O‘zbekiston respublikasi oliy va maxsus ta’lim vazirligi universiteti fakulteti

2.2. Maktabgacha ta’lim muassasalarida tasviriy faoliyat mashg‘ulotlari jihozlari.
fRasm, modellashtirish, dasturlash va dizayndagi mashg'ulotlar kunlik rejaga muvofiq ma'lum bir vaqtda o'quvchilarning butun guruhi bilan tashkil etiladi.
Bir xil yoshdagi bolalar tarbiyalanadigan guruhlarda mashg'ulotlar hamma uchun umumiy va o'quv vazifalariga ega.
Birinchi kichik guruhning bolalari asta-sekin guruh harakatlarida ishtirok etishga odatlanib qolishadi. Yil boshida kichik guruhlar bilan mashg'ulotlar o'tkaziladi. Ammo boshqa guruhdan kimdir sinfga qo'shilishni xohlasa, material hamma uchun tayyorlanadi.Mashg'ulotlar oxirida yordamchi tarbiyachi birinchi kichik guruhning bolalarini kiyintiradi va tarbiyachi boshqa kichik guruh bilan mashg'ulotlarni olib boradi.O’quv yilning ikkinchi yarmida bolalar hamma bilan birga shug'ullanishadi.Tarbiyachi ularni to'g'ri o'tirishga o'rgatadi, stoldan uzoqroqqa suyanmasdan, o'ng qo'libilan chizish va chap bilan qog'oz varag'ini ushlab turish. Asta-sekin, bolalar guruh mashg'ulotlari uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni egallashadi: jimgina o'tirish, boshqalarni bezovta qilmaslik, qog'ozga ehtiyotkorlik bilan qarash, qalam va bo'yoqlardan maqsadga muvofiq foydalanish.
Yil boshida birinchi kichik guruhda mashg'ulotlar davomiyligi 5-7 minutni tashkil etadi, asta-sekin 10-15 daqiqagacha ko'payadi.
Keyingi yosh guruhlarida yil davomida muntazam ravishda tasviriy san'at bo'yicha umumiy guruh mashg'ulotlari o'tkaziladi. Ularning davomiyligi ikkinchi eng kichik va o'rta guruhlarda 15-20 minutgacha, katta guruhda 30 minutgacha va tayyorgarlik maktabida 35 minutgacha oshiriladi. Guruh mashg’ulotlarida har bir bola stolda o'ziga xos joyga ega. Stollar 2 - 3 qatorga joylashtirilgan. Yoritish chap tomonda va yaxshi bo'lishi kerak, agar orqa tomonda bo'lsa, shunda bolalar o'zlarini ko'rsatgan narsalarini yaxshiroq ko'rishlari kerak. Ikkinchi guruhda jadvallar tarbiyachi tomonidan mashg’ulot oldidan yordamchisi bilan o'rnatiladi. Asta-sekin u bolalarni o'ziga jalb qiladi va katta guruhlarda bolalar bu ish bilan mustaqil shug'ullanishadi.Oltita o'rindiqli stol uchun 4 dan 5 tagacha bolani qo'yish yaxshidir, lekin hech kim orqa tomoni bilan deraza oldida o'tirmasligi kerak. Bo'yi qisqaroq yoki ko'rish qobiliyatidan aziyat chekadigan bolalar, dasturni o'zlashtirishda orqada qolgan bolalar birinchi stollarda o'tirishadi. Yiliga 1-2 marta o'quvchilarni ko'chirib o'tkazish tavsiya etiladi: yorug'likdan uzoqroq o'tirganlar va aksincha. Tarbiyachiga mashg’ulotlarni tashkil qilishda unga yordam beradigan bolalar uchun joylashtirish sxemasi bo'lishi tavsiya etiladi (bolani qaerdaligini eslatib qo'ying, yangisini qo'ying, ko'chirib o'tkazing, agar kerak bo'lsa, tezda varaqlarga imzo qo'ying va hokazo).Ikkinchi eng yosh guruhda, agar u yangi boshlanuvchilar bo'lsa yoki maqsad va metodika talab qiladigan bo'lsa, kichik guruh bilan mashg'ulotlarni o'tkazish mumkin.Yil boshida, birinchi va ikkinchi kichik guruhlarda bolalar ish oxirida jadvallarni tark etishadi (rasm, modellashtirish). Asta-sekin ularga bir vaqtning o'zida ishni tugatish o'rgatiladi. Katta yoshdagi guruhlarda kichik guruhlar bilan mashg'ulotlar odatda bahor mavsumida, bolalar saytdagi hayotdan chizishganida yoki modellashtirish, qo'llash, dizayn bo'yicha jamoaviy ish olib borishda o'tkaziladi.Guruh mashg'ulotlaridan tashqari, bolalar rasm chizish, haykaltaroshlik qilish, o'yin soatlarida xohlagancha kesish imkoniyatiga ega - xonada
havoda bo'lganlar. («Mashg’ulotdan tashqari tasviriy faoliyat» bo'limiga q.)
Turli yosh guruhlarida mashg’ulotlarni tashkil qilish. Agar guruh har xil yoshga ega bo'lsa, bolalar 2-3 kichik guruhlarga bo'linadi va ularning har biri o'z dasturiy vazifalarini hal qiladi, garchi mashg'ulotlar vaqt jihatidan odatiy bo'lsa va, qoida tariqasida, faoliyat turiga ko'ra (hamma haykaltaroshlar, hamma chizadi).
Mashg'ulotlar davomiyligi har bir yosh guruhiga "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" bo'yicha belgilanadi.Mashg'ulotlar mazmuni shunday bo'ladiki, bolalar charchamasin va haddan tashqari siqilmasin. Dastur vazifalarini tanlashda tarbiyachi guruhning yosh tarkibini hisobga oladi. Masalan, agar eng katta kichik guruh 5-6 yoshli bolalar bo'lsa, ushbu kichik guruh uchun vazifalar asos qilib olinadi; turli yoshdagi bolalar uchun vazifalar osonroq yoki murakkabroq. Ammo mashg’ulot mavzulari, tarbiyachi, iloji bo'lsa, ma'nojihatidan umumiy yoki yaqinlikni tanlaydi. Masalan, katta bolalar 1 may bayramiga bezatilgan shahar ko'chasini, yosh bolalar esa bayroq bilan bezatilgan uyni chizishadi; Katta yoshdagi bolalar "Gingerbread Man" ertagiga ko'ra qahramonlarni haykaltarosh qilishadi (qahramonlardan birini gingerbread erkak bilan uchrashuv), kichik bolalar quyon yasashadi (dumbler o'yinchoqlari kabi) va boshqalar. Xuddi shu yoshdagi bolalar bir yoki ikkita stolda yoki qatorda mashg’ulotlarda birlashadi, bu esa etakchilikni osonlashtiradi.Ba'zida harakatlar bir-biriga to'g'ri kelmasligi mumkin. Aytingki, bitta kichik guruhga o'tmishni takrorlash osonroq vazifa berilsa va bolalar o'zlarining shaxsiy tajribalaridan foydalanishlari, mustaqilliklarini namoyish etishlari mumkin bo'lsa, tarbiyachi boshqa kichik guruhlarga ko'proq e'tibor beradi.Turli yoshdagi guruhlarda tarbiyachi mashg’ulotlarni tashkil qilish uchun turli xil variantlardan foydalanadi. U, masalan, birinchi vazifani katta bolalarga berishi mumkin, keyin bolalarni taklif qiladi, lekin ular bir vaqtning o'zida mashg’ulotlarni tugatadilar. Yoki har kim bir vaqtning o'zida vazifani o'z zimmasiga oladi, lekin bolalar, avvalroq tugatishganidan so'ng, stoldan chiqib, tarbiyachi yordamchisi nazorati ostida yurish yoki o'ynash uchun borishadi. Sinfdagi turli yoshdagi guruhlarda yosh bolalar ba'zan katta yoshdagi bolalarga xos mavzularga murojaat qilishadi: rasm chizish, modellashtirish mazmun jihatdan yanada boyib boradi, mavzu bo'yicha rang-barang bo'ladi. Biroq, katta guruhlar dasturiga kiritilgan grafik ko'nikma va ko'nikmalar, modellashtirish va qo'llash usullari bo'yicha o'qishni tezlashtirmaslik kerak. Vizual faoliyatdagi mashg'ulotlar materiallarni, uskunalarni puxta tayyorlashni talab qiladi - bolalar bilan ishlashni muvaffaqiyatli amalga oshirish ko'p jihatdan bunga bog'liq.
Materiallarni tayyorlash. Materiallar va jihozlarni tanlashda, birinchi navbatda, ulardan qaysi biri tarbiyachi tomonidan taklif qilingan yoki bolalar tomonidan o'ylab topilgan mavzuni aniq va to'liq hal qilishga yordam berishini aniqlash kerak.
1. Har bir mashg’ulot uchun tarbiyachi chizish yoki qo'llash uchun qog'oz formati va rangini o'ylaydi. Agar bolalar ob'ektni tasvirlashlari kerak bo'lsa, unda uni qo'l bilan aylantirib, kenglik va balandlikni taqqoslab, tarbiyachi qaysi format kerakligini osonlikcha aniqlaydi. Masalan, xo'rozni o'yinchoq ustiga chizish uchun kvadrat qog'oz varag'i ko'proq mos keladi, tulkining surati uchun - cho'zilgan to'rtburchaklar va boshqalar. Agar kichik ob'ekt tasvirlangan bo'lsa, kichikroq qog'oz varag'i beriladi. Qalam bilan chizish uchun kichikroq qog'oz kerak bo'ladi, lekin ular katta qalin cho'tka bilan chizilganda (№ 14 - 15) - peyzaj varag'idan ko'proq.Varaq formati asosan kompozitsion eritmaning ekspressivligini aniqlaydi. Shuning uchun tarbiyachi har safar bolaga vazifani yaxshiroq hal qilishga yordam berish uchun qog'ozning shakli va hajmini o'ylaydi.Murakkab chizmalar va amaliy ishlarning aksariyati rangli qog'ozdagi bolalar tomonidan amalga oshiriladi. Sinfda oq qog'ozga qalam, akvarel bo'yoqlari, ba'zan gouache bo'yoqlari va applikatsiyalar bilan rasm chizish uchun, rasm oq fonga muhtoj bo'lganda kerak (masalan, varaq oq qor, bolalar daraxtlar, hayvonlar va boshqalar). Ilova ustida ishlash, rasmlar, maktabgacha tarbiyachilar qalin, qo'pol qog'ozda bajaradilar. Muvaffaqiyatsiz ishni almashtirish yoki topshiriqni tezda bajarganlargaikkinchi varaqni berish imkoniyati bo'lishi uchun qog'ozli qog'oz tayyorlanishi kerak. Tarbiyachi choyshabni oldindan (mashg’ulotdan oldin) orqa tomonda, bolaning ismini va familiyasining bosh harfini, sinfni yozgan holda imzolaydi. Topshiriqning mazmuniga qarab, tarbiyachi bolalarga qog'ozning rangini o'zi tanlash imkoniyatini beradi, asta-sekin ongli ravishda fonni tanlashga, ranglarni tanlashga olib keladi. Shunday qilib, rasm rangga aylanadi.Dekorativ faoliyat uchun qog'oz rangi ma'lum xalq ijodiyotining o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq bo'lib, uning asosida naqshlar tayyorlanadi, masalan, Xokloma rasmini olish uchun qora, qizil, sariq ranglar, Dymkovo naqshlari uchun oq ranglar kerak bo'ladi.2. Mashg’ulot arafasida tarbiyachi rang va grafit qalamlarini tekshirib, silliqlashi kerak (bunga katta yoshli bolalar ham qatnashishi mumkin). Ushbu rang mashg’ulotida eng ko'p ishlatiladigan 5-6 ta qalamni almashtirish kerak bo'ladi.
Bolalar uchun katta va tayyorgarlik guruhlarida bolalar akvarel bo'yoqlari bilan bo'yashadi. Tarbiyachi chizishdan oldin bo'yoqni qanday qilib to'g'ri namlash kerakligini ko'rsatib beradi: har bir bo'yoqdagi cho'tkadan bir tomchi suvni silkitib oling; bo'yoqni biroz bosib olish uchun, shuning uchun foydalanishga tayyor.
Barcha guruhlarda bolalar gouache bo'yoqlari bilan bo'yashadi. Tarbiyachi bir kun oldin bo'yoq tayyorlaydi, lekin ularni ertalab, mashg’ulot kuni kichik palitralarga quyadi. Yosh guruhlarda 4-6 rang talab qilinadi, katta yoshlilarda - 6-8 gacha. Kattaroq bolalar o'zlarining soyalarini palitrada (oq plastmassa yoki qo'shimcha do'konlarda) to'ldirishadi. Ularga gouache bo'yoqlarining butun to'plami berilishi mumkin (quti). Sinfdan oldin tarbiyachi idishning qopqog'ini ochadi va navbatchilar barcha bo'yoqlarni avval barcha qutilarga bir rangda, keyin ikkinchisiga birlashtiradi va hokazo. Tarbiyachi bo'yoqning qalinligini tekshiradi, kerak bo'lsa suv bilan to'ldiradi. Bo'yoq, mavzuning mazmuniga, qog'oz rangiga muvofiq rangi, soyasi (yosh va o'rta guruhlar uchun) tanlangan ma'lum bir qalinlikda (suyuq smetana konsistentsiyasi) suyultiriladi. Bo'yoqlarning ranglari yaxshi birlashishi va qog'ozda ajralib turishi juda muhimdir. Gouache bo'yoqlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, ular quritgandan keyin yorqinlashadi. Shunday qilib, rasm yo'qoladi, tushunarsiz bo'lib qoladi. Shuning uchun, mashg’ulotga tayyorgarlik jarayonida tarbiyachi bolalar chizadigan varaqdagi bo'yoqlarni sinab ko'radi va kerak bo'lganda bo'yoqlarni qorong'i yoki engilroq qiladi. Ishg'oldan keyin bankalarning qovoqlari mahkam yopilganligiga ishonch hosil qilish kerak: aks holda bo'yoqlar quriydi.
Chizish uchun cho'tka, latta, suv qutisini tayyorlang. Bolalar mashg’ulotdan oldin suv quyadilar. Cho'tkaning pastki qismiga etib borishi va suv oqmasligi uchun, kavanozni mo'riga to'ldirmaslik yaxshiroqdir. Mashg’ulot paytida, katta yoshdagi bolalarga ifloslangan suvni o'zgartirishni o'rgatishadi.
Ilova ustida ishlash uchun tarbiyachi turli o'lchamdagi rangli qog'oz to'plamlarini tayyorlaydi. Ikkinchi eng kichik guruh bolalariga va yil boshida o'rta guruh bolalariga - tayyor doiralar, maydonlar, to'rtburchaklar, ovals. O'rta guruhdan bolalar kesishi kerak bo'lgan narsalarga yaqin bo'lgan shakllar uchun qog'oz tanlanadi. Katta yoshdagi va asosan tayyorgarlik guruhlarida 10 X 12 sm o'lchamdagi qog'oz to'plami kerak bo'ladi (ushbu varaqlarning o'lchamlari ishning tarkibiga qarab o'zgarishi mumkin). Bolalar dastlab asl shakllarni (doira, kvadrat va boshqalar) kesib olishadi, so'ngra ulardan yoki uning qismlaridan rasmni olishadi.Agar kerak bo'lsa, tarbiyachi mashqlar uchun oq choyshab tayyorlaydi, masalan, murakkab siluet ob'ektlarini (vazalar, hayvonlar, qushlar) kesishda.
Iloji boricha mashg’ulotda kichik guruhning bolalariga kerakli rangdagi tayyor shakllarni, qolgan guruhlarda esa qog'ozni tanlash taklif etiladi. Masalan, bolalar ikkita rangdagi koptoklarni chiziqqa yopishtirganda, tarbiyachi har bir stol uchun qo'g'irchoqlar, piramidalar va boshqalarni yotqizish uchun turli xil to'plamlar tayyorlaydi, rangi bir xil, ammo o'lchamlari jihatidan farq qiladigan doiralarni tanlashni taklif qiladi.Rangli qog'oz ko'proq hajmda sotib olinadi, shunda bolalarda tanlash imkoniyati ko'p bo'ladi. Qolgan varaqlar keyinchalik boshqa sinflarda va mustaqil san'at faoliyatida ishlatilishi mumkin.Kraxmalli elim (yoki bug'doy unidan) ertalab qaynatiladi va mashg’ulotdan oldin ozgina soviganida quyiladi (buni "o'rta guruhdagi navbatchi xodimlarga berish mumkin").Gil odatda yiliga bir marta (afzal yozda) tayyorlanadi va plastik idishlar, chelaklar va plyonkalarda saqlanadi. Mashg’ulot arafasida tarbiyachi har bir bola uchun kichik bo'laklar tayyorlaydi, doskalar sonini tekshiradi. Kichkina qog'oz varaqasi bolalar haykalga solib, ishni doskada aylantirishga imkon beradi. Katta yoshdagi guruhlarda, modellashtirish mashg’ulotlarida taxtalar yoki aylanadigan mashinalar, ikkita yoki uchta namunali stakanlar, nam latta (30 X 30 sm) kerak. Bolalar mahsulotning sirtini tekislash, qo'llarini, stolini, taxtalarini artib olish uchun lattadan foydalanadilar; mashg’ulotdan so'ng, xizmatchilar ularni yuvadilar.
8. Plastisin rangi bo'yicha tanlanadi va sinflarga beriladi, ularning maqsadi rangni tanlash va mayda detallarni etkazishdir. Qoida tariqasida, keksa guruhlarda plastilin ishlatiladi. Mashg'ulotdan oldin u biroz qiziydi (iliq joyda), shuning uchun ish boshlash mumkin.Bolalar bog'chasida bolalar bilan mashg'ulotlar uchun zarur bo'lgan vizual materiallar fondi yaratiladi: turli xil narsalar, o'yinchoqlar, rasmlar, dekorativ-amaliy san'at buyumlari va boshqalar. Mashg’ulotdan oldin tarbiyachi mo'ljallangan vazifani to'liq hal qilishga imkon beradigan materialni ko'rib chiqadi va tanlaydi.Tabiatdan rasm chizish uchun sizga karton varag'i kerak bo'ladi, tarjixon har ikki tomonda boshqa rang (yorug'lik va qorong'i), fonda tasvirlangan narsalar joylashtirilgan. Fon tabiatning rangiga qarab tanlanadi: engil tabiat uchun - qorong'i va aksincha. Qora va oq fonlarni ishlatish tavsiya etilmaydi - tarjixon quyuq kulrang va xira. Orqa fon mavzudan kattaroq bo'lishi kerak, shunda tasvir varaqqa yaxshi tushadi.
Mashg’ulot barcha bolalar uchun, yoki har bir satr yoki alohida shaxs uchun bitta tabiatdan foydalanadi. Tarbiyachi uni qanday joylashtirishni yaxshiroq o'ylaydi: aytaylik, har bir satr oldida yoki ikkita qator o'rtasida birinchi stoldan 1,5-22 m masofada, o'tirgan bolaning ko'z darajasida yoki biroz balandroq, hamma aniq ko'rishi uchun. Agar bolalar gullarni bo'yashsa, u holda uni vaza ichiga qo'yish yaxshiroqdir (uni chizish kerak emasligini ko'rsatib). Keyinchalik, o'quvchilar filiallar, gullar va vaza shaklida (oddiy shaklda) chizishlari mumkin.
Modellashtirish mashg’ulotida tabiatni o'rganish uchun siz aylanadigan mashinadan foydalanishingiz mumkin, bu esa ob'ektni har tomondan ko'rsatishga imkon beradi.
10. Har bir guruhda rasm chizish, qo'llash va modellashtirish bo'yicha bolalarning ishlarini tahlil qilish uchun stend bo'lishi kerak;
Stend - bu kamida 25 ta ish joylashtirilgan, yon tomonlarga ega bo'lgan taxtadir (albom varag'iga teng). Shpatlar orasida katta va kichik choyshablarni ushlab turadigan ikkita qator baliq ovlash liniyasi tortiladi. Stend satrlarining umumiy uzunligi 8-9 m ni tashkil etadi. Stendning balandligi va kengligi ular osilgan devorning o'lchamiga yoki ular joylashtirilgan joyga qarab farq qilishi mumkin. Reiki to'g'ridan-to'g'ri devorga yoki taxtaning boshqa tomoniga biriktirilishi mumkin.Barcha zarur materiallar va uskunalar ma'lum bir joyda saqlanadi, ular xizmat navbatchilari ularni mashg'ulotlarga osongina tayyorlashlari uchun aniq faoliyat turlari bo'yicha taqsimlanadi.Navbatni tashkil qilish. Sinflarning navbati bilan shug'ullanadigan bolalarning o'rta guruhidan boshlab. Navbatdoshlarning vazifalariga tarbiyachi bilan umumiy stolda mashg’ulot uchun materiallar tayyorlash kiradi. Vazifani barcha yosh guruhlarida o'ziga xizmat qilish bilan birlashtirish kerak. Tarbiyachi bolaning har bir guruhda nima qilishini, xizmatchilar nima qilishini aniq rejalashtiradi. Sekin-asta navbatchining va har bir bolaning vazifalari murakkablashadi.Birinchi yosh guruh. Tarbiyachi bolalarni mashg’ulotdan keyin ish joyini tozalashga, unga qalam, cho'tka, peçete, qolgan loy va boshqalarni berishga ko'ndiradi Ikkinchi eng yosh guruh. Tarbiyachi va uning yordamchisi yorug'likka yaqinroq stollarni tashkil qilishadi.Yil boshida tarbiyachining o'zi barcha materiallarni tayyorlaydi va tarqatadi. Keyin u har bir bolani mashg’ulotga kerakli materiallar va jihozlarni tayyorlashga jalb qiladi: har kim olishi va o'z stoliga qo'yishi mumkin bo'lgan narsa. Bu hali vazifa emas, lekin tarbiyachiga yordam berishni xohlaydigan individual bolalarga berilgan topshiriqlar (yil davomida tarbiyachi barcha bolalarni yordamga jalb qiladi).Bolalarga stolga buyumlarni qat'iy tartibda joylashtirish o'rgatiladi. Tarbiyachi suv va bo'yoqlarni tartibga soladi. Avvaliga bolalar chalg'itmasligi uchun bo'yoqlarni faqat tushuntirishdan keyin berish yaxshiroqdir. Birinchi mashg’ulotlarda, bolalar bitta bo'yoq ishlatganda, rasm oxirida cho'tkalarni yuvish uchun suv beriladi.
Mashg’ulotdan so'ng, bolalar ishlash uchun olgan narsalarini umumiy stolga olib borishga o'rgatiladi. Tarbiyachi yordamchilari bilan birga shkafdagi materialni olib tashlaydi, cho'tkalarni, rozetkalarni va boshqalarni yuvadi.
O'rta guruh. Yilning birinchi yarmida mashg’ulotga tayyorgarlik ikkinchi yosh guruhda bo'lgani kabi tashkil etiladi, lekin tarbiyachi ko'pincha individual bolalarga ko'rsatmalar beradi: agar jadvalni qayta tartiblashga yordam berish kerak bo'lsa, umumiy stol uchun zarur bo'lgan barcha narsalarni tayyorlash.
Mashg’ulotda har bir bola stolda jihozlar va materiallarning bir qismini joylashtiradi va oxirida uni umumiy stolga olib boradi, u erdan tarbiyachi va uning yordamchilari hamma narsani shkafga qo'yadilar.
Yil boshida tarbiyachi bolalarga mashg’ulotga tayyorgarlik qoidalarini tushuntiradi, keyin ularni amalga oshirishni talab qiladi, agar kerak bo'lsa eslab qoladi. Yigitlar ishlarni tashkil qilishda hali tajribaga ega emas va ular har doim ham o'zlari kelisha olmaydilar, kattalar mashg’ulotdan oldin va keyin kim nima qilishini aniqlaydilar. Masalan,chap stolda o'tirgan kishi suv oladi, o'ngda esa - bo'yoqlar, keyingi mashg’ulotda rollar o'zgaradi. Asta-sekin tarbiyachi bolalarni o'zlari bilan kelishib olishga o'rgatmoqda.
Yilning ikkinchi yarmidan boshlab bolalarni mashg’ulotlarga tayyorlash vazifasi yuklatiladi. Ular suvni bankalarga quyishlari, suv qutilari, bo'yoqlarni stollarga qo'yishlari va mashg’ulot oxirida suv quyishlari, bo'yoqlarni joyiga qo'yishlari mumkin. Ishtirokchilar stolida, bolalarning o'zi topshiriqqa qarab tanlagan materiallar soni asta-sekin o'sib bormoqda. Materiallarni tanlash qobiliyati mashg’ulot davomida mustaqillikning namoyon bo'lishiga ijobiy ta'sir qiladi.
Katta guruh. Yil boshida tarbiyachi mashg’ulotga jadval tayyorlash tartibini tushuntiradi va unga rioya qilishni talab qiladi. Birinchidan, bu ish joyini tayyorlashda navbatchilik va boshqa bolalarning ishlashi ketma-ketligiga o'xshaydi. Keyin ishtirokchilar guruhning mashg’ulotga qanday tayyorlanishini va oxirida jadvallarning holatini tekshiradilar. Navbatda turganlar uchun stolda, zarur materiallar, jihozlardan tashqari, stollarni artish uchun 2-3 ta latta bo'lishi kerak. Xizmat ko'rsatuvchilar palitralarga bo'yoqlarni quyadilar, mashg’ulotdan keyin qutilarga quyadilar, elim quyadilar, loy tayyorlaydilar va hokazo.
Navbatdagilarning vazifalari ushbu guruhning sharoitlariga bog'liq. Masalan, ba'zi uskunalar ikki kishilik stollarning tortmasida bo'lishi mumkin. Bunday holda, tinglovchilar mashg’ulot uchun kamroq materiallar tayyorlaydilar. Mashg’ulot oxirida tarbiyachi har bir bola cho'tkasini yuvib, umumiy stolga qo'ygandan keyin cho'tkani yuvadi. Xizmat ko'rsatuvchilar suv chiqarish joylarini bu maqsad uchun ajratilgan chelak yoki havzaga quyadilar. Kechqurun ular yuvadilar, sinfda ishlatilgan barcha narsalarni yuvadilar. Bunday tashkilot yordamida bolalar yurish uchun to'xtamaydilar va tarbiyachining nazorati ostida ishlashadi, bu ayniqsa yil boshida juda muhimdir. Yigitlarga hamma narsani tez, aniq va ma'lum bir ketma-ketlikda bajarishni o'rgatish kerak, boshlangan ishni oxirigacha bajarish kerak.
Maktabga tayyorgarlik guruhi. Navbatdagilarning vazifalari katta guruhdagidek bir xil, ammo tarbiyachi bolalarga tobora ko'proq mustaqillik beradi. U navbatchilik haqida mashg’ulotning mavzusi va mazmuni, shuningdek, qanday jihozlar kerakligi haqida ma'lumot beradi. Tayyorgarlik jarayonida kattalar hamma narsa to'g'ri bajarilganligiga ishonch hosil qilishadi. Navbatchi xodimlar har bir bolaning mashg'ulotga tayyorligini tekshirib, bu haqda tarbiyachiga xabar berishadi. Tarbiyachi burch oladi, ishiga baho beradi.
Darhol mashg’ulotdan oldin tarbiyachi bir kun oldin olgan narsalarini tayyorlaydi: tabiat, o'yinchoq, rasmlar, namoyish qilish uchun qog'oz varag'i; ob'ekt turadigan joyni aniqlaydi; fonni tabiatga yopishtiradi va hokazo. Har bir narsa tayyor bo'lgandan so'ng, tarbiyachi yana bir bor vizual materialga oxirgi jadval joylashgan joydan qaraydi, shunda mavzuning tanlangan fonga yoki rasmga qarshi turishi ko'rinmaydi, rasm juda sayoz. Mashg’ulotga tayyorgarlik ko'rayotgan tarbiyachi, albatta, mashg’ulot namoyish etilishi kutilmagan bo'lsa ham, bolalar bajaradigan rasmni chizadi, haykalga soladi yoki kesib tashlaydi. Ishni bajarayotganda, tarbiyachi uni hal qilish yo'llarini aniqlaydi, qaerda qiyinchiliklarga duch kelganligini qayd etadi va agar material juda yaxshi tanlanmaganligi aniqlansa, uni o'z vaqtida o'zgartiradi. Bu tushuntirish jarayonida bolalarning e'tiborini eng qiyin narsalarga qaratish imkonini beradi.Bundan tashqari, tarbiyachi ushbu mavzu bo'yicha uslubiy adabiyotlarni ko'rib chiqadi, o'z guruhidagi bolalarning xususiyatlarini hisobga olgan holda eng samarali o'qitish usullari va texnikasini tanlaydi.Hamma narsa mashg’ulotga tayyor bo'lgach, tarbiyachi bolalarni taklif qiladi. Odatda, bolalar har doim kun tartibiga muvofiq aniq mashg'ulotlar olib borishsa, bolalar o'yin o'ynash mashg'ulotlaridan o'qishga o'tishadi. Tarbiyachi tashkiliy lahzalarni mashg’ulotga qarab har xil o'tkazadi - 1 - 2 minutdan oshmasligi kerak (shuncha kam yaxshi). Siz barchani keyin nimani tasvirlashlarini ko'rishga taklif qilishingiz mumkin (mavzu, rasm); bolalar o'yinchoqga tegishi, urishi mumkin. Siz bolalarni o'zingizga chaqirib, ulardan biriga oldindan tayyorlangan narsalarni olib kelishni taklif qilishingiz mumkin. Faol bo'lmagan bolalar ularni qiziqtirish uchun bu ishlarga jalb qilinishi kerak.
Asta-sekin, bolalarning birinchi yosh guruhidan boshlab, ular shovqinsiz o'tirishga, stulni qanday egallashni, stolga qo'yishga va o'tirishga o'rgatiladi.
O'rta va katta guruhlarda, go'yo o'ynab, raqobatlashayotgandek, siz bolalarga mashg’ulotning boshida alohida e'tibor bermaslik va keyingi vazifadan chalg'itmaslik uchun jim o'tirish qobiliyatini mashq qilishingiz mumkin.
Mashg’ulotning mazmuniga, mo'ljallangan metodologiyaga va bolalarning yoshiga qarab, jadvalni tuzish variantlari ko'rib chiqiladi. Masalan, yosh guruhlarda barcha bolalarni ko'rish va har biriga yaqinlashish uchun jadvallarni yarim doira ichida joylashtirish mumkin. Agar jamoaviy ish bajarilgan bo'lsa, unda bu holda bolalarni dastgoh yoki qog'oz varaqasi qo'yilgan taxtaning oldiga yarim
Ba'zan jadvallar 2 - 3 ga siljiydi va bolalar birgalikda modellashtirish, qo'llash bo'yicha jamoa ish olib borishadi. Tasvirlarni o'lchamlari, ranglari bilan taqqoslash, yopishtirishdan oldin eng yaxshi joyni qidirish muhim bo'lganda, ushbu tartibga qulaydir. Boshqa holda, modellashtirish mashg’ulotida hamma bolalar o'z joylarida ishlaydilar va engobni bo'yash (har xil rangdagi suyuq loy) - 1-2 stolda (eng ko'p to'plam joylashtirilgan).
Boshqa tashkilot mashg’ulotlarga qiziqishni oshiradi, turli materiallardan foydalanishga yordam beradi.Vizual faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari bolalarda mustaqillikning namoyon bo'lishiga hissa qo'shadigan sinfda ijodiy muhit yaratilishini talab qiladi. Grunpa endi haykaltaroshlikka, so'ngra rasm ustaxonasiga aylanadi. Ba'zan dastgohli bolalar (kontrplak plitalari 40X50 sm) chizish uchun uchastkaga boradilar.Barcha mashqlar uch qismga bo'lingan:
Ishga izoh Bir vazifani bajarish jarayoni.Bajarilgan ishlarni birgalikda tahlil qilish.Birinchi va uchinchi qismlar eng qisqa vaqt - bu vazifa va bolalarning yoshiga qarab 2 - 5 minut. Tushuntirish yangi dastur vazifasi uchun uzoqroq va bilim va ko'nikmalarni birlashtirish uchun kamroq.
Mashg’ulotning birinchi qismida tarbiyachi bolalarga nimani va qanday shug'ullanishlarini aytib beradi. Bolalarning mashg’ulotga bo'lgan qiziqishini uyg'otish va ijodiy muhitni yaratish uchun tushuntirish hissiy bo'lishi kerak. Yosh guruhlardagi tushuntirishlardan so'ng, bolalar stolga o'tirishadi, tarbiyachi bolalarning holatini tekshiradi va hamma qaerga ish boshlash kerakligini eslatadi.
Mashg’ulotning ikkinchi qismida tarbiyachi hamma darhol topshiriqni bajarishga kirishganiga ishonch hosil qiladi. Agar ba'zi bolalar ish boshlashdan bosh tortishsa, tengdoshlarining qilayotgan ishlarini ko'rsatishadi, odatda bu ijobiy ta'sir ko'rsatadi.Mashg’ulot davomida tarbiyachi pauzalar yo'qligiga ishonch hosil qiladi, shunda bola bir bosqichni tugatgandan so'ng darhol keyingi bosqichga o'tadi. Ishdagi pauzalar ritmni buzadi - mashg’ulot uzayadi, ko'pchilik uchun topshiriqni bajarish uchun vaqt yo'q.Mashg’ulot davomida bolalarni keraksiz joylaridan turmaslikka, tinchgina ishlashga o'rgatishadi. Shu bilan birga, barcha yosh guruhlari o'quvchilari mashg’ulot davomida mustaqil vizual faoliyat uchun ko'proq imkoniyatlarga ega bo'lmoqdalar. Eski maktabgacha yoshdagi bolalar, avval tarbiyachining ruxsati bilan, keyin o'zlari, agar kerak bo'lsa, qalamni, suvni almashtirishlari, bo'sh varaqni olishlari va hk. Bolalarni tashlagan narsalarni erdan ko'tarishga, to'kilgan suvni, elim, bo'yoq bilan artib tashlashni xizmatchilarni yoki kattalardan birini kutmasdan o'rgatish imkon qadar erta bo'lishi kerak.
Yosh guruhlarda mashg’ulot paytida tarbiyachi ko'pincha o'zini qutqarishga keladi, chunki bolalar har doim ulardan qanday so'rashni bilishmaydi va ko'pincha ular bunga ehtiyoj sezmaydilar. O'rta guruhdan boshlab bolalar qo'llarini ko'tarib, tarbiyachiga murojaat qilishadi. Biroq, tarbiyachining o'zi yigitlardan qaysi biri qandaydir qiyinchiliklarga duch kelayotganini kuzatib borishi va o'z vaqtida yordamga kelishi kerak. Asta-sekin, bolalarga qiyinchiliklarni engishga, mustaqil ravishda echim topishga o'rgatiladi. Ba'zi bolalar har daqiqada qo'llarini ko'tarib, nimadir haqida so'rashni yaxshi ko'radilar. Agar tarbiyachi ularga darhol e'tibor bermasa, ular hech narsa qilmasdan, qo'llarini ko'tarib uzoq vaqt o'tirishlari mumkin. Mashg’ulot tugashidan taxminan 5 daqiqa oldin, bolalarga ishni tugatish kerakligi haqida ogohlantiriladi. Birinchi yosh guruhda bunday eslatma kerak emas, chunki bu yoshdagi bolalar hali oldinda ishlashni rejalashtirishga qodir emaslar, ular vaqtni his qilishmaydi. Yil boshida o'z ishini boshqalarga qaraganda bir necha daqiqa oldin tugatganlar uchun mashg’ulotda ular boshqalarni bezovta qilmasdan stoldan jimgina chiqib, tinch o'ynashni taklif qilishlari kerak. Yilning ikkinchi yarmidan boshlab bolalar odatda mashg’ulot davomida ishlashga odatlanib qolishadi. Vazifani boshqalarga qaraganda oldinroq bajarganlarni boshqa rasm chizish yoki haykalga qo'yish, xuddi shu rasmni yoki modellashtirishni takrorlash uchun taklif qilinishi mumkin ("Boshqa to'pni chizish" yoki "Ko'proq savzi") Ikkinchi yosh bolalar guruhida ularga asta-sekin mashg’ulotni birgalikda, tartibli ravishda tugatish o'rgatiladi. Biroq, mashg’ulotni kechiktirmaslik kerak. Ba'zan, agar bolalar o'zlariga berilgan vazifani tezda bajarsalar, bu muddat tugashidan oldin tugashi mumkin.
O'rta va katta guruhlarda ishni boshqalarga qaraganda ancha oldin tugatgan bolalar uchun (agar etarli vaqt bo'lsa), tarbiyachi rasmni tafsilotlar yoki tarkibga mos narsalar bilan to'ldirishni maslahat beradi. Agar mashg’ulot tugashi bilan u ish joyini olib tashlashni, jihozlarni, materiallarni stolga tortmaslikni yoki navbatchilar uchun stolga olib borishni, o'z ishini stendga yoki tarbiyachining stoliga qo'yishni taklif qiladi. Keyinbola joyiga qaytib keladi va tarbiyachi unga tinchgina o'tirishni, dam olishni, rasmlarni ko'rib chiqishni, haykaltarosh o'rtoqlarni taklif qiladi.
Tarbiyachi mashg’ulot tugaganini e'lon qilgandan so'ng, bolalar ishlashni to'xtatadilar. Agar shunga qaramay, kimdir uni oxirigacha etkaza olmagan bo'lsa, tarbiyachi bolaga buni amalga oshirish imkoniyatini berishi kerak, ammo tushdan keyin. Shu bilan birga, bolalarni mashg’ulotlarga ajratilgan vaqtga moslashtirishga, tezkor, pauza qilmasdan, begona odamni chalg'itmasdan harakat qilishga o'rganish kerak. Vaqtlari bo'lmaganlar uchun avvaliga siz kichikroq qog'ozni berishingiz mumkin va tushuntirishdan so'ng ular qanday ishlashga e'tibor berishlari kerak, qanday qiyinchiliklar bor.
Bolalar mehnatini tahlil qilish uning uslubiy qismiga uning eng muhim qismlaridan biri sifatida kiritilgan. Bolalar tomonidan yaratilgan rasmlarni ko'rish katta tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega. To'g'ri tahlil qilish uchun barcha ishlarni chizish va qo'llash uchun stendda yoki modellashtirish stendida namoyish etish kerak. Munozarani tashkil etish boshqacha bo'lishi mumkin, ammo asosiy shakl quyidagicha: o'z joylarida qolib, bolalar stendga qo'yilgan ishlarni ko'rib chiqadilar. Tarbiyachi ularning fikrlarini so'raydi, chizmalarga baho beradi, modellashtirish. Ba'zan, ularning ishini ob'ektiv baholash qobiliyatini tarbiyalash uchun u bolalar eng muvaffaqiyatli bo'lganlarni stendning birinchi qatoriga, ikkinchi qatorda kichik xatolar bo'lgan joylarni, uchinchi qatorda kamroq muvaffaqiyatli bo'lganlarni joylashtirishni taklif qiladi.
Haykal shakllari har bir mahsulot uchun kataklarga bo'lingan maxsus taxtali stendga o'rnatiladi. Bunday holda, bolalar stendni tekshiradilar, uning atrofiga to'planishadi. Agar guruhda asarlarni tomosha qilish uchun doskaning yonida hujayralari bo'lgan javonlar bo'lsa, unda bolalar stolda o'z joylarida qolishlari mumkin. Mashg’ulotdan so'ng talabalarga ishni yana bir bor ko'rish, ular haqida gaplashish imkoniyati beriladi. Ammo tarbiyachi, tahlil paytida juda faol bo'lmagan, uning fikriga ko'ra, rasm, dastur va boshqalarni individual muhokama qilishni talab qiladiganlarga murojaat qiladi.
Agar mashg’ulot o'z vaqtida kechiksa, tahlil yurish yoki tushdan keyin amalga oshirilishi mumkin. Qoida tariqasida, har bir mashg’ulotdan so'ng, ota-onalar uchun bolalarning ko'rgazmasi tashkil etiladi, bu keyingi mashg’ulotgacha amal qiladi. Keyin chizmalar yangilariga almashtiriladi. Ishning dizayni boshqacha bo'lishi mumkin, ammo estetik jihatdan o'ylab topilgan.
Kiyim almashtirish xonasida modellashtirish stendi uchun joy mavjud. Agar u bolalar shkaflariga joylashtirilgan bo'lsa, unda u bir xil kenglikda bo'lishi kerak.
Chizmalar, ilovalar ko'chma stend bilan birgalikda amalga oshirilishi mumkin. Siz 4-5 ta asar uchun kichik stend yasashingiz mumkin, ular eng qiziqarli rasmlar va ilovalarni namoyish etadi. Ishning qolgan qismi qutida saqlanadi (pleksiglas yoki yog'ochdan yasalgan bo'lsa, old qismi shishadan qilingan). Qutining kattaligi albom varag'idan bir oz kattaroq bo'lib, oxirgi sinflarning bir yoki ikkitasining ishiga mos keladi.
Ishlar bolaning ismi yozilgan holda (kul rangda bo'lsa) bajarilishi mumkin. Passepartout ishida yanada jozibador ko'rinishi uchun katta chegaralar bo'lishi kerak. Bunday ko'rgazma uzoq vaqt davom etishi va muayyan mavzularda o'z ifodasini topishi mumkin.
Ko'rgazmalar, bolalar rasmlari, ilovalar tashkil etishning iloji bo'lmagan joylarda bolalar bog'chalarida albom shaklida yozilgan. Har bir bola uchun qog'oz varaq joylashtirilgan bo'lib, uning ustiga o'lchamdagi konvert solingan. Muallifning ismi ko'rsatilgan. Sinfdan keyin tarbiyachi eski ishini olib, yangisini qo'yadi.
Har bir bolalar bog'chasida uslubiy xonalar tashkil etiladi, ularda turli yosh guruhlari, xususan, vizual faoliyatdagi mashg'ulotlar uchun zarur materiallarni tanlab olinadi.
Barcha materiallar taxminan uch qismga bo'linishi mumkin:
I. O'quv qo'llanma, adabiyot.
II. Ko'rgazmali qurollar, qo'llanmalar.
III. Ish tajribasi.
"Ilk qadam O’quv Dasturi" uchun uslubiy tavsiyalar, vizual faoliyat metodologiyasi bo'yicha maxsus adabiyotlar. Bundan tashqari, rasmlar, modellashtirish, amaliy qo'llanmalar bo'yicha amaliy maslahatlarni o'z ichiga olgan havaskor rassomlarga yordam beradigan kitoblar; badiiy tarix adabiyoti: landshaft, natyurmort, tabiat va h.k., dekorativ-amaliy san'at bo'yicha adabiyotlar, jurnallardagi maqolalar.
Kartalar indeksi barcha adabiyot uchun tuzilgan. Har bir kartada muallifning familiyasi va ismi-sharifi, ishning nomi, nashr etilgan yili va joyi, ya'ni sarlavha sahifasidagi ma'lumotlar ko'rsatilgan. Agar bu to'plamdan olingan maqola bo'lsa, unda jurnaldan, yili, jurnal raqami, shuningdek sahifada ko'rsatilgan maqola nomi va to'plam yoziladi.
O'quv xonasida mavjud bo'lgan barcha materiallar uchun karta fayli to'ldiriladi; Tarkibiga qarab, material faoliyat turiga, muayyan masalalar bo'yicha, yosh guruhiga va hokazolarga ko'ra tizimlashtiriladi. Masalan, vizual faoliyat bo'yicha bo'limlarni ajratish mumkin, keyin "Chizmachilik" bo'limida - mavzu, syujet, dekorativ rasm, san'at asarlari bilan tanishish va boshqalar. va boshqalar
Har bir bolalar bog'chasida badiiy mashg’ulotlarda yoki bo'sh vaqtlarida ko'rgazmalar uchun va hokazolarda foydalaniladigan vizual materiallar tanlanadi. Shu tarzda fond yaratilib, unda rassomlarning rasmlari, aytaylik, fasllarni aks ettiruvchi rasmlar aks ettirilgan (3 - 4) naturalar, grafik rassomlarning rasmlari
Bolalarga rassomlar tomonidan ishlatiladigan ifodali vositalarni ko'rsatish uchun rasmlar, chizmalar boshqacha tarzda tayyorlangan bo'lsa yaxshi bo'ladi. Kartalar, shaffofliklar va boshqalar tanlangan.
Tasviriy materiallar zambilda eng yaxshi bajariladi.
O'quv xonasida ashyolar, o'yinchoqlar, dummies, mayda haykallar, xalq o'yinchoqlari, sopol idishlar ham tanlangan. Ular katta guruhlarda tabiat sifatida ishlatiladi yoki mashg’ulot boshida ko'rib chiqiladi.
Vizual faoliyat dasturini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun har yili barcha ob'ektlar, o'yinchoqlar qayta ko'rib chiqilib, zamonaviyroq bilan almashtiriladi.
Ko'pincha kerak bo'lmagan materiallar o'quv xonasida saqlanadi, masalan, rangli mumsimon qalamchalar, sanguine, pastellar va boshqalar to'plamlari. Shuningdek, cho'tkalar, bo'yoqlar, qalamlar va boshqalarning ehtiyot qismlari bo'lishi kerak.
III bo'limning mazmuni: bolalar bog'chasining vizual faoliyatidagi tajriba. Bular bolalarning ishi, fotosuratlar, maslahatlar, pedagogik yig'ilishlardagi ma'ruzalar, yillik rejamaqsadlariga muvofiq bolalar bog'chasida o'tkaziladigan ota-onalar va tarbiyachilar yig'ilishlarini o'z ichiga olgan ochiq mashg’ulotlarning xulosalari.
1. Bolalarning ta'limida vizual faoliyat bo'yicha mashg’ulotlar qachon va qanday tashkil qilinadi? Turli yosh guruhlarida ularning davomiyligi qanday?
2. Mashg'ulotlar aralash guruhda qanday tashkil etilgan?
3. Mashg’ulotga tayyorgarlik nimadan iborat? Bir kun oldin qanday material tayyorlandi va mashg’ulot kuni nima?
4. Jadvallar yorug'likka nisbatan qanday joylashtirilgan?
5. Ko'rsatilgan narsalar va ko'rgazmali materiallar barcha bolalarga ko'rinishi uchun tarbiyachi tushuntirish paytida qanday turishi kerak?
6. Umumiy tabiatning joylashishi uchun qanday talablar mavjud?
7. Gyache, akvarel, qalam va boshqalar bilan rasm, haykaltaroshlik uchun qanday materiallar va jihozlar kerak? Har bir yosh guruhida ushbu materiallar bilan ishlashning xususiyatlari qanday?
8. Har bir bolaning mashg’ulotga tayyorlanishida va uning oxirida turli guruhlarda qanday rol o'ynaydi?
9. Mashg’ulotning qanday qismlari bor? Har bir parcha muddati qancha? (Masalan, yosh guruhlaridan biri.)
MA'LUMOTLAR
1. Bolalar bog'chasining yosh guruhlaridan birida qanday materiallar va jihozlar mavjudligi, ularning sifati, qanday saqlanishi va bolalar mashg’ulot uchun materiallarni mustaqil ravishda tayyorlay oladimi-yo'qligini ko'rib chiqing va yozing.
2. Bolalar asarlari qanday saqlanishiga, qanday yaratilganiga qarang. Mashg’ulot vaqtini, hozir bo'lgan bolalar sonini aniqlang, tarbiyachilarning qaysi biri mashg’ulotni o'tkazdilar. Bolalarning rasm chizish, modellashtirish, qirqishdagi taraqqiyotini kuzatish
3. Mashg’ulotni quyidagi rejaga muvofiq yozib oling va tahlil qiling: har bir qismning davomiyligi, tushuntirish paytida bolalarning faolligi, ishni bajarish, tushuntirish qanchalik aniq tuzilganligi va topshiriqning ketma-ketligi bo'yicha ko'rsatmalar berilgan, tarbiyachi ish jarayonini qanday boshqaradi, bolalar tarbiyachi tomonidan tavsiya etilgan usullardan qanday foydalanadilar?
Tahlil paytida bolalar tomonidan berilgan savollar mashg’ulotda berilgan vazifalarga mos keldimi, tahlil jarayonida bolalarning faolligi qanday, ular tasvirning ravshanligiga e'tibor berishdimi? Barcha dasturiy vazifalar hal qilinganmi? Bolalar rasmlari, haykaltaroshlik, ilovalarning sifati qanday?

2. 
   Xizmatchilar va guruhni tayyorlash guruhi o'rtasida vazifalarning taqsimlanishini tahlil qiling. O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish nimada namoyon bo'ladi?
   

Xulosa
Tasviriy faoliyatga o‘rgatish nazariyasi va metodikasi”da tasviriy san’at asoslarini o‘rganish, maktabgacha ta`lim muassasalarida tasviriy faoliyat mashg`ulotlarini to’g`ri tashkil qilish, bolalarlarda shu fan bo’yicha boshlang‘ich bilim, ko’nikma va malakalarni shakllantirish uchun eng samarali metodik vositalarni tahlashda bo’lajak tarbiyachilarga yordam berishni asosiy maqsad qilib belgilaydi. Jamiyatdagi zamonaviy texnologiyalar, jumladan, ta`lim sonasida nam bo’layotgan inqilobiy o’zgarishlar mutaxassislarga yangi funktsional talablarni qo’ya boshladi. Endilikda malakali mutaxassisdan faqatgina o’zining bevosita xizmat vazifasini yaxshi bajarishgina emas, balki yangi uslublarni topib amaliyotga kiritish, mustaqil qaror qabul qila bilish va ijodiy ishlay olish kabi ko’nikmalar talab qilinadi bu mutaxassis o’qitish metodlari va yo’llari bo’yicha mustahkam bilimga ega bo’lishni, o’qitishning tub maqsadini tasavvur qila olishi, unga erishish yo’llari va vositalarini bilishi lozim. Talabalarga bu bilimlarni puxta egallashiga yordam berish asosiy maqsaddir. maktabgacha ta`lim muassasalari uchun tasviriy faoliyat va san`at bo’yicha mustaqil fikrlovchi, ijodkor, ijtimoiy faol, ma`naviy boy, raqobatbardosh kadrlarni tayyorlash; shu fanlarning nozirgi davrda erishgan yutuqlaridan xabardor qilish; o‘qitishning eng samarali usullarini amaliyotda tadbiq qilishni ko’rsatib berish; tasviriy faoliyat o’qitish nazariyasi va metodikasi bo’yicha ilmiy tadqiqot yo’nalishlari bilan tahishtirish va didaktika fani nazariyasi bilan ta`lim amaliyoti aloqasini ta`minlash; bo’lajak o’qituvchilarda ijodiy va mustaqil fikr yuritish ko’nikmalarini rivojlantirish; bolalarning qobiliyatlari va qiziqishlarini nisobga olgan nolda mashg‘ulotlarni to’g’ri tahskil olishga o’rgatish. Shuningdek, tasviriy faoliyat turlarini o’qitishning maqsad va vazifalari, fanning mazmuhi va tuzilishi, o’qitishning metod va tashkiliy shakllari, vositalarini tahlash va ishlab chiqish, boshqa fanlar bilan aloqasi, mavzularning mazmuhi va ularning ketma-ketligi, tushunchalarni shakllantirish yo’llari, ko’rsatmali qurollardan foydalanish bo’yicha tavsiyalar, tasviriy va amaliy topshiriqlar mazmuhi va o’rni kabi masalalar naqida bilim berish.