O‘zbekiston respublikasi xalq ta’limi vazirligi a. Avloniy nomidagi xalq ta’limi tizimi rahbar va mutaxassis xodimlarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish instituti

S Keys topshirig’ini yozma ko’rinishda tayyorlanishi;

S O’quvchi-talabalarning keys topshirig’ini mustaqil o’rganishlari va muhokama etishni;

S O’qituvchi rahbarligida auditoriyada hamkorkilda keys-topshirig’ini muhokama etishni;

S ’’muhokama yechimdan ham muhim” tamoyiliga rioya etishni.

Keys-stadi metodini amalga oshirish bosqichlari:

S Keys bilan tanishuv (individual);

S Asosiy muamoni (o’quv muammosini) ajratib olish va o’rganish (individual va kichik guruhlarda);

S G’oyalar yig’ish va muammoning yechimini izlash (kichik guruhlarda);

S Keys yechimi uchun taklif etilgan g’oyalami taqdimo’li, tahlil va baholash (o’qituvchi va kichik guruhlar);

S Keys yechimi va tavsiyalar (o’qituvchi, kichik guruhlar va individual). Keys-stadining o’ziga xosliklari.

1. 
   Izlanishga doir faoliyatning mavjud bo’lishi.
   
2. 
   Jamoaviy va guruhlarda o’qitish.
   
3. 
   Individual, guruhli va jamoaviy ish shakllari integratsiyasi.
   
4. 
   Xilma-xil o’quv loyihalarini ishlab chiqish.
   
5. 
   Muvaffaqiyatga erishish uchun o’quvchilaming o’quv-bilish faoliyatini rag’batlantirish.
   

Keys-metodini amalga oshiruvchi o’qituvchi faoliyatining bosqichlari:

1. 
   Tayyorgarlik bosqichi;
   
2. 
   Asosiy bosqich: keys-satdi metodini amalga oshirish;
   
3. 
   Tahliliy, baholovchi bosqich.
   

Keys bilan ishlash jarayonida o’qituvchining harakat startegiyasi mavjud:

1. 
   O’qituvchi muammoni yechimini topishga yordam beruvchi kalit vazifasini bajaruvchi qo’shimcha savollarni yoki ma’lumo’llarni taqdim etishi mumkin;
   
2. 
   Ayrim vaziyatda o’qituvchining o’zi javobni aniqlashtirishi mmkin;
   
3. 
   Muammo ustida o’quvchilar ishlayotgan vaqtida o’qituvchi hech qanday yordam bermasligi mumkin.
   

O’qituvchi-talabalar tomonidan keysni yechish bosqichlari:

Jahon tajribasi ko’rsatishicha, agar o’quchi-talabalarning keysni hal etish texnologiyasi ikki bosqichdan iborat bo’lsa, ta’limiy maqsadlarga erishishda yanada ko’proq samaraga erishish mumkin: