Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Игровые технологии. 
Игра наряду с трудом и учением – один из видов деятельности не 
только ребенка, но и взрослого. В игре воссоздаются условия ситуаций, 
какой-то вид деятельности, общественный опыт, а в результате 
складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением. В 
современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию 
учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих 
случаях: 
-в качестве самостоятельной технологии; 
-как элемент педагогической технологии; 
-в качестве формы урока или его части; 
-его внеклассной работе. 
Место и роль игровой технологии, ее элементов в учебном процессе 
во многом зависят от понимания учителем функции игры. 
Результативность 
дидактических 
игр 
зависит, 
во-первых, 
от 
систематического их использования, во-вторых, от целенаправленного 
построения их программ, сочетания их с обычными дидактическими 

---

23 
упражнениями. В игровую деятельность входят игры и упражнения, 
формирующие умение выделять основные характерные признаки 
предметов, сравнивать, сопоставлять их; игры развивающие умение 
отличать реальные явления от нереальных, воспитывающие умения 
владеть собой, быстроту реакции, музыкальный слух, смекалку и др. 
Деловые игры пришли в школу из жизни взрослых. Они используются 
для решения комплексных задач усвоения нового материала, развития 
творческих способностей, формирования общеучебных умений. Игра 
позволяет учащимся понять и изучить учебный материал с различных 
позиций. Такие игры подразделяются на имитационные, операционные, 
ролевые и др. 
В имитационных имитируется деятельность какой-либо организации, 
предприятия или его подразделения. Имитироваться могут события, 
конкретные виды деятельности людей (деловое совещание, обсуждение 
плана, проведение беседы и др.). 
Операционные помогают отрабатывать выполнение конкретных 
специфических операций, например, навык публичных выступлений, 
написания сочинения, решения задач, ведения пропаганды и агитации. В ) 
тих играх моделируется соответствующий рабочий процесс. Они 
проводятся в условиях, имитирующих реальные. 
В ролевых отрабатывается тактика поведения, действий, выполнения 
функций и обязанностей конкретного лица. Для таких игр разрабатывается 
сценарий ситуации, между учащимися распределяются роли действующих 
лиц. 
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным 
признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей 
педагогическим результатом. Функции игры в учебном процессе состоят в 
обеспечении эмоционально-приподнятой обстановки воспроизведения 
знаний облегчающем усвоение материала. В процессе обучения игра 
моделирует жизненные ситуации или условные взаимодействия людей, 
вещей, явлений. 
Например, по курсу «Нормальная физиология» составляем 
такие логические задачи по теме: «Транспорт газов кровью. 
Регуляция дыхания »: 
1. Как называется соединение кислорода с угарным газом? В 
чем его особенность? 
2. В виде каких химических соединений транспортируется 
кровью СО
2
? 
3. Назовите последовательность процессов превращения СО
2
в 
бикарбонат в крови капилляров тканей? 

---

24 
4. В каких отделах ствола мозга находятся группы нейронов 
дыхательного центра? Где расположена главная часть дыхательного 
центра? 
5. Как изменится дыхание после перерезки спинного мозга 
между шейными и грудными сегментами и после отделения моста 
от продолговатого мозга? 
6. По какому электрофизиологическому признаку нейроны 
дыхательного делят на инспираторные и экспираторные? 
7. Перечислите факторы, обеспечивающие и поддерживающие 
автоматию дыхательного центра? 
8. Какую функцию в регуляции дыхания выполняют 
дыхательные нейроны моста?