Фарғона политехника институти

 
Дарсни режалаштириш – кутилаётган ўқув натижаларига эришиш мақсадида ўқув 
жараёнига тайёргарлик кўриш: таълим методларини танлаш, тарқатма материаллар ва ўқув 
дитактик воситалар тайёрлаш. 
Барча имкониятларни хисобга олган холда, бир марта тузилган режада ўзгартиришлар 
бўлмаслигига харакат қилиши керак. Таълим берувчи учун режалаштириш ўқув жараёнини 
бошқаришда хатоларга йўл қўймаслик деганидир. Таълим олувчи учун режалаштириш, у 
бўлажак ўқув жараёни тўғрисида ва таълимдан нималарни кутиши мумкинлиги хақидаги 
аниқ тасаввурга эга бўлиши деганидир. 
 
Назарий дарс ва амалий машғулотларни режалаштириш қуйидаги даражаларда 
амалга оширилиши мумкин: 

Бутун таълим даври даражасида; 

Бир ўқув йили даражасида; 

Бир сместр даражасида; 

Бир ой даражасида; 

Бир хафта даражасида; 

---

19 

Бир кун даражасида; 

Назарий дарснинг бир соат даражасида; 
Кўпинча хар хил вақт даражалари учун мўжалланган режалар бир вақтнинг ўзида 
қўлланилади. 
Максадлар ва мазмунларни режалаштириш одатда махсус бир соха буйича булади ва 
уни таълим берувчининг узи тузади. Бунинг учун танланган махсус соха бир неча мавзуларга 
ёки материал сохаларига булинади. Сунг методлар ва режалаштирилади. 
Бу муносабатда эътиборингизни «Таълим берувчининг дидактик хатти-
харакатлари» моделига каратмокчимиз (4.1 -чизма). 
4.1-чизма. Таълим берувчининг дидактик хатти харакатлари. 
Юкорида тасвирланган таълим берувчининг дидактик хатти-харакатлари модели бир 
махсус сохани режалаштириш максадида кулланиши мумкин.азарий дарс ва амалий 
машғулотларни туғри режалаштириш учун, таълим берувчи ўзининг вазиятидан бошлаши 
лозим, яъни «Мавзуни илм-фаннинг энг сўнгги замонавий талабларига мувофик ўргата 
оламанми ёки бунинг учун мен яна алохида тайёрланишим керакми?» хамда «Бирор ишлаб 
чиқарилган назарий дарс режаси ёки амалий машғулотларнинг режаси борми?» деган 
саволга жавоб бериши керак. Бундан кейин, таълим берувчи таълим олувчиларнинг 
дастлабки билим ва кўникмаларини аниклаб олиши лозим.Бунинг учун куйидаги асосий 
саволлар куйилиши лозим: 
Назарий дарс ёки амалий машғулотларни ўтказиш учун таълим олувчиларнинг 
дастлабки билимлари кай даражада? 
• Назарий дарс ва амалий машғулотларни ўтказиш учун кандай шарт-шароитлар 
мавжуд? 
Қандай мақсадларга 
эришишлари керак? 
Таълим 
берувчининг 
дитактик хатти 
харакатлари 
Ўқишни қандай 
ташкиллаштириш 
керак? 
Натижалар қандай 
ўлчанади? 
Таълим берувчи 
ким? 
Таълим олувчилар 
ким? 
Мазмунни қандай 
танлаш керак? 
Қандай шарт-
шароитлар 
яратилиши керак? 
Қандай методлар 
ёрдамида ўқитилиши 
керак? 

---

20 
• Кандай ўкув мазмунлар ўргатилиши кў 
• ллбзда тутилмокда? 
Режалаштириш учун юкоридаги саволларни ўрганиб чикиш - назарий дарс ва амалий 
машғулотнинг бошка барча тайёрлаш харакатларига асосдир. Бу тушунчалар ва саволлар 
ўртасидаги боғликликни қуйида кўрсатилган омиллар аниқ кўрсатади.