O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi ajiniyoz nomidagi nukus davlat pedagogika instituti

O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY VA O’RTA MAXSUS TA’LIM VAZIRLIGI

AJINIYOZ NOMIDAGI NUKUS DAVLAT PEDAGOGIKA INSTITUTI
Sirtqi bo’lim “Pedagogika va psixologiya” mutaxassisligi
4-А kurs talabasi
Yuldasheva Shaxnozaning

Amaliy psixolog va ota-ona, pedagog hamkorligining boladagi xulqi og‘ishganlikni oldini olishga ta’siri mavzusidagi

MUSTAQIL ISHI

Bajargan: Sh.Yuldasheva

Qabullagan: A.Dawkeeva
G.Jadigerova

Nukus – 2022

Mazmuni
Kirish
1.1. Psixologik va pedagogik adabiyotlarda "o'zaro ta'sir" tushunchasi
1.2. O'qituvchi-psixolog o'rtasidagi o'zaro munosabatlar asoslari
ota-onalar bilan maktabgacha ta'lim
1.3. Ota-onalarning bolalarga munosabatining o'ziga xos xususiyatlari va
bolaning javobi psixologning nuqtai nazarida
1.4. O'qituvchi-psixologning oilalar bilan ishini rejalashtirish
o'quvchilar


Kirish
Oila va maktabgacha ta'lim - ikkita muhim muassasa bolalarning ijtimoiylashuvi. Ularning ta'lim vazifalari boshqacha, lekin uchun bolaning har tomonlama rivojlanishi ularning o'zaro ta'sirini talab qiladi.
Maktabgacha tarbiya bolaning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi.
Bolalar bog'chasiga borib, u ta'lim oladi, qobiliyatga ega bo'ladi boshqa bolalar va kattalar bilan muloqot qilish, tashkil qilish o'z faoliyati. Bola qanchalik samarali bo'ladi bu ko'nikmalarni egallash oilaning munosabatiga bog'liq maktabgacha ta'lim muassasasi. Maktabgacha yoshdagi bolaning uyg'un rivojlanishi
ota-onasining ta'lim jarayonida faol ishtirok etishi
maktabgacha tarbiya qilish mumkin emas.
Bolaning tarbiyasi va rivojlanishida oilaning roli bo'lishi mumkin emas
kam baho berish. Oila tarbiyasining asosiy xususiyati
tufayli maxsus hissiy mikroiqlimni tan oladi
bola o'ziga nisbatan munosabatni rivojlantiradi, bu uning his-tuyg'ularini belgilaydi
o'z-o'zini qadrlash. Oilaviy tarbiyaning yana bir muhim roli bu unga ta'sir qilishdir
qadriyat yo'nalishlari, butun bolaning dunyoqarashi, uning
ijtimoiy hayotning turli sohalarida xulq-atvor. Ota-onalarga misol
shaxsiy fazilatlar ko'p jihatdan samaradorlikni belgilaydi
oilaning tarbiyaviy funktsiyasi.
Hayotning barcha sohalarida ulkan o'zgarishlar sharoitida
jamiyat, oila o'zining an'anaviy funktsiyasini o'zgartirishi kerak
strategiyasi va, birinchi navbatda, ta'lim. Ammo tarixiy tajriba
ijtimoiy o'zgarishlar davrida aynan oila instituti ekanligini ko'rsatadi
yangi paradigmalar va mavzularni qabul qilishda konservatizm, inertsiyani ko'rsatadi
umumiy o'zgarishlar sharoitida barqarorlikni saqlaydi,
eski g'oyalar, namunalar va me'yorlarning davomiyligi.
Shunday qilib, oila o'zining an'anaviy tabiati tufayli moslashuvchan bo'lolmaydi
ta'lim muhitingizni qayta tashkil qiling. Ammo buni engish
ob'ektiv haqiqat uzoq vaqtni ta'minlamaydi
moslashish, ta'limning adekvat mafkurasini talab qiladi
zamonaviy sharoitlar.
Hozirgi vaqtda oilaning an'anaviy asoslarini yo'q qilish
ma'naviy, axloqiy va inqirozning sabablaridan biri hisoblanadi
zamonaviy jamiyatning ijtimoiy-madaniy sohalari. Inqiroz hodisalari
Oilaviy hayot har xil.
1) oilaviy ta'limning an'anaviy tushunchasi
ota-ona xochini ixtiyoriy ravishda ko'tarish, qurbonlik sevgisi, mehnat
va bolalar bilan ma'naviy jamiyatni o'rnatishga qaratilgan sa'y-harakatlar;
2) bola hodisalari bilan birga yashash ko'nikmalariga ega bo'lmaslik
oilaviy hayot, ko'pchilik ota-onalar qimmat sovg'alar, kompyuter va boshqalar bilan bola bilan shaxsiy muloqot "to'lash" uchun intiladi
texnologiya, bolalarni faol ishtirok etish va qo'llab-quvvatlashdan mahrum qilish;
3) oiladagi pedagogik an'analarning uzluksizligi to'xtatildi, ota-onalar bolalikning turli davrlarida rivojlanish va tarbiya ustuvorliklari masalalarida hayratlanarli savodsizlikni ko'rsatdilar;
4) ota-onalar tomonidan an'anaviy axloqiy yo'l-yo'riqlarni yo'qotish oilaning yoshlarni yomonlikdan saqlay olmasligiga olib keladi, lekin ko'pincha ularni qo'zg'atadi;
5) bolalarini bog'chalarda, bog'chalarda va pioner lagerlarida tarbiyalagan keksa avlod vakillari bobo va buvilarning ijtimoiy vazifalarini bajarishga tayyor emas: ular kichik bolalarni tarbiyalashning an'anaviy usullarini bilmaydilar, nevaralarni tarbiyalashda faol ishtirok etishdan qochishadi; bolalar va nabiralarga maslahat va samimiy jalb qilish orqali yordam bera olmaydi.
Psixolog lavozimining ta'lim tizimiga kiritilishi insonparvarlik paradigmasi kontekstida ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi usullarini kashf qilish imkonini berdi.
Bolalar bog'chalarida psixologlarning paydo bo'lishi jamoani har bir bolaning rivojlanish manfaatlariga yo'naltirishga yordam berdi; "hamkorlik pedagogikasi" kontseptsiyasini qayta ko'rib chiqish. Hamkorlik tizimli hodisa sifatida qabul qilinadi, jumladan, hamkorlik tuzilmasida va
ota-onalar va psixologlar to'liq vakil sifatida
ta'lim tizimi. Biroq, barcha maktabgacha mutaxassislarning oilasi bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etishdagi qiyinchiliklarni hisobga olgan holda, pedagogik psixolog ham ota-onalar bilan hamkorlik qilishda qiyinchiliklarga duch keladi. Psixolog va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar modellari ishlab chiqilmoqda va sinovdan o'tkazilmoqda, bu jarayonni amalga oshirishda yagona yondashuv yo'q. Har bir pedagogik psixolog o'z yo'lini izlaydi, o'zi uchun eng mos va ota-onalar uchun samarali o'zaro ta'sir shakllarini tanlaydi.
Olim va amaliyotchilarning o‘rganishga yetarlicha e’tibor bermasligi va
Ta'lim muassasasining umumiy va pedagogik psixologlarning, xususan, ota-onalar kabi bola uchun muhim shaxslar bilan o'zaro hamkorligini tashkil etish bolada paydo bo'ladigan muammolarni bir tomonlama talqin qilishga va noto'g'ri echimlarni topishga olib kelishi mumkin. IN
Hozirgi vaqtda pedagogik psixologlar faoliyatini alohida holda emas, balki ta’lim muassasasidagi pedagogik jarayonlarning tuzilishida ko‘rib chiqish dolzarb hisoblanadi.