O`zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta`lim vazirligi namangan davlat universiteti pedagogika fakulteti

 
 
Baliq skeleti” chizmasi 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Quyidan yuqoriga bosqichma-bosqich bo’ysunuvchi “Qanday?” diagrammasi 
Қандай?
Қандай?
Қандай?
Қандай?
Қандай?
Қандай?
Қандай?
Қандай?
Қандай?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Қуйидан юқорига босқичма-
босқич бўйсунувчи 
“Қандай?” диаграммаси
Муаммо тўғрисида умумий 
тасаввурларни олиш имкони-
ни берувчи, мантиқий савол-
лар занжири.
 
Тизимли фикрлаш, тузил-
мага келтириш, таҳлил қилиш 
кўникмаларини 
ривожлан-
тиради. 
 
1. Кып щолларда сизга муаммолар щал этишда “Нима =илиш керак?” ща=ида 
ыйлашга щожат былмайди. Муаммо асосан “Буни =андай =илиш керак?” =абилида 
былади. “+андай?” - муаммони щал этишда асосий савол щисобланади. 
“+андай?” иерархия диаграммаси муаммо ща=ида бутунлигича умумий тасаввурга 
эга былишга имкон берадиган саволлар манти=ий занжири кыринишида былади. 
Кетма-кет равишда “+андай?” саволини =ыйиш ор=али сиз фа=ат муаммони щал 
этишнинг барча имкониятларини тад=и= этибгина =олмай, балки уларни амалга 
ошириш усулларини щам ырганасиз. 
Диаграмма стратегик даражадаги савол билан иш бошлайди. Муаммони щал 
этишнинг пастки (=уйи) даражаси биринчи навбатдаги щаракатлар рыйхатига мос 
келади. 
2. Ыйламай, бащоламай ва уларни ызаро солиштирмай тезликда барча \ояларни ёзиш 
лозим былади. 
3. Диаграмма щеч =ачон тугалланмайди: унга янги \ояларни киритиш мумкин былади. 
4. Агарда савол схемада бир =анча “шохлар”да =айтарилса, демак у нисбатан 
мущимдир. У муаммони щал этишнинг мущим =адами былиши мумкин. 
5. Янги \ояларни график кыринишда =айд этишни ызингиз щал этинг: дарахт ёки 
каскад кыринишида, ю=оридан пастга ёки чапдан ынгга. Энг мущими эсда тутинг: 
нисбатан кып ми=дордаги фойдали \оялар ва муаммо ечимларини топишга имкон 
берадиган усул энг ма=бул усул щисобланади. 
6. Агарда сиз ты\ри савол берсангиз ва оптимистик былсангиз, у щолда диаграмма 
(техника) щар =андай муаммо ечимини топиб беришни кафолатлайди. 
Кичик 
гуруҳларга 
бирлашадилар, 
таққослайдилар, ўзларининг чизмларини 
тўлдирадилар. 
Умумий 
чизмага 
келтирадилар 
Иш натижаларининг тақдимоти 
Диаграммани тузиш қоидаси билан 
таниша-дилар. Алоҳида/кичик гуруҳларда 
диаграммани тузадилар