|
Особенности педагогических технологий
18
№ Характеристик
и
Традиционная
педагогическая
технология
Креативная
педагогическая
технология
1 Основополагаю
щий характер
обучения
Формальный,
шаблонный,
Гуманистический,
Диалектический
2 Принцип
обучения
Консервативный,
авторитарный
Инновационный,
исследовательский
3 Взаимодействие
учителя и ученика
Монологическое,
субъект-объектное
Субъект-
субъектное,
диалектическое
равноправное
сотрудничество
4 Деятельность
обучающего
Передача знаний,
«формирование
конкретных умений и
навыков у
обучающихся»
Координирующая,
стратегическая
5 Деятельность
обучаемого
Объект
педагогического
воздействия
Активный участник
педагогического
процесса
6 Индивидуальны
й подход
Минимально
выраженный
Учитываются
индивидуальные
особенности ребенка,
обеспечивается
индивидуальный план
обучения
7 Организация
учебного процесса
Четкая, логически
выверенная
Целевая, творческая
8 Подача учебного
материала
Систематическая,
однообразная
Использование
множества источников
информации для
образования, принципы
творчества, свобода
идей
19
9 Вид
деятельности
ученика
Репродуктивно-
воспроизводящий,
малодеятельностный
Творческий,
самоорганизующийся,
поощрение ошибок,
уважение к замечаниям
1
0
Техническое
обеспечение
Доска, указка и мел
Инновационные
интерактивные системы
обучения
1
1
Планируемые
результаты обучения
Передача ЗУН,
подготовка к жизни,
адаптация в социуме
Креативная
личность, готовая к
творческому процессу и
эффективным действиям
в нестандартных
ситуациях, к
преобразованию
Виды занятий с использованием креативного подхода:
1. Занятие с приглашением практикующего специалиста из области
изучаемой предмета (например при изучении темы №5 ВИЧ инфекция
приглашение специалиста из Республиканского СПИД центра) – это
форма обучения, позволяющая сблизить студентов как будущих
специалистов с предстоящей профессией. Дополнение мультимедийными
слайд-презентациями с материалами ВОЗ, CDC, с использованием слайдов
на английском языке; использование фрагментов видеофильмов
ориентируют студентов к будущей профессии.
Преимущества:
–
показывает
наглядность
особенностей
приобретаемой
специальности
– развивает познавательные способности студентов: внимание,
наблюдательность, мышление, воображение.
Недостатки: – требуют большой подготовки; – желательно
одновременное привлечение большого числа студентов.
2. Выездные занятия, на базы кафедры, с привлечением работающего
в нем специалиста (например при изучении темы заболевания,
протекающие с экзантемами выездное занятие в 1 Городскую клиническую
инфекционную больницу, где находятся на стационарном лечении
профильные пациенты) – организационная форма обучения, позволяющая
изучать различные темы, симптомы и синдромы на основе их наблюдения
в естественных условиях.
Преимущества:
20
– устанавливает непосредственную и более действенную связь
обучения с жизнью и предстоящей профессией;
– воздействует на эмоциональную сферу;
– служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти
учащихся.
Недостатки: – при значительном количестве затраченного времени на
подготовительном этапе сравнительно малое отведенное время на
самостоятельную курацию больных.
3. Занятие-конференция – это педагогическое взаимодействие
преподавателя и студентов при максимальной самостоятельности,
активности, инициативе последних. Конференция, как правило,
проводится с несколькими учебными группами, под руководством их
преподавателей и направлена на расширение, закрепление и
совершенствование знаний. Возможно проведение мини- конференции в
рамках одной учебной группы, в данном случае руководитель один.
Преимущества:
– развивает творческий поиск студентов и преподавателей;
– развивает интеллектуальные способности студентов;
– стимулирует интерес студентов к выбранной профессии;
– развивает способности работы с литературой;
– способствует приобретению навыка анализировать и обобщать
полученные результаты;
– свободное обсуждение проблемных вопросов;
– умение выступать перед аудиторией, грамотно излагать материал,
формирует умения выделять существенные признаки и свойства и
доносить их до слушателей.
Проведя различия между двумя технологиями мы пришли к
следующему выводу. Первой реакцией преподавателя вполне может стать
полное неприятие, отторжение креативности и инновационного подхода:
это нереально и не имеет смысла. Попытаемся привести своего рода
«доказательство от противного». Следует сразу обратить внимание на то,
что и в ходе традиционно проводимого занятия возникает множество
трудных моментов. «Старая», традиционная методика всё чаще даёт сбои.
Нелегко эффективно противостоять этому. Так почему бы не поискать
альтернативу? Предлагаем вашему вниманию пример, наглядно
показывающий возможности технологии креативности в преподавании
сложной и содержательной медицинской дисциплины – инфекционные
болезни. Инфекционные болезни являются объективно сложным
предметом, особенно для студентов 4 и 5 курса педиатрического
факультета. Преподавателю приходится сталкиваться с многочисленными
трудностями и прилагать значительные усилия, чтобы добиться весьма
скромных результатов. Главная проблема, пожалуй, состоит в том, что
изучение данной дисциплины при малом количестве учебных часов
21
предполагает большой объём самостоятельной работы студентов с
литературой. А это, как правило, «тяжёлые» специальные тексты, научные
статьи и монографии. Сталкиваясь с трудностями, часть студентов просто
«опускает руки». Другие, даже не пытаясь понять, разобраться в изучаемой
теме, ограничиваются простым неосмысленным заучиванием (то есть
«зазубриванием»). Преподавателю в такой ситуации приходится только
мечтать о повышении качества обучения. Когда столь тяжело протекает
традиционное обучение, не всякий педагог решится на эксперимент. В
первую очередь – из-за опасения, что новшество, предоставляющее
студентам больше «свобод» и самостоятельности, приведёт к снижению
требований к их знаниям и умениям, падению дисциплины на занятиях.
Do'stlaringiz bilan baham: |
