Pedagogika va aniq fanlar

Innovatsion  texnologiyalar  -  ta’lim  jarayonida  o’quvchilar  hamda 
o’qituvchi  o’rtasidagi  faollikni  oshirish  orqali  o’quvchilarning  bilimlarni 
o’zlashtirishini  faollashtirish,  shaxsiy  sifatlarini  rivojlantirishga  xizmat  qiladi. 
Interfaol  metodlarni  qo’llash  dars  samaradorligini  oshirishga  yordam  beradi. 
Interfaol  ta’limning  asosiy  mezonlari:  norasmiy  baxs-munozaralar  o’tkazish,  shu 
materialini  erkin  bayon  etish  va  ifodalash  imkoniyati,  ma’ruzalar  soni  kamligi, 
lekin seminarlar soni ko’pligi, o’quvchilar tashabbus ko’psatishlariga imkoniyatlar 
yaratilishi, kichiq guruh, katta guruh, sinf jamoasi bo’lib ishlash uchun topshiriqlar 
berish,  yozma  ishlar  bajarish  va  boshqa  metodlardan  iborat  bo’lib,  ular  ta’lim-
tarbiyaviy  ishlar  samaradorligini  oshirishda  o’ziga  xos  ahamiyatga  ega.  Hozirda 
ta’lim metodlarini takomillashtirish sohasidagi asosiy yo’nalishlardan biri interfaol 
ta’lim  va  tarbiya  usullarini  joriy  qilishdan  iborat.  Barcha  fan  o’qituvchilari  dars 
mahg’ulotlari 
jarayonida 
interfaol 
usullardan 
borgan 
sari 
kengroq 
foydalanmoqdalar. 
Innovatsion 
texnologiyalarni 
qo’llash 
natijasida 
o’quvchilarning mustaqil fikrlash, tahlil qilish, xulosalar chiqarish, uz fikrini bayon 
qilish,  uni  asoslagan  holla  himoya  qila  bilish,  sog’lom  muloqot,  munozara,  baxs 
olib  borish  ko’nikmalari  shaqllanib,  rivojlanib  boradi.  Bu  masalada  amerikalik 
psixolog  va  pedagog  B.Blum  bilish  va  emosional  sohalardagi  pedagogik 
maqsadlarning taksonomiyasini yaratgan. Uni Blum taksonomiyasi deb nomlanadi. 
(Taksonomiya  —  borliqning  murakkab  to’zilgan  sohalarini  tasniflash  va 
sistemalashtirish  nazariyasi).  U  tafakkurni  bilish  qobiliyatlari  rivojlanishiga 
muvofiq ravishdagi oltita darajaga ajratdi. 13 Unga ko’ra tafakkurning rivojlaiishi 
bilish,  tushunish,  qo’llash,  tahlil,  umumlashtirish  baholash  darajalarida  bo’ladi. 
Shu  har  bir  daraja  qo’yidagi  belgilar  hamda  har  bir  darajaga  muvofiq  fe’llar 
namunalari bilan ham 11 foydalanadi, jumladan; Bilish-dastlabki tafakkur darajasi 
bo’lib,  bunda  o’quvchi  atamalarni  ayta  oladi,  aniq  qoidalar,  tushunchalar,  faktlar 
va shu kabilarni biladi. Bu tafakkur darajasiga muvofiq, fe’llar namunalari: qaytara 
bilish,  mustaxkamlay  olish,  axborotni  yetkaza  olish,  aytib  bera  olish,  yozish, 

---

 
 
122 
 
ifodalay  olish,  farqlash,  taniy  olish,  gapirib  berish,  takrorlash.  Tushunish 
darajasidagi  tafakkurga  ega  bo’lganda  esa,  o’quvchi  faktlar,  qoidalar,  sxema, 
jadvallarni  tushunadi.  Mavjud  ma’lumotlar  asosida  kelgusi  okibatlarni  taxminiy 
tafsiflay  oladi.  Bu  tafakkur  darajasiga  muvofiq  fe’llar  namunalari:  asoslash, 
almashtirish, yaqqollash-tirish, belgilash, tushuntirish, tarjima qilish, qayta to’zish, 
yoritib  berish,  sharxlash,  oydinlashtirish.  Qo’llash  darajasidagi  tafakkurda 
o’quvchi  olgan  bilim-laridan  fakat  an’anaviy  emas,  noa’nanaviy  holatlarda  ham 
foydalana  oladi  va  ularni  tutri  qo’llaydi.  Bu  tafakkur  darajasiga  muvofiq  fe’llar 
namunalari: joriy qilish, hisoblab chiqish, namoyish qilish, foydalanish, o’rgatish, 
aniqlash,  amalga  oshirish,  hisob-kitob  qilish,  tatbiq  qilish,  hal  etish.  Tahlil 
darajasidagi  tafakkurda  o’quvchi  yaxlitning  qismlarini  va  ular  o’rtasidagi  o’zaro 
bog’liqliklarni  ajrata  oladi,  fikrlash  mantiqidagi  xatolarni  ko’radi,  faktlar  va 
oqibatlar  orasidagi  farqlarni  ajratadi,  ma’lumotlarniig  ahamiyatini  baholaydi.  Bu 
tafakkur  darajasiga  muvofiq  fe’llar  namunalari:  keltirib  chiqdrish,  ajratish, 
tabaqalashtirish,  tasniflash,  taxmin  qilish,  bashorat  qilish,  yoyish,  taksimlash, 
tekshirish, guruhlash. Umumlashtirish darajasidagi tafakkurda o’quvchi ijodiy ish 
bajaradi,  biror  tajriba  o’tkazish  rejasini  tuzadi,  birnechta  sohalardagi  bilimlardan 
foydalanadi. Ma’lumotni yangilik yaratish uchun ijodiy kayta ishlaydi. Bu tafakkur 
darajasiga  muvofiq  fe’llar  namunalari:  yangilik  yaratish,  umumlashtirish, 
birlashtirish,  rejalashtirish,  ishlab  chiqish.  tizimlashtirish,  kombinasiyalashtirish, 
yaratish,  to’zish,  loyihalash.  14  Baholash  darajasidagi  tafakkurda  o’quvchi 
mezonlarni  ajrata  oladi,  ularga  rioya  qila  oladi,  mezonlarning  xilma-ximipshi 
ko’radi,  xulosalarning  mavjud  ma’lumotlar  ga  mosligini  baholaydi,  faktlar  va 
baholovchi  fikrlar  orasidagi  farqlarni  ajratadi.  Bu  tafakkur  darajasiga  muvofiq, 
fe’llar  namunalari:  tashxislash,  isbotlash,  ulchash,  nazorat  qilish,  asoslash, 
ma'ыsullash, 
baholash, 
tekshirish, 
solishtirish, 
qiyoslash. 
Innovatsion 
texnologiyalar  ko’p  turli  bo’lib  ularning  hammasi  ham  har  qanday  irogressiv 
usullar  kabi  eng  avvalo,  o’qituvchidan  mahg’ulot  oldidan  katta  tayyorgarlik 
ko’rishni talab qiladi.  
Kompyuter  texnologiyalari  (kompyuter  savodxonligi)dan  foydalanishda  
o’qituvchi  uning  mazmuniga  ko’ra  bir  qancha  vazifalarni  bajarishi  mumkin.  
Ular quyidagi asosiy  didaktik funksiyalarni bajaradi:  
─  multimedia  texnologiyalarini  qo’llash  evaziga  o’quvchilarda  fanlarga  
qiziqishni rivojlantiradi.  
 ─  bunda  ta’limning  interfaolligi  tufayli  o’quvchilarning  fikrlash  
qobiliyatlari faollashadi va o’quv materialini o’zlashtirish samaradorligi oshadi.  
─  real  holatlardan  namoyish  qilinishi  yoki  murakkab  jarayonlarni  
modellashtirish va ko’rish imkoniyatini berish bilan muhim ahamiyatga ega.  
─  o’quv  materialini  o’zlashtirish  darajasiga  ko’ra  emas,  balki  

---

 
 
123 
 
o’quvchilarning mantiqan erishish darajasiga ko’ra ham samarali hisoblanadi.  
─  masofadan  turib  ta’lim  olishni  faqat  o’zlashtiruvchi  o’quvchilar  uchun  
yoki  internet  ta’limi  uchun  tashkil  etilmaydi.  Balki  sababsiz  dars  qoldirgan  
o’quvchilar  uchun  ham tashkil etish imkoniyatini  beradi.   
─  o’quvchilarga    mustaqil    izlashi  uchun    materiallarni    topish    hamda   
muammoli  masalalarga    jovob    berish orqali  ma’lum tadqiqot  ishlarini bajarish
  uchun  imkoniyat  yaratadi.  
─  o’quvchilarning  yangi  mavzuni  o’zlashtirishi, misollar  yechishi, insho,  
bayon  yozish  ishlarida, o’quv  materiallari  bilan  mustaqil  tanishish, axborot va   
ma’lumotlarni  tahlil  etish  kabi  masalalarni tez  bajarish  uchun sharoit  yaratadi.  
Ta’lim    tizimini    takomillashtirishning    bosh    xususiyatlaridan    biri   
kompyuter    bilan    muloqot  jarayonida  uning    doimiy    murojaat    qilinadigan  
“qo’llab  quvvatlovchi    axborot”  ini  ko’paytirish,  kompyuter  axborot    muhiti   
 va hozirgi zamon talablariga javob bera oladigandarajadagi    axborot    bazasining 
yaratilganligini,  giper    matn    va    multimedia  o’qitishda    immitatsiya,  
kommunikatsiya  tizimlari  qabul  qilingan.