только с растущим напряжением в организме, 
если инстинктивные потребности остаются неудовлетворенными. Они переживают 
это напряжение как болезненное и, чтобы облегчить или предотвратить его, пыта-
ются удовлетворять каждое желание как можно быстрее. Цели детей и родителей по 
отношению к инстинктивным побуждениям противоположны. Родители озабочены 
будущей адаптацией ребенка к стандартам взрослых, а ребенок – только снятием 
напряжения в данный момент. Ребенок стремится к полному и незамедлительному 
удовлетворению желания; родители же стремятся подавлять или, по крайней мере, 
строго ограничивать желания ребенка. В этой борьбе, которая составляет ядро ран-
него воспитания, ребенок оказывается слабее родителей. Поскольку от них зависит 
удовлетворение его материальных и эмоциональных потребностей, он не может 
рисковать, излишне провоцируя их недовольство.
Хотя он боится неудовлетворения, этот страх перекрывают два куда более серь-
езных страха: страх наказания и страх лишиться родительской любви. Благодаря 
тревоге, которая скрыто присутствует у всех детей, страх наказания может приобре-
тать фантастические формы. Там, где родители слишком суровы, ребенок может 
чувствовать угрозу отвержения: например, ему начинает казаться, что его хотят ото-
слать из дома, для того чтобы с ним что-то случилось. Или бояться, что могут отре-
зать большой палец, чтобы он его больше не сосал; отрезать пенис за то, что он иг-
рает с ним (страх кастрации); может парализовать руки за то, что он дотрагивается 
до гениталий, и т.д. Считается, что страх лишения родительской любви также давит 
на сознание ребенка. Хотя эта угроза повсеместно используется родителями, кото-
рые стремятся избежать более суровых мер (как телесные наказания), тем не менее, 
она воспринимается детьми реально и действует как эффективное средство против 
исполнения желаний, равное и для многих детей превосходящее по силе страх нака-
зания. Независимо от того, одобряют родители ту или иную меру, обычный ребенок 
не способен противостоять им. Он будет в различной степени послушным, то есть 
подчиняться их запретам и ограничениям. Удовлетворение желаний в детстве было 
бы лишь частичным, если бы не гибкость сексуального и агрессивного инстинктов, 
которая выручает ребенка и которой недостает базовым органическим потребно-
стям, таким, как голод и сон. 
Маленький ребенок в ожидании пищи страдает от растущего напряжения мук 
голода. Можно на время отвлечь его внимание от неприятных ощущений, предлагая 
взамен другие удовольствия (игрушки, игры, пение и т.д.), но через какое-то время 
чувство голода снова даст о себе знать. Такое оральное удовольствие, как сосание 
пальца, также может на короткое время принести облегчение; тот же результат 
можно получить, дав ребенку попить воды или чая, чтобы возникло ощущение на-
полненности желудка. Однако действие всех этих замещающих мер ограничено и в 
долговременной перспективе иллюзорно. После каждой попытки отвлечь чувство 
голода оно будет заявлять о себе с новой силой и в конце уже ничем, кроме пищи, 
нельзя будет облегчить страдания ребенка. К счастью для воспитателей, разные 
элементы детской сексуальности обладают разной степенью устойчивости. Они мо-
гут регулироваться самим ребенком, когда либо слишком трудно, либо слишком 

---

– 135 – 
опасно выставлять их напоказ, при явном неодобрении взрослых. Например, ма-
ленький ребенок не может сохранить свои привычки быть грязным или жестоким, 
если они встречают резкое осуждение матери.
После многократного повторения ситуации, когда мать либо наказывает, либо 
«больше не любит» его из-за проступков, ребенок меняет свои установки по отно-
шению к самим желаниям, начинает терять привязанность к ним, все больше и 
больше отходит от них и, в конце концов «забывает», что раньше они доставляли 
ему удовольствие. Психический процесс, сопровождающий этот способ обращения 
с инстинктивными импульсами, называется подавление. Суть его в том, чтобы не 
допускать в сознание образы, которые выражают это конкретное стремление. Тем 
самым стремление исключается из сознания и перемещается в бессознательное, соз-
давая иллюзию, что само стремление перестало существовать. Теперь оно действует 
из бессознательного, но прекращает, по крайней мере, на время, вызывать напряже-
ние и страдание на поверхности сознания. Многие сексуальные установки по отно-
шению к родителям и негативные чувства к ним, свойственные описанному выше 
типу семьи (эдипов комплекс), подвергаются воздействию механизма подавления, 
который очень важен для психического развития ребенка. Подавление отвечает за 
разграничение в психике ребенка сфер сознания и бессознательного, а также за за-
бывание прошедшего и его негативного содержания, а также нетерпимость в даль-
нейшем к тем желаниям, к которым индивид был привержен на протяжении первых 
лет жизни. 
Если подавление не спасает от возврата запретных и пугающих желаний, всту-
пают в силу другие психические методы [защиты]. В ходе развития ребенок может 
обращать повышенное внимание на противоположные отвергаемым свойства и ка-
чества. Например, если ребенок по натуре жесток, в нем будет развиваться чрезмер-
ная жалость; ребенок, который подавлял желание смерти своих близких, станет про-
являть особую заботу и тревогу о здоровье своих родителей, братьев и сестер, тогда 
как тот, кто подавлял свой эксгибиционизм, станет ужасно застенчив. Эти гипер-
трофированные свойства и качества являются формированием реакции, которое 
стоит на страже, не допуская возвращения подавленных инстинктивных влечений. 
Той же цели служат и другие психические приемы, которые могут быть исполь-
зованы дополнительно или вместо подавления. Например, брат и сестра в течение 
некоторого времени ведут себя агрессивно, кусают друг друга, но затем прекращают 
из-за неодобрения взрослых. После чего начинают жаловаться, что другие дети, со-
баки или лошади, а также их игрушечные животные нападают на них и кусаются. 
Они даже создают в своем воображении сказочных чудовищ, которых начинают 
бояться. Тем самым они проецируют запрещенные импульсы во внешний мир. Если 
агрессивные желания запретны не сами по себе, а только по отношению к конкрет-
ным людям (например, родителям), они могут перемещаться на других людей или 
животных (замещение), так у них больше шансов воплотиться. Особая форма заме-
щения исполнения желаний – это так называемая сублимация примитивных ин-
стинктивных побуждений, которая играет важную роль в процессе воспитания. 
Многие из ранних удовольствий ребенка, например, играть и измазываться фека-
лиями, бегать голышом, раскрывать сексуальные тайны, могут найти себе способы 
выражения, сходные с естественными, но которые при этом принимаются окру-
жающими, а не запрещаются.
Ребенок может получать, как и прежде, удовольствие, например, пачкаясь, ко-
гда рисует красками или лепит из пластилина; он может получать то же самое удо-

---

– 136 – 
вольствие, что и от эксгибиционизма, демонстрируя свою одежду или разнообраз-
ные умственные или физические достижения. Свое любопытство он может напра-
вить с запретных тем в область общих знаний и получать от этого гораздо большее 
удовлетворение. Там, где инстинктивное влечение подавляется, энергия, или либи-
до, заключенное в нем, остается в бессознательном и больше не используется. Если 
ребенку удается сублимировать инстинктивное влечение, то движущая сила этого 
примитивного желания «отключается» от первоначальной цели и переключается на 
социальную активность. Тем самым эта социальная активность легче достигается и 
становится удовольствием, а не бременем. 
Период жизни, в который возводились эти барьеры против свободы выражения 
инстинктов, едва ли может быть назван «беззаботным» или особо счастливым. Ре-
бенок почти постоянно ощущает контроль со стороны, побуждающий его умерить 
бурлящие внутри силы и требующий подавления инстинктивных выражений. Он 
непоследователен в своем поведении: то становится на сторону внешнего мира про-
тив своей собственной природы (стремление «быть хорошим»), то противостоит 
взрослым, служа удовлетворению инстинктов («быть плохим»). Это состояние кон-
фликта объясняет ту тревогу, колебания настроения и беззащитность, которые часто 
встречаются в ранние годы жизни каждого ребенка. Наибольшую помощь в этот 
трудный период оказывает эмоциональная привязанность к родным. На протяжении 
первых лет ребенок должен расстаться с большинством непосредственных удоволь-
ствий и мириться с косвенным и сублимированным удовлетворением. Он обнару-
живает, что легче делать так, чтобы потеря удовольствия компенсировалась любо-
вью, нежностью и благодарностью родителей. 
Непонимание этих закономерностей привело к убеждению, что ребенок может 
освободиться от такого бремени, если ему предоставить неограниченную свободу в 
проявлении инфантильных импульсов. На самом деле выбор такого пути и неправи-
лен, и вреден для ребенка. Детские прегенитальные импульсы являются ранними 
стадиями развития сексуального инстинкта и поэтому не должны сохраняться в бу-
дущем. Свободное удовлетворение на оральном, анальном либо фаллическом уров-
не связывает слишком много детского либидо в этой частной форме удовлетворения 
и поэтому может либо остановить развитие в дальнейшем, либо способствовать рег-
рессии на эти ранние стадии развития при встрече с трудностями. Такая фиксация 
возникает, если ребенок был совращен в раннем возрасте и из-за этого прибегает к 
некоторым формам извращенного (инфантильного) удовлетворения. Ребенок не мо-
жет безопасно, без ограничения предаваться прегенитальным удовольствиям, так же 
как не могут осуществиться его эдиповы фантазии. 
С другой стороны, если родители научатся воспринимать инфантильные им-
пульсы в новом свете, можно избежать многих проблем и предотвратить невротиче-
ское развитие ребенка. Необходимо понять, что эта деятельность является результа-
том биологически необходимых, изначально нормальных и здоровых желаний. Ка-
ждый импульс, если он возник, должен оцениваться по его вкладу и его дальнейшей 
роли во взрослой жизни, а не с точки зрения этических норм. Нужно дать ребенку 
достаточно времени для изучения своих побуждений. Кроме того, не следует при-
учать ребенка подавлять свои импульсы, наоборот, ему нужно помочь найти дозво-
ленные и приносящие удовлетворение способы проявления инстинктов. Неблаго-
приятная ситуация складывается тогда, когда трансформация инстинктов проходит 
слишком быстро. Приучение к туалету, например, будет иметь меньше вредных по-
следствий для психологического развития ребенка (таких, как упрямство, повышен-

---

– 137 – 
ная брезгливость, навязчивые действия), если будет проводиться в течение двух лет, 
а не менее. Сексуальное любопытство должно быть допустимо до тех пор, пока не 
придет время направить его в русло обучения; агрессивность должна снижаться под 
контролем постепенно, чтобы высвободившаяся энергия оставалась доступной для 
сублимированного поведения. Многие родители гордятся, когда их дети начинают в 
раннем возрасте вести себя как взрослые, контролирующие свои инстинкты, но для 
здорового развития ребенка такое преждевременное достижение нормы потенци-
ально опасно.