O’zbеkiston rеspublikasi oliy va o’rta maxsus ta'lim vazirligi samarqand davlat universiteti Pedagogika fakultеti Boshlang`ich ta'lim metodikasi kafеdrasi

Ish № 4.
Qo'shish va ayirishni bajaring:
420-20 805-5 840+60 700-80
840-40 300+7 270+30 300-40
300+60 800+70+3
256. Nima uchun har bir ustunning misollarini taqqoslash foydali?
43+5 87-5
430+50 870-50
430+500 870-500
257. Misollarni yechishda o’qituvchilar qanday hisoblash usullaridan foydalanishlari mumkin?
530+280 740+190 530-270 720-450
290+430 470+350 840-560 330-190
Qo’llayotgan hisoblash usullarining nazariy asosi nima?
258. 3 xonali sonlarni qo’shish va ayirishning og’zaki hisoblashlarning turli usullarini o'zlashtirishni tekshirish maqsadida mustaqil ish tuzing. Har bir holda o’quvchilar qanday hisoblash usullaridan foydalanish mumkinligini tushuntiring.
259. Qo’shishning yozma algoritmini tushuntirishda yozuvning turli shakllaridan foydalanish mumkin. Yozuvning qanday shaklini maqsadga muvofiq deb bilasiz va nima uchun?
I-variant.
246+123=(200+40+6)+(100+20+3)=(200+100)+(40+20)+(6+3)=246 +123
II-variant.
246+123=369 246
200+100=300 + 123
40+20=60 369
6+3=9
300+60+9=369
III-variant.
246+123=369
246=2 yuz 4 unl. 6 birl. 246
123= 1 yuz. 2 unl. 3 birl. +123
3 yuz. 6 unl. 9 birl. 369.
260. «Qo’shish (yozma hisoblashlar)» mavzusi bo’yicha darsda algoritmni tushuntirgandan keyin bir o'qituvchi o’quvchilarga topshiriq taklif qildi: «64+625 misolini bir o'quvchi 64 deb yozdi, ikkinchi o'quvchi esa 64
+625 +625 deb yozdi. Qaysi o’quvchi to’g’ri yozdi? Nima uchun?
Boshqa o’qituvchi o’quvchilarga 64+625, 82+314, 512+7, 204+35 misollarini ustun shaklida mustaqil yozishni taklif qildi va ular qanday bajarganliklarini tushuntirishni talab qildi. Birinchi va ikkinchi o’qituvchining harakatlarini baholang.
261. Yozma qo’shishning «xonadan o’tish» bilan holini ko’rib chiqishga o'tishda qanday tayyorgarlik mashqlarini bajarish maqsadga muvofiq?
262. Qo'shish va ayirishning yozma hisoblarini bajarishda o’z- o’zini nazorat qilishning qanday usullaridan foydalanish mumkin?