Ф. Жуманова, С. Авазова, Г. Жобборова, У. Хуснетдинов

 
 
Хусусий 
жиҳатлар: 
 
 
Умумий 
жиҳатлар 
1 
2 
3 

---

512 

жуфтликлар таҳлили эшитилгач, улар биргалашиб, кўриб чиқилаѐтган 
муаммо ёҳуд тушунчаларнинг умумий ёки фарқли жиҳатларини излаб топади-
лар, умумлаштирадилар ва доирачаларнинг кесишган қисмига ёзадилар. 
“Венн диаграммаси” таълим олувчилар томонидан ўзлаштирилган ўзаро 
яқин назарий билим, маълумот ёки далилларни қиёсий таҳлил этишга ёрдам 
беради. Ундан муайян бўлим ёки боблар бўйича якуний дарсларни ташкил 
этишда самарали фойдаланиш мумкин. 
 
“Инсерт” график органейзери
 
Таълим олувчиларнинг янги мавзу бўйича муайян тушунчаларга эгалик-
ларини аниқлашга, уларда матнга нисбатан таҳлилий ёндашиш кўникмалари-
ни шакллантиришга хизмат қилади. Мазкур график органейзер метод таълим 
олувчиларнинг янги ахборотлар тизимини қабул қилиш ва билимлар ўзлашти-
рилишини енгиллаштириш мақсадида қўлланилади, шунингдек, ундан таълим 
олувчиларнинг хотира машқи сифатида ҳам фойдаланиш мумкин. 
Амалга ошириш тартиби: 

ўқитувчи машғулотга қадар мавзунинг асосий тушунчалари мазмуни 
ёритилган инпут-матнни тарқатма материал ёки тақдимот кўринишида тайёр-
лайди; 

янги мавзу моҳиятини ёритувчи матн тингловчиларга тарқатилади ёки 
тақдимот кўринишида намойиш этилади; 

тингловчилар индивидуал тарзда матн билан танишиб чиқиб, ўз шах-
сий қарашларини махсус белгилар орқали ифодалайдилар. Матн билан иш-
лашда таълим олувчиларга қуйидаги махсус белгилардан фойдаланиш тавсия 
этилади: 
Белгилар 
1-матн 2-матн 
3-матн 
“V” – таниш маълумот.