O’zbekiston Respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi qo’qon davlat pedagogika instituti

Mashg`ulot shakli: ma`ruza (M)
(M) -10 soat
M1	MTT da katta guruh va tayyorlov guruhlarida matematika mashg’ulotlarini o’tkazish va tashkil qilish.						2
M2	Zamonaviy pedagogik texnalogiya asosida qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirish.						2
M3	Qiziqarli matematik tasavvurlarni koʼrsatmali va ogʼzaki metodlar						2
M4	Bolalarni maktabga tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan minimal talablar.						2
M5	Olti yoshli bolalarga matematikani oʼrgatish metodikasi						2
	Yakuniy nazorat
Mashg`ulot shakli : amaliy (A)						(A) -12 soat
A1		Qiziqarli matematik tushunchalarni rivojlantirishda taʼlim muammolari.				2
A2		MTT kichik va o’rta yosh guruhlarida matematika mashg’ulotlarini o’tkazish				2
A3		MTT Katta guruh va tayyorlov guruhlarida matematika mashg’ulotlarini o’tkazish				2
A4		Zamonaviy pedagogik texnalogiya asosida qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirish				2
A5		Bolalarni maktabga tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan minimal talablar.				2
A6		Olti yoshli bolalarga matematikani oʼrgatish metodikasi				2
		Mashg`ulot shakli: seminar (S)				(S) -4 soat
S1		MTT kichik va o’rta yosh guruhlarida matematika mashg’ulotlarini o’tkazish metodikasi				2
S2		MTT Katta guruh va tayyorlov guruhlarida matematika mashg’ulotlarini o’tkazish metodikasi				2
		Mustaqil ta’lim				(MT) - 154 s
MT1		Maktabgacha yoshdagi bolalarda Qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirish bo’yicha mashg’ulotlarga qo’yiladigan didaktik talablar				4
MT2		Matematika mashg’ulotlarini rejalashtirish (bitta yosh guruhi misolida)				4
MT3		Maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirishda ko’rgazmalilikning roli.				4
MT4		MTTda matematik rivoj'lantirish jarayonida mantiqiy fikirlashga o'rgatish				4
MT5		Maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqt tasavvurlarshsh shakllantirish				4
MT6		Maktabgacha yoshdagi bolalarda fazoviy tasavvurlarni shakllantirish (bitta yosh gurux misolida).				4
MT7		Maktabgacha yoshdagi bolalarda predmetning o’lchami haqidagi tasavvurlarni shakllantirish				4
MT8		Maktabga tayyorlov gurux bolalarini arifmetik masalalarini yechishga o‘rgatish.				4
MT9		Masalalarni echishga o’rgatish bosqichlari				4
MT10		Ikkinchi kichik guruhda matematika mashg‘ulotlarini o‘tkazish metodikasining o‘zig xos xususiyatlari				4
MT11		Maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirishda didaktik o’yinlarning roli.				4
MT12		Bolalarni maktabga tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan minimal talablar				4
MT13		Maktabga tayyorlov gurux bolalarini arifmetik masalalarini yechishga o‘rgatish.				4
MT14		Maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirishda didaktik o’yinlarning roli.				4
MT15		Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni butun predmetlarni bo’laklarga bo’lishga o’rgatish.				4
MT16		MTT tarbiyachilari uchun metodik maslaxatlar o’tkazish				4
MT17		Bolalarda qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirishda MTMning oila bilan xamkorlikda ishlashi.				4
MT18		Maktabga tayyorlov guruxida matematika mashgulotlarining o’ziga xos xususiyatlari.				4
MT19		Maktabgacha yoshdagi bolalarda Qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirish bo’yicha mashg’ulotlarga qo’yiladigan didaktik talablar				4
MT20		Matematika mashg’ulotlarini rejalashtirish (bitta yosh guruhi misolida)				4
MT21		Maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirishda ko’rgazmalilikning roli.				4
MT22		MTTda matematik rivoj'lantirish jarayonida mantiqiy fikirlashga o'rgatish				4
MT23		Maktabgacha yoshdagi bolalarda vaqt tasavvurlarshsh shakllantirish				4
MT24		Maktabgacha yoshdagi bolalarda fazoviy tasavvurlarni shakllantirish (bitta yosh gurux misolida).				4
MT25		Maktabgacha yoshdagi bolalarda predmetning o’lchami haqidagi tasavvurlarni shakllantirish				4
MT26		Maktabga tayyorlov gurux bolalarini arifmetik masalalarini yechishga o‘rgatish.				4
MT27		Masalalarni echishga o’rgatish bosqichlari				4
MT28		Ikkinchi kichik guruhda matematika mashg‘ulotlarini o‘tkazish metodikasining o‘zig xos xususiyatlari				4
MT29		Maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirishda didaktik o’yinlarning roli.				4
MT30		Bolalarni maktabga tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan minimal talablar				4
MT31		Maktabga tayyorlov gurux bolalarini arifmetik masalalarini yechishga o‘rgatish.				4
MT32		Maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirishda didaktik o’yinlarning roli.				4
MT33		Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni butun predmetlarni bo’laklarga bo’lishga o’rgatish.				4
MT34		MTT tarbiyachilari uchun metodik maslaxatlar o’tkazish				4
MT35		Bolalarda qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirishda MTMning oila bilan xamkorlikda ishlashi.				4
MT36		Maktabga tayyorlov guruxida matematika mashgulotlarining o’ziga xos xususiyatlari.				4
MT37		Maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirish bo’yicha mashg’ulotlarga qo’yiladigan didaktik talablar				4
MT38		Bolalarda qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirishda MTMning oila bilan xamkorlikda ishlashi.				2
MT39		Maktabga tayyorlov guruxida matematika mashgulotlarining o’ziga xos xususiyatlari.				2
MT40		Maktabgacha yoshdagi bolalarda Qiziqarli matematik tushunchalarni rivoj'lantirish bo’yicha mashg’ulotlarga qo’yiladigan didaktik talablar				2

O‘qitish va o‘rganish usullari
Modul ma’ruzalar, amaliy va seminar auditoriya mashg‘ulotlari hamda talabalarning mustaqil ta’lim faoliyati orqali tashkil etiladi. Ma’ruzalarda pedagogika nazariyasi va tarixi kursi mavzularini o`rganish uchun zarur bo‘lgan nazariy ma’lumotlar beriladi. Amaliy auditoriya mashg‘ulotlarida pedagogika nazariyasi va tarixi kursi muammolari taqdim etiladi va talabalarga ularni hal qilish uchun zarur pedagogic va metodik usullar va metodlarni qo‘llash bo‘yicha mashq qilish imkoniyati beriladi. Mustaqil ta’lim faoliyatida talabalar mavzularni chuqur o‘rganib, adabiyotlar va ilmiy jurnallar hamda manbalardan foydalangan holda mavzularni tahlil qilishi lozim.

Mashg‘ulot turi	Ajratilgan soat
Ma’ruza	10
Amaliy mashg‘ulot	12
Seminar mashg`uloti	4
Mustaqil ta’lim	154
Talabalarning jami o‘quv va o‘qitish soatlari	180

Fan bo‘yicha talabalar bilimini baholash va nazorat qilish mezonlari
Talabalar bilimlarini nazorat qilish va baholash talabaning faolligi, oraliq nazorat, yakuniy nazorat xamda mustaqil ta’limni baholash orqali amalga oshiriladi.
• Oraliq nazorat - bu professor-o‘qituvchi tomonidan talabaning modulning birinchi qismi bo‘yicha olgan bilimlari va amaliy ko‘nikmalarini baholashning muhim bosqichi bo‘lib, kelajakda shu fan bo‘yicha o‘zlashtirishni prognoz qilish ko‘rsatkichidir. Oraliq nazoratda talabalar bilimini baholash og‘zaki savol-javob va yozma ish orqali amalga oshiriladi. Talaba oraliq nazoratdan o‘tmagan taqdirda unga yana 2 marta qayta topshirish imkoni beriladi. Umumiy baholashning 30 foizi.
• Mustaqil ta’limni baholash – bu talabalarning jamoaviy tartibda va yakka tartibda berilgan amaliy loyihalarni bajarishlari orqali amalga oshiriladi. Bunda har bir talabaga bitta jamoaviy loyiha va ikkita yakka tartibda bajariladigan loyiha beriladi. Talaba berilgan loyihaning maqsad va vazifalarini, mohiyatini tushungan holda qo‘yilgan masalani o‘rganib, izlanishlar olib boradi. Olingan natijalarni tahlil qilib, xulosalari bilan taqdimotlar tayyorlab himoya qiladi. Ishchi fan dasturida loyihalarning soni, mavzusi, mazmuni bajarish usullari va topshirish muddatlari to’liq ochib beriladi. Umumiy baholashning 20 foizi.
• Yakuniy nazorat - bu professor-o‘qituvchi tomonidan talabaning kurs bo‘yicha olgan bilimlari va amaliy ko‘nikmalarini baholashning umumlashtiruvchi bosqichi hisoblanadi. Yakuniy nazorat yozma ish shaklida o‘tkaziladi. Umumiy baholashning 50 foizi.
Baholash, oraliq va yakuniy nazorat kurs professor- o‘qituvchilari tomonidan ishlab chiqiladi, oldindan moderatsiyadan o‘tkaziladi va kafedra mudiri tomonidan tasdiqlanadi
Nazorat turlarini o‘tkazish bo‘yicha tuzilgan topshiriqlarning mazmuni talabaning o‘zlashtirishini xolis, shaffof va aniq baholashga imkon berishi kerak.