‘zbekist0n respublikasi oliy va ‘rta maxsus ta’lim vazirligi b. M. U m a r o V

2. 
Akadem ik  qobiliyatlar  —  m atem atika,  fizika,  biologiya,  o n a  
tili,  adabiyot,  tarix  va  boshqa  shu  kabi  fan lar sohasiga  xos  qobiliyat- 
lardir.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

Qobiliyatii o ‘qituvchi o4z fani hajm idagina emas, balki atroflicha, 
keng,  ch uq ur  bilib,  b u   sohada  erishilgan  yutuqlar  va  kashfiyotlami 
doimiy ravishda kuzata borib, o ‘quv m aterialini m utlaqo erkin egallab, 
unga katta qiziqish bilan qaraydi ham da ozgina bo‘lsada tadqiqot ishlarini 
olib  boradi.
K o‘pchiIik  tajribali  pedagoglarning  aytishlaricha,  o ‘qituvchi  o ‘z 
fani bo‘yicha bunday yuksak bilim saviyasiga erishish, boshqalami qoyil 
qilib  hayratda  qoldirish,  o ‘quvchilarda  katta  qiziqish  uyg'ota  olish 
u c h u n   u  y u k sak   m a d a n iy a tli,  h a r   to m o n la m a   m azm u n li,  keng 
erudisiyali  (bilim don)  odam   b o ‘lm og‘i  lozim.
3.  Perseptiv qobiliyatlar —  bu  o ‘quvchining,  tarbiyalanuvchining 
ichki dunyosiga k ira bilish, psixologik kuzatuvchanlik,  o ‘quvchi shax- 
sining  vaqtinchalik  psixik  holatlari  bilan  bog‘liq  nozik  tom onlarini 
tushuna b ilishdan ib o rat qobiliyatdir.
Qobiliyatli o ‘qituvchi bolalam ing har qanday m ayda-chuyda xatti- 
harakatlarida,  yo rq in   ifodalanadigan  ayrim   tashqi  holatlarida ham da 
ulaming ichki dunyosida yuzaga keladigan o ‘zgarishlami sezdirmasdan 
bilib  oladi.  A n a   sh u n d a y   h o lla rd a   o ‘q u vch ilar:  „M u habbat  o p a 
k im n in g d ir  k a y fly a tid a   o ‘z g a rish la r  b o ‘lsa  yoki  k im d ir  d arsga 
tayyorlanm asdan kelgan b o ‘lsa,  ko‘ziga qaraboq bilib oladi“ ,  „Bizning 
o ‘qituvchim iz  h e c h   qayoqqa  qaram asa  h am ,  ham m a  narsani  ko‘rib 
turadi“  deydilar.
4. Nutq qobiliyati — kishining o ‘z tuyg‘u-hislarini nutq yordamida, 
shu bilan birga m im ika va pantom im ika yordam ida aniq va ravshan qilib 
ifodalab  berish  qobiliyatidir.  Bu  o ‘qituvchidan  o ‘quvchilarga  uzati- 
ladigan axborot,  asosan,  ikkinchi  signal tizim i  —  nutq orqali beriladi. 
Bunda m azm un jih a tid a n   uning  ichki va tashqi  xususiyatlari  nazarda 
tutiladi.  („Biz u c h u n  adabiyot o ‘qituvchim iz — N azira opaning darsini 
eshitishdan  katta  lazzat  yo‘q.  N azira  o p am lar  shu  qadar  yaxshi  va 
chiroyli  qilib  gapiradilarki,  hatto  tanaffusga  chalinadigan  ko‘ng‘iroq 
ham   halaqit  b erad i“ ).
Darsda qobiliyatli o'qituvchining nutqi h am m a vaqt o lquvchilarga 
qaratilgan  b o ‘la d i.  0 ‘q itu v c h i  y an g i  m a te ria ln i  tu shuntiradim i, 
o cquvchilar  jav o b in i  sharh lab   b erad im i,  ularn ing  xatti-harakatlari 
yoki  xulq-atvorini  m a ’qullaydim i  yoki  tan b eh  beradimi,  xullas  nim a 
qilishidan  q a t’iy  n a z ar,  n u tq i  h a m m a   v aq t  o ‘zining  ishonchliligi, 
jozibadorligi  kabi  ichki  quvvat  bilan  alohida  ajralib  turishi  lozim. 
0 ‘qituvchi  nutqi,  u n in g  talaffuzi  aniq,  ravshan,  oddiy va o‘quvchilar 
uchun  tu sh unarli  b o ‘lishi  kerak.  B eriladigan  axborotlar  shunday
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

tuzilishi kerakki, hunda o ‘quvchilam ing fikru-zikri va d iq q a t-e ’tiborini 
yuqori darajada faollashtiradigan b o lsín .  Buning u c h u n  esa o ‘qituvchi 
o ‘rtaga savol  tashlab,  asta  sekinlik bilan  o ‘quvch ilam i  t o ‘g ‘ri javobga 
olib keladi, o ‘quvchilaming d iq q a t-e ’tiborini faollashtiruvchi  („Bunda 
ayniqsa ziyrak  bo‘ling!“ ,  , , 0 ‘ylab,  yana  o ‘ylab  k o ‘ring!")  so‘z  va  ibo- 
ralam i o ‘z m e’yorida ishlatadi.
0 ‘qituvchi  uzun  ju m lalam i,  murakkab  og'zaki  izo hlam i,  qiyin 
atam alarni  va  zarurati  bo‘lm asa,  turli  ta ’riñam i  ishlatm asligi  lozim. 
Shu  bilan   birga  o ‘q itu v c h i  sh u n i  h am   h iso b g a   o lis h i  kerakki, 
o ‘qituvchining lo‘nda-lo‘n da b o ‘lib chiqqan qisqa  n u tq i  ko‘p hollarda 
o ‘quvchilarga tushunarsiz b o ‘lib qolar ekan. 0 ‘qituvchining o ‘z o ‘mida 
ishlatiladigan hazil aralash va xayrixohlikbildiruvchi arzim agan kinoyali 
nutqi o ‘quvchilarni juda jonlantirib, o ‘quvchilar to m o n id a n  o ‘ta yaxshi 
qabul  qilinar  ekan.
Qobiliyatli  o ‘qituvch in in g   n u tq i  jo n li,  o b ra z li,  aniq-ravshan, 
intonasiyali va ifodali, emosiyaga boy, dona-dona b o ‘lib, bunda stilistik 
va  gram m atik  xatolar  m utlaqo  b o ‘lmasligi  lozim .  B ir  xil  ohangdagi 
ezma nutq o‘quvchilami juda tez toliqtirib, ulami zeriktiradi va behafsala 
qilib  q o ‘yadi.  Bu  bilan  birga  b u nday  nutq  I.P.  Pavlovning  fiziologik 
ta ’lim otiga ko‘ra,  doimiy t a ’sir etuvchan  qo‘zg‘o v chig a  aylanib, bosh 
miya katta yarim sharlari po‘stida tormozlanish jarayonini yuzaga keltirib, 
o ‘quvchini ezma va uyquchan qilib q o ‘yadi. N u tq  tezligi k o ‘p jihatdan 
o ‘qituvchining  individual  psixologik  xususiyatiga  b o g ‘liq.  Ayrim 
o ‘qituvchilar  tez  gapirsalar,  boshqalari  sekin  g a p ira d ila r.  Ammo 
o ‘qituvchi  o ‘quvchilam ing  bilim larini  egallab  o lish lari  uch u n  eng 
qulay  tezlikdagi  nutq  —  o ‘rta c h a  jonli  nutq  ekanligini  esdan  chiqar- 
masligi  lozim.
Shoshqaloq  nutq  bilim   o ‘zlashtirishga  h a la q it  b erib ,  bolalam i 
tez  toliqtiradi  va  m uhofaza  qiluvchi  torm o zlanishni  yuzaga  keltiradi. 
O lta sekin nutq lanjlik va zerikishga olib keladi.  N u tq n in g  balandligi - 
qattiq  gapirish  ham  xuddi  sh u   singari  hollarga  olib   keladi.  Haddan 
tashqari qattiq, keskin, baqirib gapirish o ‘qu vch ilarn ing  asabiga tegib, 
ulam i tez toliqtirib, m uhofaza qiluvchi torm ozlanishini yuzaga keltiradi. 
M ana  shu  erda  sharq  m utafakkirlaridan  N a srid d in   Tusiyning 
o ‘qituvchi  nutqi  hech  q acho n   va  h ech   qayerda  zaharx an d ali,  qo'pol 
yoki qattiq bo‘lishi m um kin  em as.  Dars paytida o ‘qituvchin in g  o ‘zini 
tu ta olmasligi ishni buzishi m u m k in   ...“ degan  n a sih a tin i keltirishimiz 
ju d a o ‘rinli bo‘lardi. 0 ‘qituvchining b o ‘sh, past ovozi yom on  eshitiladi. 
N utqi, imo-ishoralar, turli keskin h a ra k a tla ro lquvchilam ijonlantiradi.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

Bu  tariq a  im o-ish oralar  va  harak atlar  tajribali  o ‘qituvchilarda  o ‘z 
m e’yorida ishlatiladi.  Lekin bir xildagi tinimsiz harakatlam ing haddan 
tashqari  k o ‘p   b o ‘lishi  kishining  asabiga  tegadi.
5.