|
149
Izoh: boshqa zamonaviy pedagogik texnologiyalar ham xuddi shunday tarzda ko‘rib
chiqilishi mumkin.
2-
ko‘chma mashg‘ulot
Mavzu: Biologiya darslarini kuzatish va tahlil qilish.
Ko‘chma mashg‘ulotdan ko‘zlangan maqsad:
Tinglovchilarning
biologiya darslarini kuzatish va tegishli mezonlar asosida tahlil qilish
ko‘nikmalarini rivojlantirish, o‘qituvchilarning ilg‘or pedagogik tajribalarini
o‘rganish.
Tinglovchilar faoliyatini tashkil qilish bo‘yicha yo‘l-yo‘riqlar
Mazkur mashg‘ulot umumiy o‘rta ta’lim muassasalarida o‘tkaziladi.
Bunda darslarni tegishli mezonlar asosida tahlil qilish orqali o‘qituvchilarning
ilgor pedagogik tajribalarini o‘rganish tashkil etiladi.
Bu
jarayonga
ko‘chma mashgulot tashkil qilingan maktab
o‘qituvchilarini jalb etish, ularning darslarini tahlil qilish orqali ularga metodik
yordam ko‘rsatish ham ko‘zda tutiladi. Mashg‘ulot natijasi sifatida quyida
keltirilgan dars tahlili varagi to‘ldiriladi va malaka ishiga ilova qilinadi.
Darslarni kuzatish va tahlil qilishning maqsadi va
vazifalari
Darsni tahlil qilish maqsadlari shartli ravishda 5 turga bo‘linadi: ilmiy
Ularni
bajarishda
qanday
qiyinchiliklarni
engishga
erishdingiz?
4.3.
Ushbu
modul
dasturi
sizning pedagogik faoliyatingizda
qanday o‘zgarishlar bo‘lishiga
zamin tayyorlaydi deb o‘ylaysiz?
4.4.
Mashg‘ulot davomidagi o‘z
faoliyatingizdan qoniqish hosil
qilgan
bo‘lsangiz,
tanlagan
mavzuingiz bo‘yicha hamkorlikda
o‘qitish
texnologiyalarisidan
foydalanishga
mo‘ljallangan
mashg‘ulot
ishlanmasini
loyihalang.
4.6.Mashg‘ulot davomidagi o‘z
faoliyatingizdan qoniqish hosil
qilmagan bo‘lsangiz matn va
modul dasturi ustida takroran
ishlang.
150
tahlil, metodik tahlil, didaktik tahlil, umumpedagogik tahlil, umumpsixologik
tahlil.
Darsni ilmiy tahlil qilitttda. o‘qituvchi darsni ilmiy asoslangan holda olib
borayotganligi kuzatiladi. O‘qituvchining har bir so‘ziga e’tibor qilinadi,
o‘qituvchi tomonidan ilmiy asoslanmagan, noto‘g‘ri iboralar ishlatilmayotganligi
o‘rganiladi. SHu bilan birgalikda o‘quvchilarning o‘zlashtirishi va darsning
maqsadga erishuvi hisobga olinadi.
Darsni metodik jihatdan tahlil qilishda yangi mavzuni bayon qilish va
tushuntirishda qo‘llaniladigan metodlarning dars mavzusiga va mazmuniga
mosligi o‘rganiladi. O‘qituvchining pedagogik mahoratiga baho beriladi. SHu
boisdan har bir dars kuzatuvchi dars tahlilining bu turiga alohida e’tibor bilan
qarashi kerak.
Darsni didaktik jihatdan tahlil qilishda o‘qituvchining darsni olib borish
uchun zarur bo‘lgan ko‘rsatmali vositalar, tarqatma materiallar, texnika
vositalaridan to‘g‘ri foydalanilayotganligi o‘rganiladi.
Darsni didaktik jihatdan tahlil qilishda quyidagilarga e’tibor berish o‘rinli
bo‘ladi: o‘qituvchi bayonining g‘oyaviy jihatdan ta’lim-tarbiya talabiga mosligi,
o‘qituvchi fikrining sinf o‘quvchilari jamoasiga to‘la tushunarli bo‘lishi va bu
bayonning izchil ravishda o‘quvchi ongiga etib borishi, barcha o‘quvchilarning
o‘qituvchi berayotgan materialni ongli ravishda o‘zlashtirishlari, o‘qituvchi
bayonida rivojlantiruvchi va muammoli ta’limning mavjudligi, o‘qituvchi
fikrining izchilligi, dars jarayonida ko‘rgazmali qurollardan, tarqatma
materiallardan va texnika vositalaridan foydalanishning qanchalik maqsadga
muvofiqligi, ekskursiya, tajriba, laboratoriya va amaliy ishlarda maqsadga
erishganligi, darslik bilan ishlashning to‘g‘riligi, misollarning ta’lim-tarbiya
birligi asosida yo‘nalishi, darsni ma’lum bir tizimda olib borilishi.
Darsni umumpedagogik jihatdan tahlil qilishda darsning hamma jihatlari
hisobga olinadi. O‘qituvchining qiyinishi, nutqi, bolalar bilan munosabatlari,
muomalasi, shu mavzuni bilish darajasi, dars berish usullarining to‘g‘ri
tanlanganligi, o‘quvchilarni yangi mavzuni o‘zlashtirganlik darajasi, dars
maqsadiga erishganligi va shu bilan birgalikda sinf xonasining tozaligi va
sanitariya-gigiena
talablariga
rioya
qilinganligi
o‘rganiladi.
Darsni
umumpedagogik jihatdan tahlil qilishda quyidagilarni hisobga olish o‘rinli
bo‘ladi:
o‘quv yoki dars xonasining dars o‘tishga tayyorgarlik holati (dars
jihozlari);
o‘quv xonasining sanitariya-gigiena holati;
o‘qituvchining dars mavzusi bo‘yicha ta’limiy, tarbiyaviy va
rivojlantiruvchi maqsadi;
o‘qituvchining mazkur darsga ilmiy-metodik va umumiy pedagogik
151
jihatdan qanchalik tayyorlanganlik darajasi;
o‘qituvchining
dars
bosqichlaridan
to‘g‘ri
foydalanganligi;
o‘qituvchining o‘quvchilarga ta’lim-tarbiya berishda pedagogik jihatdan
namunalilik darajasi;
o‘quvchilar bilimiga qo‘yiladigan bahoning adolatli va izohli bo‘lishi;
o‘quvchilarning darsdagi faolligi, intizomi, mustaqil fikr yuritishi hamda
mazkur fan asoslarini o‘zlashtirib olganlik darajasi;
o‘quvchilarning o‘qituvchi darsiga munosabati va hurmat bilan qarashi;
o‘qituvchining darsdagi rahbarlik roli va ish uslubi, ta’limni tarbiyaga bog‘lashi;
dars jarayonida o‘lkashunoslik, ekologiya va tabiatni muhofaza qilish
materiallaridan foydalanishi;
o‘qituvchining
darsda
asosiy
maqsadiga
erisha
olganligi;
o‘qituvchining ilmiy, metodik va umumpedagogik jihatdan yordamga
muhtojligi kabilar.
Do'stlaringiz bilan baham: |
