Управление образования администрации Старооскольского городского округа

ШКОЛЬНОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДА 
ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 
Ивашкина Е.В., 
учитель английского языка, 
МБОУ «СОШ№34 с УИОП» 
г.Старый Оскол Белгородской области 
В наши дни проблема выявления, развития и обучения одаренных детей вызывает 
большой интерес в психологических и педагогических кругах. Многочисленные 
исследования особенностей развития одаренных детей подчеркивают актуальность этой 
проблемы, как в нашей стране, так и за рубежом. Главная цель исследователей — 
разработка принципов диагностики и программ обучения одаренных школьников, 
организации психолого-педагогического сопровождения таких детей 1 . Что же 
представляет собой одарѐнный ребѐнок? 
Даже не проводя специальных диагностик, несложно выделить среди учащихся 
творчески и/или интеллектуально одарѐнных детей. Такие дети, как правило, отличаются 
широтой восприятия и остро чувствуют всѐ происходящее в окружающем их мире. Они 
способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно 
исследовать все окружающее. Отличная память в сочетании с ранним языковым 
развитием и способностью к классификации и категоризированию помогают такому 
ребенку накапливать большой объем информации и интенсивно использовать ее. Как 
правило, одаренные дети значительно превосходят сверстников в интеллектуальном и 
нравственном отношении. Это их превосходство часто приводит к развитию у одаренных 
детей серьезных социально-психологических проблем, как например, опережающее 
развитие, нетрадиционные взгляды на окружающий мир и, как следствие, отказ от 
подчинения общим требованиям в школе; несоответствие интеллектуальных, социальных 
и нравственных потребностей одаренного ребенка и реального содержания школьной 
программы и пр. Наличие перечисленных психологических особенностей одаренного 
ребенка позволяет утверждать, что для таких детей необходимо специально 
разрабатывать технологию психолого-педагогического сопровождения их развития, как в 

---

96 
условиях традиционных образовательных учреждений, так и в специализированных 
условиях 1 , 2 . 
На наш взгляд, одной из оптимальных форм работы с одарѐнными детьми является