В настоящее время объектом активного изучения лингводидактики стало

participants  play  within  that  contextual  situation  and  the  politeness 
variables of social distance, power and degree of imposition. These 
politeness  factors  and  the  way  speakers  may  use  them  to  save  face 
play a paramount role in successful communication. 
Intercultural  competence  refers  to  the  knowledge  of  how  to 
produce an appropriate spoken text within a particular sociocultural 
context. Thus, it involves knowledge of both cultural and non-verbal 
communication  factors  on  the  part  of  the  speaker.  Regarding  the 
cultural factors, speakers need to be aware of the rules of behavior 
that  exist  in  a  particular  community  in  order  to  avoid  possible 
miscommunication.  For  instance,  the  length  of  pauses  within  a 
normal conversation may be very short in one culture, thus making 
the speakers quickly look for something to say, whereas in another 
culture pauses may be desired, and even considered polite, given the 
fact  that  they  allow  time  for  reflection  and  prevent  speakers  from 
overlapping with other participants in conversation.  

---

 
172 
Knowledge  of  non-verbal  means  of  communication  (i.e.,  body 
language, facial expressions, eye contact, etc.) is also of paramount 
importance to communicate appropriately when producing a spoken 
text. Speakers need to pay careful attention to listeners’ non-verbal 
movements, such as their body language or whether to maintain or 
avoid  eye  contact,  in order  to be  able  to  repair  their  intervention  if 
something goes wrong in the course of the exchange
99
. 
The last component included in the framework, which has been 
added  to  all  the  above-described  competencies,  refers  to  strategic 
competence. This competence implies speaker’s knowledge of both 
learning and communication strategies.  
On the one hand, speakers need to possess learning strategies in 
order to successfully construct a given piece of spoken discourse.  
As  has  been  shown,  a  review  of  the  changing  patterns  of  how 
speaking  has  been  viewed  over  the  last  decades  has  provided  us 
with a better understanding of why this skill has progressively come 
to  be  learned  and  taught  as  a  discourse  skill  in  its own  right. Once 
considered  as  the  result  of  repeating  and  memorizing  words  in 
isolation or just combining a series of formal linguistic rules in the 
abstract,  speaking  is  nowadays  recognized  as  an  interactive,  social 
and contextualized process that serves a number of functions. Given 
this complex communicative process in which speakers need to take 
account  of  a  variety  of  linguistic,  contextual,  cultural  and 
interactional  aspects  among  others,  the  task  of  teaching  the  spoken 
language has been perceived as a very difficult one.