Исследование интеллекта в контексте теории мышления как процесса

Обогащение метакогнитивного опыта учащихся
Метакогнитивный опыт - это психические механизмы, обеспечивающие управление 
собственной интеллектуальной деятельностью (в том числе непроизвольный и произвольный 
интеллектуальный контроль, метакогнитивная осведомленность, открытая познавательная 
позиция).
230 
Контроль за работой собственного ума предполагает способность к непроизвольной и 
произвольной саморегуляции своей интеллектуальной деятельности.
Такой опыт учащиеся приобретают, работая с текстами, которые дают возможность:
• • понимать и принимать цели предстоящей деятельности, выдвигать цели и подцели 
собственной деятельности;
• • работать в условиях, когда информация недостаточна, избыточна или противоречива;
• • действовать по предложенному плану, сравнивать различные планы решения одной и 
той же задачи, выбирать тот или иной план решения; составлять собственный план 
деятельности;
• • строить различные алгоритмы решения тех или иных проблем, овладевать отдельными 
шагами алгоритма; соотносить результаты выполнения отдельных шагов с 
поставленными целями;
• • осуществлять предварительный мысленный просмотр и анализ проблемы до принятия 
решения (в том числе умение мысленно говорить себе: "Стоп");
• • предсказывать и прогнозировать результаты собственных действий;
• • формировать умение видеть собственные ошибки, выяснять их причины, 
предупреждать появление ошибок и т.д.
Обогащению метакогнитивного опыта ребенка способствуют, па наш взгляд, задания типа: 
"Найди ошибку в рассуждениях", "Проверь и обоснуй, какое решение является верным", 
"Составь самостоятельно аналогичное задание" и т.д. Рассмотрим пример такого задания из 
учебного пособия "Тождества сокращенного умножения" (7-й класс).
ЗАДАНИЕ 28 (Глава I). Какие из выражений могут быть преобразованы с помощью формулы 
полного квадрата?
• 1) х
2
 + 2xy + у
2
;

---

• 2) (а
2
)
2
+ 2аb
2
 + (b
2
)
2
;
• 3) х
2
 + 2х
2
у
2
 + у
2
;
• 4) (0,7)
2
+ 2Ч0,3Ч0,7 + (0,3)
2
;
• 5) b
2
+ 3
2
+ 6b;
• 6) 2Ч5a + a
2
+ 5
2
;
• 7) 71
2
- 2Ч 
1 
3 
(a - 1)+( 
1 
3 
)
2
• 8) 71
2
+ 2Ч71(-29) + (-29)
2
;
• 9) а
3
 + 2а
2
b) + b
3
;
• 10) 9а
2
 - 6ab - b
2
;
• 11) 6с
2
+ 56с+ 49.
Допустим, один ученик, выполняя это задание, выписал следующие признаки выражений, 
которые могут быть преобразованы по формуле полного квадрата:
1. Выражение должно состоять из трех слагаемых. 
2. Два из них представляют собой (или могут быть представлены) квадраты. 
3. Третий член - удвоенное произведение оснований найденных выше квадратов. 
4. Знак каждого квадрата обязательно положительный. 
231 
5. Знак удвоенного произведения любой. 
6. На первом месте стоит квадрат одного из слагаемых, на втором - удвоенное 
произведение, на третьем - квадрат другого слагаемого. 
Обогащение метакогнитивного опыта учащихся предполагает также формирование их