Гоу впо татарский государственный

 
 
 
Тема 12. Средства обучения химии 
1. Общие понятия о средствах обучения и их классификация. 
Средства обучения, воспитания и развития учащихся (средства обучения) – это 
система материальных объектов, используемых в учебно-воспитательном 
процессе, как преподавателями, так и обучающимися для решения задач, 
поставленных перед образовательным учреждением.
Средства обучения химии в широком смысле понятия условно разделяют: 
- Средства, используемые только учителем (учебно-методическая, 
специальная литература, приборы, реактивы и оборудование) для подготовки к 
урокам и проведению внеклассных мероприятий. Литература, применяемая в 
учебно-воспитательном процессе учителем, должна быть научно достоверной и 
содержать сведения, доступные пониманию учащихся. Информация, 
содержащаяся в этих источниках должна использоваться учителем в качестве 
образовательного фактора и для решения воспитательных и развивающих 
задач; 
- Учебники, задачники, книги для чтения и другая учебная и популярная 
литература для учащихся. Учебная и научно-популярная литература для 
учащихся должна полностью отвечать всем дидактическим и психологическим 
требованиям и принципам; 

---

118 
- Оборудование школьного химического кабинета, обеспечивающего 
возможность эффективного использования всех соответствующих приемов и 
методов обучения предмету. Помещение химического кабинета должно 
соответствовать строительным нормам и правилам, санитарно-гигиеническим 
требованиям, иметь специальные научно оборудованные рабочие места для 
учеников и учителя, обеспечивающие безопасность работы по химии. 
Перечень средств обучения химии, а также потребность для каждого типа 
школ и школьных параллелей определяются «Типовыми перечнями учебно-
наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ». 
Указанные в Перечне пособия и оборудование определяются содержанием 
предмета в соответствии с требованиями Образовательного стандарта по 
химии.
Итак, к специальным средствам обучения химии относят: 
- натуральные объекты (вещества, химические реактивы, материалы, 
смеси, растворы, коллекции и т.д.);
- приборы, химическая посуда и лабораторные принадлежности;
- учебные модели атомов, молекул, кристаллических решеток, 
химических производств и т.д.;
- средства обучения на печатной основе (таблицы, схемы, графики, 
плакаты, фотографии и т.д.);
- аудио- и видеосредства обучения (диапозитивы, транспаранты, 
диафильмы, звукозаписи, видеофильмы, кинофильмы), обеспеченными 
соответствующими техническими средствами (диапроекторы, фильмоскопы, 
эпипроекторы, кодоскопы, кинопроекторы, магнитофоны, видеомагнитофоны, 
экраны, интерактивные доски и т.д.); 
- современные коммуникационные и информационные средства обучения 
(обучающие, контролирующие, игровые и другие компьютерные программы), 
обеспеченными 
соответствующими 
установками 
и 
возможностями 
(видеокамеры, цифровая фотоаппаратура, компьютеры, мультимедийные 
установки, Интернет и т.д.). 
Аудиовизуальные средства обучения химии и методика их применения. 
Химия – наука экспериментальная, поэтому важнейшими и основными
средствами обучения в школе должны быть натуральные объекты и реальные 
химические процессы. Лишь в случаях невозможности их использования в 
школе (не позволяют Правила техники безопасности; в регионе изучаемые 
объекты, например, завод по производству серной кислоты, отсутствуют; 
процессы протекают крайне длительно; сверхвысокая стоимость реактивов и 
оборудования и др.), учитель может применить другие средства обучения. 
Однако надо помнить, что даже самые красочные кино-, видео-фрагменты 
химических явлений или виртуальный эксперимент не будут равнозначны в 
учебном процессе по дидактическому эффекту с той химической реакцией, 
которая осуществляется учениками своими руками в обычной пробирке.
При отборе моделей, таблиц, схем, графиков и других аналогичных 
пособий в качестве средства обучения, следует всегда отдавать предпочтение 

---

119 
тем, которые лучше всего отражают реальные явления и могут иллюстрировать 
их в динамике, то есть, рассматривать динамические таблицы, схемы, модели.
В настоящее время во многих школах накоплен фонд учебных 
диапозитивов, диа-, кино- и видеофильмов по химии. И сейчас диапозитивы 
можно с успехом применять как иллюстрации, схемы, таблицы в сочетании со 
словесными методами и химическим экспериментом.
Эпидиаскопы, или эпипроекторы, позволяют проецировать на экране 
непрозрачные тексты или изображения небольшого размера (например, 
страницы книг), что можно использовать в процессе обучения для 
демонстрирования текстов и различных изображений, и для их копирования в 
увеличенном виде. 
Кодоскопы (графопроекторы) проецируют кодослайды (транспаранты) в 
условиях незатемненного помещения. Слайды, подготовленные учителем 
заранее, могут содержать тему и план урока; рисунок, решение задачи, таблицу, 
текст контрольной работы по вариантам и т.д.
Большими дидактическими возможностями обладают видеоматериалы 
(кинофильмы, видеофильмы и видеофрагменты, видеозаписи, компьютерные 
/цифровые/ записи и т.д.). При подготовке к уроку необходимо заранее 
отобрать необходимые фрагменты видеоматериалов (с учетом времени их 
показа), определить последовательность их включения в ход урока. 
Дидактические принципы построения и применения аудио- и видеосредств 
обучения определяются общедидактическими принципами в сочетании с 
задачами и спецификой курса химии средней школы. Применяя в учебном 
процессе аудиовизуальные средства обучения, учителю необходимо твердо 
придерживаться правила: работа с этими средствами является частным 
методическим приемом, который необходимо постоянно сочетать с другими 
приемами и средствами, прежде всего, с применением натуральных объектов и 
явлений.
Интерактивная доска (Interactive whiteboard), представляет собой 
большой сенсорный экран, работающий как часть системы, в которую также 
входят компьютер и мультимедиа проектор. С помощью проектора 
изображение рабочего стола компьютера проецируется на поверхность 
интерактивной доски. Прикосновение к поверхности доски является средством 
к повышению эффективности восприятия и усвоения знаний, причем палец 
работает как клик левой клавиши мыши. Для выбора любого знака в меню или 
запуска программ можно просто прикоснуться к поверхности экрана. Для 
записи обычно достаточно использовать электронный маркер, делая записи на 
любом изображении на поверхности доски. На большом экране интерактивной 
доски можно демонстрировать учебные презентации, фильмы, рассматривать 
веб-сайты, проводить виртуальные практические занятия. Это средство 
обучения повышает заинтересованность учеников, а, следовательно, и 
эффективность обучения. Связь доски и компьютера двусторонняя, а ручка в 
руках учителя или ученика играет роль мыши. Интерактивные доски 
обогащают процесс подготовки к занятиям вследствие простоты использования 
учителем химии и учащимися, побуждают учителя включать в 

---

120 
разрабатываемые уроки разнообразные электронные материалы. Особенностью 
интерактивной доски является возможность сохранения сделанных на уроке 
формул веществ, уравнений реакций и записей для использования их в других 
классах или в следующем учебном году. В целом, применение интерактивной 
доски на уроках химии позволяет с легкостью создавать коллекцию 
образовательных материалов, которые можно постоянно обновлять и которые 
оживляют уроки, делая их интерактивными.