Отчет студента- практиканта о проделанной работе. В период с 28. 02 до 06 я проходила практику в школе N° 25 1" Б" классе. Могу с уверенностью сказать, что мне повезло с учителем. Гусейнова Венера Чавтараевна тепло встретила меня, давала мудрые

1. 
   Отчет студента- практиканта о проделанной работе. В период с 28.02 до 4.06 я проходила практику в школе N°_ 25 1" Б" классе. Могу с уверенностью сказать, что мне повезло с учителем. Гусейнова Венера Чавтараевна тепло встретила меня, давала мудрые советы, делилос опытом.
   

Я подружилась с детьми, с ними у нас сложилось доброжелательные отношение.
План педагогической практики мной выполнен полностью. Я познакомилась с материалью- технической базой школы, квалификационный характеристикой и должностными обязанностями учителя и классного руководителя, изучила требования по ведению классных журналов в начальной школе, нормативно-прововые аспекты работы педагога- психолога.
Я приобрела навыки проведения и самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимся, освоила нормы оцениванания письменных работ при проверки тетрадей . Мне понравилось то, что на уроках всегда была практически идеальная дисциплина. Дети стремятся к успеху, стараются выполнять задания самостоятельно и качественно, уважают учителя.
Наиболее увлекательным для меня было общение с детьми. Я старалась найти подход к каждому ученику и думаю, что у меня это получилось.
Я считаю, что я серьёзно и ответственно выполняла обязанности педагога.
1.1 Принять участие в конференции и ознакомиться с целями и задачами практике.Цель и задачи педагогической практики
Целью педагогической практики является изучение основ педагогической и учебно-методической работы в высших учебных заведениях, овладение педагогическими навыками проведения отдельных видов учебных занятий по дисциплинам профиля соответствующего направлению обучения.

В процессе прохождения педагогической практики аспиранты должны овладеть:

– основами научно-методической и учебно-методической работы;

– навыками структурирования и психологически грамотного преобразования научного знания в учебный материал;

– систематизации учебных и воспитательных задач;

– методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, устного и письменного изложения предметного материала;

– разнообразными образовательными технологиями.

В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий должны быть сформированы умения постановки учебно-воспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

В ходе посещения занятий преподавателей соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

Основная задача педагогической практики - показать результаты комплексной психолого-педагогической, социально-экономической и информационно-технологической готовности аспиранта к педагогической деятельности.

1.2 1.3 Знакомства с педагогическим коллективом . Знакомства с классном, где будет проходить стажировка на протяжении всего периода.
После беседы с администрацией школы, меня проводили к Гусейнова Венера Чавтараевне классному руководителю 1"Б" класса. Меня представили детям как будущего учителя и сказали детям, что ко мне следует обращаться по имени и отчеству. Я присутствовала на уроках русского языка и математики.Потом учительница познакомила меня с педагогическом коллективом.
1.4 Знакомства с документами практики.
Список документов студента- практиканта:

1. 
   План работы по практике
   
2. 
   Дневник
   
3. 
   Список уроков учеников
   
4. 
   Анализ уроков
   
5. 
   План воспитательной работы
   
6. 
   План кружка
   
7. 
   Характеристика
   
8. 
   Характеристика класса
   
9. 
   Характеристика учеников
   
10. 
    Раздаточние материалы
    
11. 
    Отчет студента-практиканта
    

1.5 Ознакомление календарно - тематическим планом.
Календарно-тематический план является обязательным учебно- планирующим документом преподавателя, который позволяет рационально определять место каждого в системе занятий, обеспечивает логическую взаимосвязь между ними, а также отражает комплекс учебно-методического обеспечения учебной дисциплины.
1.6 Ознакомления с документами классного руководителя.
Документация классного руководителя.
1. План воспитательной работы с классом на год.

2. Классный журнал.

3. Список родительского комитета.

4. Протоколы родительских собраний.

5. Планы уроков учителей-предметников (формулировка воспитательных задач наряду с обучающими и развивающими, т.е. воспитательная направленность урока).

6. Разработки, сценарии мероприятий.

7. Планы-конспекты классных часов.

8. Материалы диагностик, анкетирования, оценочных тестов.

9. Дневник наблюдения за «трудными учащимися» и «трудными семьями».

10. Социальный паспорт класса.

11. Журнал инструктажа по технике безопасности.

12. Аналитический отчёт по воспитательной работе в классе.

13. Программа работы классного руководителя. (рекомендательный характер).

14. Информация по посещаемости, питанию, проверке дневников, материалы справок, проверки дневников администрацией.

15. Расписание занятий учащихся в кружках и секциях вне школы.

16. Сведения о родителях.

17. Классный уголок.

18. Личные дела учащихся.

1.7 Проведения урока по Математике начальных классах.
Тема: Числа от 21 до 100 .
Цель: Закрепления знания учащихся о двух значных числах, умение раскладывать на десятки и единицы.
Задачи: 1. Совершенствовать устные и письменные вычислительных навыки и уметь решать текстовые задачи.

2. 
   Развивать логические мышление.
   
3. 
   Воспитывать взаимоуважение. Прививать интерес к предмету.
   

Оборудование : книга, ноутбук, слайд , наглядности, карточки с заданием.
Ход урока

1. 
   Организационный момент.
   

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Нозима Боходировна. Сегодня я проведу у вас урок математики.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.

2. 
   Актуализация знаний
   

Повторение .

3. 
   Постановка целей урока.
   

Устный счет.

1. Числовой ряд.

- Назовите последующее число 39, 47, 78;

- Назовите предыдущее число 30, 40, 85;

- Назовите соседей числа 36, 58, 69;

2. Разрядные слагаемые

На доске запись 56, 14, 52, 54, 12, 16

- Прочитайте числа

- Сколько в каждом числе десятков и единиц?

Назовите числа, в которых:

9 десятков и 2 единицы

6 десятков и 8 единиц

4 десятка и 3 единицы

Молодцы

4. 
   Работа по теме урока
   

Закрепления по учебник.
Задание по карточки

5. 
   Физминутка.
   

Руки кверху поднимаем
А потом их опускаем
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем
А потом быстрей быстрей
Хлопья, хлопья весёлый.

6. 
   Продолжение работы по теме урока.
   

Задача:
В первый день выпало 10 см снега. Сколько см снега выпало во второй день, если всего за два дня выпало 30 см снега .
В 1 день- 10 см снега .
В 2 день-?
Всего- 30 см снега.
Решение:
30-10=20 см снега.
Молодцы верно решили.

7. 
   Рефлексия.
   
8. 
   -А теперь пусть каждый у себя на листочки нарисует смайлик, который охарактерузуеть ваши настроение к уроку.
   
9. 
   Подведение итогов урока.
   

Оценки . Домашние задания стр.58
1.8 Знакомства наглядными пособиями ,оборудованиями, с расписанием урока
.НАГЛЯДНОЕ ПОСОБИЕ — учебное, практическое, производственное, справ. пособие, в котором осн. средством передачи содержания являются изобразительные, наглядные средства.
У Гусейнова Венера Чавтараевне есть :
Портреты.Таблицы и схемы.Плакаты.Стенды.Интерактивные комплексы.Дидактические материалы (раздаточные карточки). Многие ручной работы. Учительница часто пользуется наглядными пособиями во время урока.
И детям это нравится и урок тоже становится очень интересно. Я тоже во время практики готовила таких пособие. Использовала уроках.
1.9 Дать общую характеристику класса.
Большинство детей широкий кругозор и разнообразные интересы. Интересы разносторонние . Есть учащиеся, которые увлекаются несколькими
предметами, есть- с чётко выраженными интересами. На уроках достаточно активны охотно заниматься творческой деятельности. В классе есть и проблемные в обучении ребята, которые учится без интереса , не имеют мотивации к обучению. Регулярно проводится беседы с родителями, с самыми ребятами.
В классе есть ребята, которые занимаются активно спортом.
Многие мальчики ходят в спортивную школу.
Класс достаточно общительный, проблемных детей в этом плане нет.
Родители активно участвует в жизни класса. Многие бывают в школе, интересуются успехами и неудачами своих детей.
В целом можно сделать вывод: класс работаспособный, активный, ребята творческие, разностронние развитые , умеют и хотят учиться, очень доброжелательные.
1.10 Наблюдения и участие на мероприятиях посвящённые к празднику Навруз.
Мы сегодня готовились к празднику Навруз. Я составила сценарий для учеников. Раздали стихи. Музыкальные номера готовили. Дети очень активные.
Репетиция прошла хорошо.
1.11 Ознакомления с годовым планом классного руководителя. Дневник
классного
руководителя
2021 – 2022 учебный год
Цели и задачи на учебный год
1. Воспитывать чувство патриотизма, ответственности, добросовестное отношение к учению и общественно-полезному труду, любовь к Родине.
2. Повышать качество обучения, заложить основы всестороннего развития детей.
3. Обеспечить формирование прочных навыков беглого, осознанного выразительного чтения, счёта, грамотного письма, развитой речи, культурного поведения.
4. Улучшить физическое развитие детей, эстетическое воспитание и познание ими окружающего мира.
5. Воспитывать в детях товарищескую взаимопомощь, требовательность к себе.
6. Формировать характер, научить коллективизму, подчиняться требованиям общественной жизни, накапливать опыт нравственного поведения, эмоционального отклика на плохое и хорошее.
7. Воспитывать бережное отношение к школе, к имуществу, к учебным пособиям.
8. Привлекать родителей к активному участию в жизни детей.
9. Развивать у детей желание учиться, воспитывать у них потребность и готовность постоянно пополнять свои знания путём самообразования.
10. Воспитательную работу вести по направлению «Духовность и просветительство».

Обязанности классного руководителя

Деятельность классного руководителя представляет собой управление ресурсами общеобразовательного учреждения и окружающей среды для реорганизации задач воспитания учащихся вверенного ему класса. Ответственность классного руководителя охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников.
1.Обеспечение жизни и здоровья учащихся:
контроль за посещаемостью школы;
контроль причины пропусков;
разработка и реализация совместно с врачом и родителями комплекса мер по охране и укреплению здоровья;
2.Развитие позитивных межличностных отношений между учащимися и между учащимися и учителями:
информация о характере взаимоотношений между учащимися;
поддержка благоприятного психологического климата в классе;
выявление учащихся, имеющих проблемы в сфере межличностных отношений;
привлечение психолого-педагогической службы.
3.Содействие освоению школьниками образовательных программ.
4.Осуществление патриотического, гражданско-правового воспитания.
5.Определение целей воспитания учащихся класса и планирование работы с классом:
комплексное изучение проблем и определение перспектив в воспитании, обучении и развитии учащихся класса;
планирование работы с классом, ведение отчётной документации, осуществление мониторинга эффективности собственной деятельности.
6.Определение зон риска для учащихся класса, планирование профилактической деятельности:
составление списка учащихся, вызывающих наибольшее опасение как потенциальные нарушители дисциплины;
согласование с психологом, администрацией школы, родительским комитетом комплекса профилактических мер;
привлечение специальных учреждений, правоохранительных органов.
7.Формирование идеологического иммунитета ко всем видам экстремизма и религиозного фундаментализма.
8.Углубление и расширение мировоззрения учащихся на основе национальной культуры. Устного народного творчества, искусства, национальных обычаев и традиций.
9.Помочь детям раскрыть свои способности.
10. Систематически поддерживать связь с родителями (опекуном) учащихся, знать их бытовые условия жизни, занятость во внеурочное время.
11.Обеспечить вовлечение учащихся, особенно «трудных», в кружки, спортивные секции и т.п.
12.Научить вести здоровый образ жизни.
13. Систематически повышать профессиональную квалификацию.
Права и обязанности учащихся школы
1.Учащиеся школы имеют право:
на бесплатное обучение на основе государственных стандартов;
открытое выражение мнения, касающегося жизни школы, на уважение своего достоинства, свободу совести;
участвовать во всякого рода конференциях, олимпиадах, конкурсах, занимать научной деятельностью;
на дополнительную помощь учителей(в том числе платную).

2.Учащиеся школы обязаны:

подчиняться законам Республики Узбекистан;
беспрекословно выполнять правила внутреннего распорядка;
стремиться получить знания, соответствующие государственным стандартам;
выполнять домашнее задание и не пропускать занятия в школе без уважительной причины;
развивать и расширять полученные знания и навыки;
активно участвовать в общественной жизни школы и класса;
уважать и придерживаться Устава школы;
носить соответствующую, установленную форму;
беречь и сохранять школьное имущество;
приходить в школу за 15-20 минут до начала занятий;
достойно, культурно вести себя в школе и за её пределами;
придерживаться правил человеческого общежития, проявлять уважение к старшим и товарищам;
уважать свободу и достоинства других людей;
заботиться о здоровье и безопасности собственной жизни и жизни своих товарищей;
заботиться об эстетическом виде, чистоте территории класса, школы;
выполнять требованиям администрации, учителей и дежурныхшколы.
Родительский комитет класса

Родительский комитет создаётся в целях содействия школы и семьи в осуществлении обучения и воспитания детей.

Родительский комитет руководствуясь в своей работе планом работы школы, класса, решениями родительских собраний, рекомендациями педагогического совета, директора школы и классного руководителя.

Задачи и содержание работы родительского комитета

Родительский комитет призван:

-укреплять связь семьи, школы, махали в целях обеспечения единства воспитательного воздействия на детей и повышения его результативности;
-принимать активное участие в работе классного руководителя по формированию у школьников национальной гордости, мировоззрения, внутренней потребности жить и действовать по принципам нравственности, воспитанию сознательной дисциплины, воспитанности, уважительного отношения к старшим;
-помогать классному руководителю в организации и проведении досуга детей класса;
-способствовать развитию навыков самообслуживания, моральному и физическому совершенствованию учащихся;
-привлекать родительскую общественность к активному участию в жизни класса.
Тематика родительских собраний.
Сентябрь
1. Ознакомление родителей с недельной нагрузкой учащихся класса.
2. Правила пользования учебниками.
3. Беседа по профилактике дорожно-транспортных происшествий.
4. Разное.
Ноябрь
1. Итоги обучения за I четверть. Планы и задачи на II четверть.
2. «Родительский пример в семье» - беседа из цикла «Урок родителям».
3. Разное.

Январь
1. Итоги обучения за II четверть. Планы и задачи на III четверть.

2. «Советы психолога по общению с детьми» - беседа из цикла «Урок родителям».
3. «Садимся за уроки» - ознакомление с требованиями по выполнению домашнего задания.
4. Разное.
Апрель
1. Итоги обучения за III четверть. Планы и задачи на IV четверть.
2. «Идеальные родители глазами детей, идеальный ребёнок глазами родителей» - беседа из цикла «Урок родителям».
3. Разное.
Май
1. Итоги обучения за IV четверть. Обобщение обучения в 1 классе.
2. Тестирование «Знаете ли вы своего ребёнка?»
3. Разное.
1.12 Составления индивидуального психологического портрета учащихся.
Сегодня я выбрала двоих учеников один отличник, и один не успеваюший ученик. Составила характеристику с помощью учительницы.
1.13 Наблюдения за уроками. Анализ урока. Наблюдения за классним руководителем.
Урок математики
Тема : Числа от 21 до 100
Цель:

Закрепление знания учащихся о двухзначных числах, умение раскладывать на десятки и единицы.

Задачи:

1. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.

2. Развивать логическое мышление.

3. Воспитывать взаимоуважение. Прививать интерес к предмету.

Оборудование: книга, жетоны для оценивания, наглядности.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!

Колокольчик прозвенел

Всех собрать он в класс сумел

Не сутультесь, встаньте ровно!

Ведь к уроку все готовы?

Всем садиться разрешаю

И урок мы начинаем.

Сегодня у нас необычный урок. Это урок-путешествие. По морям, по волнам мы с вами поплывём к Земле Знаний, но для того, чтобы добраться мы будем выполнять различные задания. А ещё нас ждут много приключений, где вы проявите свою доброту, взаимовыручку, умение быстро принимать решение. А отправимся мы в путь вот на этом красивом корабле из порта Устного счёта. Для начала откройте свои бортовые журналы (тетради), запишем число нашего путешествиеТогда надо ответить на следующие вопросы.

2. Устный счет.

1. Числовой ряд.

- Назовите последующее число 39, 47, 78;

- Назовите предыдущее число 30, 40, 85;

- Назовите соседей числа 36, 58, 69;

2. Разрядные слагаемые

На доске запись 56, 14, 52, 54, 12, 16

- Прочитайте числа

- Сколько в каждом числе десятков и

единиц?

Назовите числа, в которых:

9 десятков и 2 единицы

6 десятков и 8 единиц

4 десятка и 3 единицы

- Хорошо справились, ребята! Название нашего корабля – дружба. (рисунок на доске)

- Скажите, что нужно взять с собой в путешествие? (Карту)

Вот наша карта. Пока на нашей карте нет названий, есть только условные обозначения.

(на доске начерчена ломаная линия)

Условные обозначения карты:

У.С. – устный счёт

Д.М. – длина маршрута

П.к. – подводные камни

ЗПД – залив Правильных действий

ОО – остров Отдыха

Б.ч. – Бухта чисел

О.З. – остров Задач.

Зем.Зн. – Земля Знаний

- Какую фигуру напоминает этот маршрут? (Ломаную линию)

- Узнайте длину нашего пути. (ответы детей)

- Как узнали? Какое правило применили? (Сложили длину ломаной линии)

- Верное решение! Поднять паруса, набираем скорость.

Минутка чистописания.

- Внимание! Впереди подводные камни.

(на доске вывешивается таблица с «камнями)

Вставь пропущенные числаМолодцы!

Закрепление по учебнику

Мы приплываем в залив Правильных действий.

Тут нас ждет два задание по книге. Открываем страницу: 57; №2 под пунктом «Б» (устно)

№4 в тетрадях. (один ученик у доски решают с комментированием)Физминутка

- Плывём дальше! Мы на острове отдыха.

Тут мы отдохнем и проведем физминутку.

Я привстану на носочки,

Хорошенько потянусь. 
Раз – наклон, два – наклон, 
Словно буква “О” свернусь. 
И попрыгаю немножко, 

И руками покручу, 

Постою на правой ножке 
И головкой поверчу… 
Тихо сяду, улыбнусь 
И работою займусь!

Пока мы плывем дальше, давайте выполним задание на странице 58, № 5 «Б» (один у доски)

Закрепление в тетрадях

Вот мы приплываем в Бухту чисел. Здесь нам нужно выполнить задание в тетрадях. Нам нужно:

Запись числа в которых:

7 дес. 6 ед. - 76

8 дес. 1 ед. - 81

4 дес. 7 ед. – 47

Запись числа в виде десятков и единиц. (обратное)

55 - 5дес. 5 ед.

93 - 9 дес. 3 ед.

100 - 10 дес. 0 ед.

- Молодцы! И с этим заданием справились!

Мы добрались до острова Задач. (задание в бутылке)

Ребята нам пришло письмо от местных жителей острова. Давайте я вам прочту это письмо.

Здравствуйте, ребята! Мы жители острова Задач. Мы не можем решить задачу, и просим помощи у вас.

- мы поможем жителям решить задачу?

Задача

В первый день выпало 10 см снега. Сколько см снега выпало во второй день, если всего за два дня выпало 30 см снега?

В 1 день – 10 см снега

Во 2 день - ?

Всего – 30 см снега

Решение:

30-10=20 см снега выпало во второй день.

Ответ: 20 см снега

Верно решили! Жители острова останутся довольны вашей работой.

Самостоятельная работа

- чтобы мы удачно причалить, нам нужно решить самостоятельно задачу на странице 59, под №6. (первые три тетради проверяю)

Рефлексия

– А закончим наше путешествие творческим заданием. Каждый у себя на листочке нарисует смайлик, который охарактеризует ваше настроение к уроку.

Домашнее задание

Страница:58, №5 (а)

Выставление оценок по жетону.

1.14 Участвовать в работе классного руководителя.

Сегодня я проводила уроки в место учителя. Проверяла тетради учеников.
Помогло документаций учеников.
Учительница похвалила меня.
1.15 Участвовать на мероприятии ,посвящённый к празднику Навруз.
Здравствуй, Навруз!» музыкальный сценарий для учащихся начальных классов.
Цель: Понятие о празднике Навруз.Познакомить детей с национальнымитрадициями и обычаями узбекского народа . Национальные блюда, одежды.

В классе накрыт стол с национальными блюдами.Дети одеты в национальные одежды, а в руках у них весенние цветы (фиалки, тюльпаны ….)

Учитель :

Здравствуйте уважаемые дети, учителя. Сегодня большой праздник- Навруз. Это праздник дружбы, труда и весны. Не зря праздник отмечают 21 марта. Ведь это день весеннего равноденствия. По мусульманскому календарю именно с этого дня начинается новый год.

Слово “Навруз” от арабского означает новый день
С приходом весны вся природа оживает, появляется надежда на богатый урожай.

Сады оделись в белый цвет,

Летают в небе птицы,
И пестрых бабочек букет
Вокруг цветов кружится!

Ученики продолжают:

В работе пчелки, муравьи-

Пришла пора трудиться.
И у людей от красоты
Сияют счастьем лица!
Учитель: Кто знает, какие блюда готовятся на Навруз?

Ученики: Кук сомса, сумаляк, кук чучвара, плов.

Учитель : А знаете из чего готовится сумаляк?
Ученики : Из муки , из пшеницы!!!
Учитель : Правильно, сумалякготовится из пшеницы. Варят сумаляк целые сутки , и готовят это блюдо женщины.
Говорят, что попробовавший человек целый год не болеет.
А ещё есть другое блюдо , которое готовят только мужчины-это халим. Халим готовится из говядины и говядины. Тоже очень вкусное блюдо.
Ученица: А я готовила кук самсу. Туда кладут зелень, мяту. Бывает очень вкусно.
Учитель: Правильно. А какие весенние цветы вы знаете?
Ученики:
- Фиалка, тюльпан
- Подснежник, колокольчик …
- А я знаю загадку про весенние цветы…Ученики рассказывают стихи, пословицы, загадывают загадки, поют песни о весне и Наврузе:
На крыльях весны к нам Навруз прилетел
В одежды нарядные села одел
Цветеньем садов осветил города
И всех приглашает на праздник труда!
Учитель: С приходом весны все готовятся к празднику Навруз. Убирают улицы, сажают деревья и цветы, белят деревья и т.д. На этом празднике надо навестить больных и старших. Поссорившиеся должны

помириться, а для малообеспеченных надо сделать пожертвования. А еще на Навруз загадывают желания и верят, что оно обязательно сбудется в этом году. На празднике объявляют народное гуляние и раздают сумаляк

1 ученик
Здравствуйте уважаемые гости, учителя и ученики. Навруз- это праздник равенства и справедливости. Навруз наступает в день весеннего равноденствия. Это означает, что Навруз приносит с собой добро, свободу, мир и благоденствие. История свидетельствует, что в дни Навруза забывались ссоры и обиды, останавливались войны. Люди с открытым сердцем шли друг к другу,

желая каждому добра и благополучия.

Зазывала:

Бор-хо, кел-хо

Хой-хой одамлар
Эшитмадим демангалар
Эшитганлар кетманглар
Байрам келди, Навруз келди!
Зазывала: Сайил томоша бошланур
Курганлар дармонда
Курмаганлар армонда
Бор-хо,кел-хо
Навруз, келди,Навруз!

1 чтец:

На крыльях весны к нам Навруз прилетел
В одежды нарядные сёла одел
Цветеньем садов осветил города
И всех приглашает на праздник сюда!
Радуйся, народ, всех Навруз зовёт!
2 чтец

Навруз- это праздник дружбы!

Навруз- праздник гостеприимства!
Навруз- это праздник доброты!
Навруз- это праздник милосердия!
Навруз- это праздник миролюбия!
Весна: Вот и пришла весна в наши края. Везде всё зеленеет, расцветает, и распускаются цветы. Весна – это самое красивое время года.

Ведущий: Здравствуй Весна! Добро пожаловать на наш праздник!

Чтец:

В небе кружатся бумажные змеи
Ветер весенний веет и веет
Взоры искрятся от солнца вокруг
Пусть целый год процветает Навруз!

Далее танец

Праздник прошёл очень хорошо.

1.16 Подготовка материала для самостоятельного проведения уроков. Проведение уроков.

Я подготовила иллюстрация для проведения урока.
Проводила уроки.
1.17 Ознакомления с документами классного руководителя и планам кружковой работы. Рабочая программа кружка
по русскому языку  
«Занимательная грамматика»
1 «Б» класс
Составитель рабочей программы:
Гусейнова Венера Чавтараевна
учитель начальных классов.
Пояснительная записка
Направление программы: интеллектуальное и общекультурное
2021-2022:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи программы:
Обучающие:
развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
развивать  смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах: занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся.
Данный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят. 
1.18 Наблюдения за деятельности классного руководителя.
Наблюдала за учителя узнали новые методы.
1.19 Научиться подготовить раздаточные материалы
Сегодня учительница Венера Чавтараевна дала советы как правильно подготовить раздаточные карточки. Я приготовила и показала. Учительница похвалила.
2.1 Общение с родителями. Изучать и проанализировать рабочее место руководителя класса.
Сегодня была общение с родителями. Учительница похвалила детей. Рассказала их успехах учеников.
Изучила рабочее место Венера Чавтараевне.
Организация рабочих мест учителя и обучающихся

1. В состав рабочего места учителя входят стол для учителя, классная доска, экран, телевизор, графопроектор, видеомагнитофон.

2. Стол для учителя должен быть удобным для работы за ним учителя, размещения на нем классного журнала, 2-3 стопок ученических тетрадей, учебников, дидактических материалов. На столе допускается установление съемных подставок и столиков для демонстрации объемных моделей. Не рекомендуется в столе учителя устанавливать проигрыватель и магнитофон, т. к. стенки стола пе-зонируют, и происходит искажение звука.

3. Для кабинета рекомендуется использовать классную доску с пятью рабочими поверхностями, состоящую из основного щита и двух откидных. Размер основного щита: 1500 х 1000 мм, откидных щитов: 750 х 1000 мм. Эти доски должны иметь магнитную поверхность.

4. На передней стене на кронштейне укрепляется экран для демонстрации экранных средств. Экран может быть не стационарным, а переносным.

5. Рациональная организация рабочего места обучающегося требует соблюдения следующих условий:

- достаточная рабочая поверхность для письма, чтения;

- соответствие стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобнойи рабочей позы обучающегося (правильное положение позвоночника, рук, плечей, локтей, грудной клетки относительно крышки стола), что поддерживает нужную работоспособность; - необходимый уровень освещенности (ЗООлк).

Требования к размещению и хранению учебного оборудования

1. Для хранения учебных пособий, материалов и поделок, книг должны быть использованы секционные шкафы.

2. Для каждой образовательной области должен быть выделен секционный шкаф.

3. В верхних застекленных секциях шкафов следует хранить: книжный фонд (словари, справочники), альбомы для рисования, раздаточный изобразительный материал, дидактические игры, игрушки.

Требования к оформлению интерьера кабинета

1. На передней стене класса-кабинета может быть расположен алфавит, таблицы по русскому языку и математике, экспонируемые постоянно.

2. На боковой стене рекомендуется размещать экспозиционные щиты со сменной информацией. К ней относится информация о временах года, краеведческий материал и т. д.

3. В застекленных секциях шкафов, расположенных по задней стене рекомендуется размещать дидактический наглядный материал по учебным предметам - русскому языку, чтению, математике, окружающему миру, природоведению и игровой материал.

2.2 Ознакомиться с материально -технической базой школы.  В школе сформирована образовательная среда, которая способствует развитию ребенка и его здоровьесбережению.

Работа администрации школы и педколлектива совместно с родителями (законными представителями) учащихся способствует совершенствованию условий пребывания учащихся в школе. Совершенствование материально-технической базы проводится в плановом режиме.

В учебных кабинетах выдерживается цветовая гамма, воздушно-температурный режим. Озеленение кабинетов способствует улучшению состояния микроклимата класса и благоприятно воздействует на зрение учащихся.

Для эффективной реализации образовательных программ в школе работают 35 оборудованных учебных кабинета: 11 – начальной школы, 3 – русского языка, 3 – математики, 1 – истории, 4 – иностранных языков, 2 – информатики, 1- музыки, 1- физики, 1 – химии, 1 – биологии, 1 – географии, 1- ИЗО, 1- экономики, 1 - ОБЖ, 1 – технологии, столярная и слесарная мастерские, 3 лаборантские (кабинет физики, кабинет химии, кабинет биологии), комната школьника, спортивный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, кабинет социального педагога, кабинет психолога, 2 медицинских кабинета, один из которых - стоматологический, 1 - процедурный кабинет. Все учебные кабинеты эстетично оформлены, оснащены компьютерной техникой, выходом в сеть Интернет, имеют паспорта и планы развития. 

2.3 . Проведение открытого урока по предмету. Русского языка. Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Место урока в учебном плане: 1 урок в теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки»

Класс: 1

Тип урока: объяснение нового материала- открытие нового знания.

Цель: научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки в словах.

Задачи урока:

Образовательная:1 научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки в словах;

2. выделять в словах согласные, парные по мягкости- твёрдости; 3. формировать

умение определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Развивающие: развивать орфографическую зоркость, внимание, речь,

самостоятельность, логическое мышление.

Воспитательная: способствовать формированию коммуникативных навыков и

воспитанию целеустремленности, организованности, положительного отношения к

учебе, прививать любовь к русскому языку

Ход урока

1.1. Оргмомент

-Доброе утро, ребята!

-Давайте настроимся на урок!

-Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь!

- Возьмите за руку того, кто сидит с вами рядом, ощутите тепло рук ваших друзей,

которые будут добрыми помощниками!

- Пожелаем удачи! (Удачи) Вместе мы преодолеем любые трудности!

Отлично!

1.2.Пальчиковая гимнастика

-На урок мы настроились, а теперь, чтобы красиво писать, подготовим наши пальчики.

Пошагаем вперёд-назад!

Отлично, вот и пальчики готовы к работе!

2. Актуализация опорных знаний

2.1. Работа с интерактивной доской 2.2. Минутка чистописания.

-На минутке чистописания мы поработаем над написанием слогов.

- Записываем их красиво со строчной буквы под классной работой:

па по пе пи

- Возьмите простой карандаш и обведите в кружочек один красиво написанный слог.

-Отлично.

- Что общего в этих слогах? ( открытые слоги, во всех буква п)

- Чем различаются они? (гласными буквами и звуками)

- Какие вы можете выделить группы? (1 группа- слоги с твёрдыми согласными звуками, 2 группа- слоги с мягкими согласными звуками)
- А почему такие? От чего это зависит? (от рядом стоящей гласной буквы)
- Подчеркните одной чертой слоги с мягкой согласной.
- Замечательно!
2.3. Работа со словарём. Словарная работа.
-Откроем словарь учебника стр. 139-140
- Найдите и прочитайте слова, вначале которых есть эти слоги. ( палец пальто перчатка пингвин пирог полотенце пояс)
- Значение всех ли слов вам понятно?
- Выпишите в свою тетрадь на следующей строчке по одному слову на каждый слог
- Посмотрите правильно ли вы их записали. (Проверка по документ -камере)
.- Прочитайте слова по слогам с ударением.
- Отлично! Запомните, как они пишутся.
3. Физкультминутка под музыку ( интерактивная доска)
- Давайте отдохнём, встали, вышли из-за парт, повторяем за мальчиком.
- Молодцы! Сели правильно, спинки выпрямили, поправили стульчики, чтобы спинка ваша касалась спинки стула.
4. Формирование новых знаний.
Итак, вы разделили слоги на две группы. Напомните, по какому признаку! ( 1 гр. гласная, обозначающая твёрдость, 2 гр. гласная, обозначающая мягкость)
- Запишите под диктовку на следующей строчке через дефис пару слов: нос- нёс
- Будем работать на доске и в тетради. Что вы можете сказать о первом согласном?
([н ] [н‘])
-Укажем звуки: нос- нёс
[н ] -[н‘]
- Что повлияло на согласный звук [н ] (гласный)
- Запишите под диктовку через дефис следующую пару слов: рысь-рис
- Что вы скажите о первом согласном? [р ] -[р‘]
- Что повлияло на твёрдость согласного звука [р ] ?
- Что повлияло на мягкость согласного звука [р‘ ] ?
- Так почему же один звук стал твёрдым, а другой мягким? (гласный повлиял)
- Произнесём пару слов рысь и рис ещё раз!
- Что интересного есть ещё в этих словах? ([с‘ ] -[с]) Почему так? ( вышел на работу мягкий знак, он повлиял на мягкость)
Молодцы!
5. Постановка учебной задачи.
Итак, подведём итог. Исходя из выше сказанного, как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? (о твёрдых и мягких согласных звуках)
- Совершенно верно, это тема нашего урока.
Значит, какая цель нашего урока? (научиться различать твёрдые и мягкие согласные звуки в словах)
6. Первичное закрепление. Работа с правилом .
- Давайте прочитаем в учебнике о том, какими буквами обозначается мягкость согласных звуков. . Откроем учебник стр. 60.
Прочитайте про себя, сколько мыслей в правиле? (1) О чём она?
- Вывод какой?
- Ребята, в первом классе мы изучали ленту букв. Мы говорили о двух работах гласных! 1 работа- это образовать слог. А сегодня мы говорим о второй работе гласных. Гласные верхнего ряда показывают твёрдость согласного. Перечислим вместе вполголоса гласные верхнего ряда.
- А какая задача у гласных нижнего ряда? (показать мягкость)
- Перечислим вместе как мышки гласные нижнего ряда.
7. Физкультминутка- игра.
А теперь я предлагаю поиграть. Если я говорю слова, вначале которых вы слышите твёрдый звук , то вы садитесь, а если слышите мягкий, то вы прыгаете на двух ногах.
Встали все, ( мал- мял, рад-ряд, ров-рёв, матч- мяч)
Замечательно, Сели правильно!
8. Формирование практических навыков и способов деятельности. Работа в парах.
-Продолжаем играть в парах. Один называет слог с твёрдым согласным, другой отвечает с мягким согласным ( Например, во-вё).
Молодцы!
9. Самостоятельная работа. Диагностика.
-А сейчас очень хочется мне узнать, как вы усвоили новую тему « Твёрдые и мягкие согласные» и проверить, как вы различаете твёрдые и мягкие согласные звуки в словах .
-Найдите упражнение 107. Прочитаем задание под номером 1.
- Что нужно сделать? Напомните, как мы записываем стихотворение.
- Это задание для всех. А вот второе задание я дам по группам. 1 группа (Карина Марат Саша) – вы подчеркните одной чертой в словах мягкий знак. 2 группа- это ребята, у которых в имени первый согласный звук мягкий. Вы подчеркиваете в упражнение буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
3 группа- это ребята, у которых в имени первый согласный звук твёрдый. Вы подчеркиваете в упражнение буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки.
Итак, вы списываете стихотворение и выполняете задание в соответствии с вашей группой.
- Давайте проверим, что у вас получилось. ( Проверка по документ камере) Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите простой карандаш, проверьте работу соседа по эталону. Ошибки исправьте.
- отлично!
10. Рефлексия. Подведение итогов урока.
Чтобы подвести итог урока, ответьте на вопросы:
1. Какая тема нашего урока?
2. Что вы учились различать?
3. Что является в этом помощником для нас? (гласный)
4. Напомните две работы гласных!
5. Как может обозначаться ещё мягкость согласных на письме?(ь)
11. Домашнее задание:
Дома вы все закрепите, повторите правило, выполните упражнение 108 по заданию.
12. Самооценка
Давайте оценим свою работу на уроке, возьмите простой карандаш.
Если вы сегодня на уроке выполнили все задания с легкостью, вам было интересно, все у вас получилось, то нарисуйте на своём солнышке «5 лучиков», значит, вы свою работу оцениваете на «отлично».
Если вы затруднялись в каких –либо заданиях и оцениваете свою работу на «хорошо»- 4 лучика, а если вам было на сегодняшнем уроке трудно, вы встретились с непонятными заданиями, тогда нарисуйте три лучика.
Отлично, поднимите и покажите ваши солнышки.
- Ой. как тепло и светло стало в классе! спасибо за работу, вы все старались
оценки за вашу работу поставлю, после того как посмотрю тетради.
2.4. Ознакомиться с квалификационный характеристикой и должностными обязанностями учителя. Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять развитием личности, нужно быть компетентным в этом. Поэтому понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Содержание подготовки педагога той или иной специальности представляется в квалификационной характеристике – нормативной модели компетентности педагога, отображающей научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика – это, по сути, свод обобщенных требований к педагогу на уровне его теоретического и практического опыта.

По квалификационной характеристике преподаватель высшей школы должен:

Знать:

Основы психологии личности и социальной психологии, сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения, психологические особенности юношеского возраста, влияние на результаты педагогической деятельности индивидуальных различий студентов.

Основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности.

Правовые и нормативные основы функционирования системы образования.

Основные экономические механизмы функционирования системы высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования.

Уметь:

Использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей научной области; ее взаимосвязей с другими науками.

Излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в учебном плане, осваиваемом студентами.

Использовать знания культуры и искусства в качестве средств воспитания студентов.

Владеть:

Методами научных исследований и организации коллективной научно-исследовательской работы.

Основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе.

Методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями.

Основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах.

Методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей.

Методами эмоциональной саморегуляции.

Должностные обязанности учителя прописаны в должностной инструкции учителя, согласно которой учитель выполняет следующие должностные обязанности:

Осуществляет обучение и воспитание обучающихся в соответствии с государственными образовательными стандартами  с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы.

Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения.

Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.

Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровня образования (образовательных стандартов).

Оценивает эффективность и результаты  обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся;

Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе в том числе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, электронного журнала и дневников обучающихся), ведет в установленном порядке классную документацию, осуществляет текущий контроль посещаемости и успеваемости обучающихся по принятой в школе системе, выставляет отметки в классный журнал и дневник обучающегося, своевременно представляет администрации школы отчетные данные.

Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении.

Участвует в деятельности Педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса.

Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими).

Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Оперативно извещает руководство школы о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой доврачебной помощи.

Вносит предложения по улучшению и оздоровлению условий проведения образовательного процесса, а также доводит до сведения заведующего кабинетом, руководства обо всех недостатках в обеспечении образовательного процесса, снижающих жизнедеятельность и работоспособность организма обучающихся.

Участвует в установленном порядке в промежуточной аттестации обучающихся.

Заменяет на уроках временно отсутствующих учителей по распоряжению  директора школы или заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Дежурит по школе в соответствии с графиком дежурств.

Соблюдает этические нормы поведения в школе, быту, общественных местах, соответствующие общественному положению учителя.

В случае выполнения обязанностей заведующего кабинетом:

контролирует целевое использование кабинета;

организует пополнение кабинета оборудованием, приборами и другим имуществом, обеспечивает сохранность подотчетного имущества, участвует в установленном порядке в инвентаризации и списании имущества кабинета;

контролирует оснащение учебного кабинета противопожарным имуществом, медицинскими и индивидуальными средствами защиты;

не допускает проведение занятий, сопряженных с опасностью для жизни и здоровья обучающихся и работников школы ;

вносит предложения по улучшению условий труда.

Выполняет методические, организационные, хозяйственные работы, не требующие специальных навыков во время конкретных организационно-педагогических условий (например, каникулярный период, не совпадающий с отпуском работников, отмена для обучающихся, воспитанников учебных занятий, изменение режима образовательного процесса по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и иным основаниям и т.п.).

Должностная инструкция классного руководителя определяет дополнительный фронт работы учителя-предметника, взявшего на себя шефство над отдельным классом.

Функции, которые возлагаются на классного руководителя, закрепляются в Уставе школы. Официально перед классным руководителем ставится задача организовать учеников, но на практике этот процесс сводится к оказанию помощи в самоорганизации учеников, к поддержке их инициатив и творческих порывов. Еще к функциям классного руководителя можно отнести:

организацию учебной работы класса;

организацию внеучебной жизни класса;

социальную помощь и защиту учеников;

взаимодействие с родителями учеников.

Должностная инструкция классного руководителя состоит из разделов, посвященных:

общим положениям,

должностным обязанностям,

правам,

ответственности.

2.5 Посещать уроки с целью наблюдения. Овладение методик осуществления индивидуального подхода к учащимся.

2 .6 Наблюдения за деятельности учителя в проведения классного часа. Ход занятия

Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, ученики! Мне очень приятно вас так назвать, очень рада всех вас видеть в нашем светлом и красивом классе. Сегодня особенный день, сегодня праздник. Как вы думаете, какой? Сегодня – День рождения. Отгадайте, у кого? Именинник - весь 1-б класс. В этот день родился наш классный коллектив. Имениннику – Ура!!!У многих в глазах я вижу неуверенность, робость. Это, наверное, оттого, что не все еще друг друга знают. Давайте знакомиться. Я уже представилась, а теперь вы, по очереди, назовите себя. Давайте, громко скажем: «Приятно познакомиться!» (после того, как все назовут свои имена).

Хорошие друзья все знают друг о друге. Сейчас я попробую кое-что о вас рассказать. Если вы со мной будете согласны, то хлопните в ладоши, а если не согласны, то топните ногойВы сегодня рано встали…
Вас папа с мамой одевали…
Вы съели три тарелки каши…
Вы очень рады встрече нашей…
Вам в школе хочется учиться…
Вам очень нравиться лениться…
Все-все вы любите смеяться…
И на велосипеде мчаться…
Вы в куклы любите играть…
И на футболе мяч гонять…
Вы все – отличные ребята…
Я всем вам очень-очень рада!

Посмотрите на нашу классную доску. Здесь уже давно ждут веселые зверята. Они будут помогать вам учиться. А сегодня они для вас приготовили сюрпризы и интересные загадки (на доске «мультяшные» изображения осьминога, зайчика, страусенка).Осьминожек Ося очень любопытный, он все хочет знать, берется сразу за несколько дел, от этого, бывает, путается и ошибается. Вот и, что нужно взять с собой в школу, не знает. Помогите ему отгадать загадки и собраться в школу.

Загадки:

Просторный дом, уютный дом.

Карандашам удобно в нем.
И ручка – их сестрица –Смогла здесь поселиться.
И ластик умещается.
Как дом тот называется? (пенал)

Я с карандашом дружу.

Вместе с ним везде хожу.
Другу часто помогаю:
Он – ошибся, я – стираю! (ластик)
Я в учебе помогаю –
Все, что нужно, измеряю.
Ровные и длинные
По мне проводят линии. (линейка)

Я – простой, а ты – цветной.

Служим людям мы с тобой.
Ты да я – родные братья.
Ходим в деревянных платьях. (карандаши)

Цветом я бываю разной:

Твой учитель пишет красной,
Ты в тетради цветом синим
Пишешь ровно и красиво. (ручка)

Большие белые листы.

Они пока еще чисты,
Но скоро карандаш возьму
И рисовать на них начну.
Я нарисую маму, дом
И солнце в небе голубом.
Так в чем я буду рисовать?
Сумеет кто из вас назвать? (альбом)

А что еще нужно взять с собой в школу? (ответы детей)Зайчонок Прыг хочет узнать, а какие же школьные предметы вы будете изучать. Кто сумеет их назвать? (ответы детей, таблички с названиями школьных предметов прикрепляются на доску)Математика.

Что делают на этом уроке? (ответы детей)
На уроке математики
Нужно очень быть внимательным.
До десяти, до ста считать,
Складывать и вычитать.
А еще квадрат чертить,
Ответ в задаче находить.
Решите задачи:

Дедушка дал Славику

Два воздушных шарика.
А потом Данила-друг
Подарил еще шесть штук.
Сколько в праздник шариков
Подарили Славику?

Сколько бантиков у Тани!

Два на новом сарафане,
И в косичке за спиной
Бантик ярко-голубой.
Тане помогите –
Бантики сочтите.

Молодцы! Вы уже многое умеете, а будете уметь еще больше.

Чтение.
Кто прочитает слова на доске?

МАМА, МИР, ДРУЖБА
Это самые главные слова на свете. Запомните их.
А какие волшебные слова приветствия и доброты вы знаете? (ответы детей)
С одного из этих чудесных слов мы начали сегодняшний урок. Это же слово мы скажем друг другу завтра утром при встрече и будем говорить каждый день. Какое это слово?
- Здравствуйте!
Русский язык.
Мы будем учиться красиво, правильно и быстро писать буквы и слова. Познакомьтесь с нашими главными помощниками: овалом, петелькой, палочкой и крючком (показ на доске); очень скоро мы с ними встретимся на уроке и подружимся. А сейчас от них загадки: (учитель пишет письменные буквы и загадывает загадки)
Вот овал, а вот – крючок.
Ну-ка, отгадай, дружок,
Что за буква? Знаешь? А?
Эта буква – буква - … (а).

Крючок и петельку возьму

И напишу вам букву… (у).

Два крючка соединили.

Что за букву получили? (и)

Рисование.

Будет у нас уже завтра. Не забудьте карандаши и альбомы! Я уверена, что вы все замечательно рисуете и порадуете меня и друг друга прекрасными работами.

Физкультура.

Давайте подвигаемся:
Ну-ка, детвора, вставайте.
И попрыгаем, давайте!
Для начала, как зайчата.
А теперь, как кенгурята.
Как жираф, потянем шейки,
И прогнемся, словно змейки.
Машем крыльями, как птицы.
Нам на месте не сидится.
Напоследок улыбнемся
И за парты вновь вернемся!

Технология.

Мы будем учиться делать разные замечательные поделки (демонстрация некоторых изделий).

Окружающий мир.

Этот предмет очень любит страусенок Микки. Отгадайте его загадки.

Шар земной в руках держу

И кручу его, кручу.
Я в любое место мира
За секунду попаду.
Вижу реки, города.
Жаль нельзя найти себя!
(глобус)
Мы живем в большой стране,
Сильной и красивой.
Ласково зовем ее –
Матушка…
2.7 Проведение урока по предмету использования наглядных пособий и специализированных литературы. Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению материала, дает возможность экономить время.

В обучении русскому языку используются различные виды наглядных пособий.

Основные группы наглядности, применяемые в школе:

Натуральные вещественные модели (реальные предметы, муляжи, геометрические тела, макеты объектов, фотографии и т.д.);

Условные графические изображения (чертежи, эскизы, схемы, графики, географические карты, планы, диаграммы и т.д.);

познавательные;

инструктивные;

тренировочные;

справочные.

Дидактический материал можно подразделить на:

предметный дидактический материал;

дидактический материал в виде карточек с заданиями

2.8. Работа в качестве классного руководителя. Проведение уроков.

Сегодня я место учителя провела все уроки. Было очень интересно работать в качестве руководителя. Дети были активными. Учительница помогла мне, показала мои ошибки. Дала советы. Я использовала наглядные пособие. Придумали новые игры. Ребятам понравился. Немного было сложно. Ребята сказали что им понравился мои уроки. Было интересно.
2.9 Проведение воспитательной работы с учащимся. Изучение воспитательной системы школы.
Направления работы по организации классного и школьного самоуправления.

1.  Диагностика личности учащихся (социометрия, анкетирование, наблюдение);

2. Педагогическое руководство по развитию детского самоуправления;

3.   Направления работы с учащимися класса;

4.   Индивидуальная работа с учащимися (формирование портфолио);

5. Работа с родителями;.

6. Подведение итогов работы по развитию личности и классного самоуправления (рефлексия).

Этапы развития коллектива

I Этап:

Организационную функцию классный руководитель берет на себя:

- предъявляет требования

- задает правила и нормы взаимоотношений

- призывает к интересу детей в совместной деятельности

II Этап:

Выбранный актив берет на себя часть организаторских функций.

Классный руководитель помогает освоить управленческие навыки распределить обязанности в совместной деятельности, наладить отношения.

III Этап:

Достигается гармоничное сочетание подчинения и руководства всех членов коллектива. И взрослые, и дети – сотрудники в общем деле. Появляется реальная защищенность личности в коллективе, создаются условия для самореализации личности.

2.1. Проверка тетрадей. Цель проверки:

- выполнение учителем норм проверки тетрадей;

- правильность оформления письменных работ;

- соблюдение единого орфографического режима;

- наличие (отсутствие) работы над ошибками;

- правильность подписи тетрадей в начальной школе;

- соответствие объема классных и домашних работ.

Мы с Венера Чавтараевна.

2.11.Посещать уроки с целью наблюдения. Наблюдение и анализировать за деятельности учителя.
Сегодня наблюдала за учителям . Узнала много нового.
2.1. 2 Проверка рабочих тетрадей.
Проверка тетрадей учеников 1 классов показала, что в основном классные руководители относятся к выполнению своих должностных обязанностей, в части контроля соблюдения единых требований к оформлению и ведению тетрадей учащимися, добросовестно.При проверке тетрадей по русскому языку выявлено следующее:

внешний вид тетрадей учащихся хороший, проверяются они систематически.

В тетрадях встречаются записи учителя простым карандашом. Этот приём,

« письмо по карандашу», используют при работе со слабо мотивированными учащимися.

Учителя практикуют приём «списывание с печатного текста». Но поскольку не все дети пишут ещё правильно элементы букв, то данный приём введён рано и неэффективен.

Используют для работы упражнения с пропуском букв, на развитие памяти и внимания.

Чистописание индивидуальное для каждого ребёнка.

В ходе проверки тетрадей по русскому языку выявлены следующие нарушения, недостатки:

Учителя дают большой объём работ (чистописание - до 8 строк, вместо 2-4).

Неверно написанные элементы букв, не корректируются, и ученик продолжает их неправильно писать. Не отрабатывается навык их правописания.

Учащиеся не видят рабочую строку , слова пишутся буквами разной высоты и ширины . Не контролируется наклон тетради, а значит, наклон букв.

Учащиеся допускают ошибки в соединении букв: нижнее и верхнее соединение.

Не всегда учителя дают написание бордюров (рисунков), которые снимают напряжение руки и развивают творческое воображение.

Учителя оценивают работы учащихся смайликами и звёздочками, что недопустимо. Завышают, так называемую, оценку . В дальнейшем, это приведёт к халатному отношению учеников к письму.

При проверке тетрадей по математике выявлено следующее:

внешний вид тетрадей учащихся хороший, проверяются они систематически.

Учителя используют примеры на состав числа, сравнение.

Используют краткую запись при решении задач, геометрический материал - построение отрезков.

2.1.3 Анализ ошибок, которые чаще всего допускается учащимися.
В  устной  и  письменной  речи  младших  школьников  встречается  много  недочётов  ,  неправильностей .  Неудачно  подобранное  слово ,  неверно  построенное  предложение ,  искажённая   морфологическая  форма -  все  эти  ошибки  называются  речевыми . Бороться  с  ними  трудно  ,  так  как  невозможно  бывает   использовать  какие – либо  правила . Учитель  следит  за  устной  речью  школьников  ,  проверяет   тетради  ,  исправляет  ошибки  .  Но  нельзя  удовлетворяться  всего  лишь  исправлением  допущенных  ошибок  , нужно  их   предупреждать . Необходима планомерная  работа , система  совершенствования   речи  детей . Задача  состоит  в  том  , чтобы  привлечь  самих  школьников  к  исправлению допущенных  ошибок , научить  их  предупреждать  ошибки совершенствовать культуру  своей  речи .

Методика  исправления   и  предупреждения  речевых  ошибок  используется   в  опыте  многих  учителей , хотя  дело  это  сравнительно   трудное  . Поэтому  у  меня  и  появилось  желание  поделиться  опытом  своей  работы именно по данному вопросу.                         .    

В чём же трудности?

Во- первых , в  исправлении  речевых  ошибок  школьник  не  может  опереться  на  такую  чёткую  систему  определений  и  правил , как , например , в  работе  над  орфографией , а  « чувство  языка»  у  него  развито

ещё    слабо.

Во- вторых , уровень  грамматических   и  других  теоретических  знаний

по языку    у  младших  школьников  ещё  невысок  .

В– третьих , речевые  ошибки  учащихся  в  своём  большинстве  индивидуальны  ,  что  почти  полностью   исключает привычные

общеклассные формы работы .

1. 
   1.4. Подготовка урока по работе над распространённым проблемами.
   

1.1.5 . Посещать уроки с целью наблюдения. Участие в внеклассных мероприятиях проводимых учителям .
Разработка урока здоровья для учащихся 1 класса «Удивительные превращения пирожка»

Цель: дать представление о необходимости и важности регулярного питания, соблюдения режима питания.

Оборудование: ширма для кукольного театра, нарисованные куклы - герои «Улицы Сезам», пирожки.

Ход занятия

1. Работа с дневником.

Расскажи, какие полезные продукты ты съел за неделю.

2. Введение в тему.

- Зачем мы едим? Почему это важно для нас?

Сегодня на занятии мы поговорим о режиме питания: сколько раз надо принимать пищу, в какое время; о том, что происходит с пищей в желудке. В конце занятия вы скажете, все ли правила режима питания соблюдаете. Тема нашего занятия: «Удивительные превращения пирожка».

3. Объяснение нового материала.

- Ребята, а вы любите есть пирожки? А с какой начинкой? Кубик тоже очень любит пирожки, и больше всего - с капустой. Тетя Даша часто балует детей пирожками. Хотите отведать ее пирожков? Вот вам от нее подарочек - ее фирменные пирожки с капустой. Ребята, а вы знаете, что происходит с едой, которая попала к нам в желудок?

Учитель включает диалог между героями, записанный на аудио.

Наше тело, и пища, и все вообще вещества похожи на конструктор. В конструкторе разные детали, из которых можно построить домик, а потом разобрать его. Всю пищу наш организм «разбирает» на детали. «Разборка» пищи начинается во рту. Итак, мы берем пирожок, откусываем кусочек. Что же происходит, когда мы едим? Проглоченная пища по пищеводу попадает в желудок. Там есть железы, выделяющие едкий сок. Большую часть веществ в пище «разбирает» желудочный сок. Мельчайшие детали всасываются стенками желудка и попадают в кровь, кровь несет полезные вещества к другим органам. Сжимаясь и разжимаясь, желудок проталкивает остатки пищи дальше в кишечник. Там действуют другие соки, которые «разбирают» оставшиеся полезные вещества. Они тоже всасываются в кровь, а ненужные вещества удаляются. Превращения пирожка занимает несколько часов. Поэтому через определенное время мы опять хотим есть - это значит, что организму нужна пища. Вот почему надо есть регулярно, желательно в одно и то же время.

4. Работа в тетради.

Задание 1.

- Покажите на часах время первого и второго завтрака, обеда, полдника и ужина.

Задание 2.

- У всех получились разные варианты. Давайте сравним время вашей еды с рекомендациями врачей-диетологов. Что неправильно в твоем режиме питания?

5. Тест-опрос.

- Сколько раз в день школьник должен принимать пищу?

а) 2 раза;

б) 4-5 раз; +

в) 7 раз.

- Перерывы между едой должны быть не больше:

а) 1 часа;

б) 3-4 часов; +

в) 6 часов.

- Можно ли обойтись без завтрака в школе?

а) да;

б) нет. +

- Нужно ли питаться в одно и то же время, потому что:

а) организму нужна пища;

б) желудок начинает вырабатывать желудочный сок; +

в) гак хочет мама.

- Если вы выбрали ответы «б», то набрали наибольшее количество баллов - 40 баллов.

6. Итоги занятия.

- Покажите на часах время каждого приема пищи.

- О чем сообщите своим близким?

- Расскажите дома о том, что узнали на занятии.

1.1.6. Получить список слабоуспеваищих учеников в прикреплённом классе и организовать с ними дополнительный занятия.
Русский язык, чтение

Образовательные проблемы ученика в изучении отдельных предметов

Пути решения проблем

с помощью тематического планирования коррекционных занятий по предметам

Результат

Низкий уровень графических норм письма.

Орфографическая безграмотность.

Низкий уровень речевых и грамматических норм.

Недостаточная техника чтения.

гласные и согласные звуки.

- деление слов на слоги;

- постановка ударения;

- звуко-буквенный разбор слов;

- списывание с печатного текста;

- правописание имен собственных;

- письмо под диктовку.

Чтение
- чтение вслух с соблюдением пауз, интонации;

- составление ответов на вопросы по содержанию прочитанного;

- составление рассказа по серии сюжетных

картинок;

- пересказ текста.

Сегодня мы провели дополнительные занятия для слабоуспеваищих учеников.
1.1.7. Ознакомление с требованиями по ведению классных журналов в начальной школе.
Обязанности классного руководителя по ведению классного журнала

Классный руководитель заполняет в классном журнале:

титульный лист

оглавление (наименования предметов пишутся с заглавной буквы в соответствии с их названиями в учебном плане (Технология, указываются страницы)

списки обучающихся на всех страницах (фамилия – полностью, имя – первая буква «взрослого» имени ребенка в алфавитном порядке)

фамилию, имя, отчество учителя-предметника (полностью без сокращения) и наименование учебных предметов (со строчной буквы без сокращений на всех страницах журнала

общие сведения об учащихся

сведения о количестве уроков, пропущенных учащимися

сводную ведомость учета посещаемости

сводную ведомость учета успеваемости учащихся

показатели физической подготовленности учащихся (список в алфавитном порядке)

листок здоровья (в алфавитном порядке фамилия, имя учащегося – полностью, год рождения).

1.1.8. Ознакомиться с положением о структуры и порядке разработки и порядок разработки и утверждение рабочих программ по общеобразовательны предметом

1.1.9. Ознакомиться с требованиями к оформлению письменных работ учащихся.

Оформление письменных работ по математике и русскому языку.

3.1. Все записи в рабочих и контрольных тетрадях ученик делает шариковой ручкой с синей или фиолетовой пастой. Для выполнения других операций в тетрадях (выделение или подчеркивание) ученик может использовать только простой карандаш. При проверке домашних, классных или контрольных работ учитель использует пасту красного цвета.

3.2. Все записи в тетрадях (как учеником, так и учителем) следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.

3.3. Работу над каллиграфическим почерком следует осуществлять в течение всех четырех лет обучения в начальной школе. Эта работа должна строиться с учетом системы дифференцированных подходов. Не следует систематически использовать ценное время на уроке для фронтального чистописания.

3.4. Учитель обязан давать образец каллиграфически правильного написания элементов букв, цифр, слогов, буквосочетаний, которые требуют корректировки, а при проверке выполнения упражнений в чистописании при необходимости исправлять неверно прописанные учеником буквы, цифры и соединения.

3.5. Обязательна система работы над ошибками в тетрадях по математике и русскому языку. В ходе проверки работ обучающихся 3-4 классов учитель только зачеркивает неправильный ответ или ошибку или подчеркивает это место и дает возможность ученику самому в классе или дома написать нужный ответ или орфограмму.

3.6. При оформлении письменных работ по русскому языку следует выполнять следующие правила:

· После каждой предыдущей работы следует отступать две строки (писать на третьей).

· При оформлении красной строки отступ вправо не менее 2-х см (2 пальца).

· Оформление красной строки должно осуществляться с самого начала оформления текстов в первом классе.

· В ходе всей работы не пропускать ни одной строки. На новой странице следует писать с самой верхней строки, дописывать до конца страницы, включая последнюю строку.

· Слева, при оформлении каждой строки, отступить по единой вертикальной линии (от края не более 5 мм).

· Справа строку дописывать до конца, при этом с самого начала первого класса учить нормативному переносу слов, используя традиционные методические подходы. Необоснованно пустых мест в конце каждой строки быть не должно.

· Запись даты написания работы ведется по центру рабочей строки. В 1-м классе в период обучения грамоте запись даты ведет учитель (например: 1 декабря). В четвертом классе в записи даты имена числительные писать прописью.

· Запись названия работы проводится полностью на строке по центру и оформляется как предложение (например: классная работа, самостоятельная работа, работа над ошибками и т.д.)

· Вариативность выполнения работы фиксируется на следующей рабочей строке по центру (полная запись: 1 вариант)

· Номера всех упражнений, выполняемых в тетрадях, необходимо обязательно указывать по центру рабочей строки (Упр. 14.)

· Все подчеркивания следует проводить остро отточенным простым карандашом по линейке.

· Выделение орфограмм и выполнение всех необходимых операций в тетради следует так же делать простым карандашом, что дает возможность обучающимся своевременно скорректировать и исправить допущенную ошибку, а также формирует навык самоконтроля и самопроверки.

· Текст каждого нового вида работы начинать с «красной» строки.

3.7. При оформлении письменных работ по математике следует выполнять следующие правила:

· Между предыдущей и следующей работой необходимо отступать 4 клетки (на пятой начинать записывать дату или вид следующей работы).

· В ходе выполнения классной, домашней, контрольной или самостоятельной работы между видами работ отступать 2 клетки, на третьей писать.

· Между столбиками выражений, уравнений, равенств и неравенств отступать 3 клетки вправо, писать на четвертой.

· Все номера заданий и задач, которые выполняются в тетради, необходимо записывать посередине следующей строки (напр.: № 12, или Задача № 23)

· Дату писать посередине, так же, как в тетради по русскому языку.

· Начиная с 1-го класса с внешней стороны страницы тетради отводить поля шириной в 4 клетки хорошо заточенным простым карандашом по линейке.

· При записи математических выражений все символы (знаки, цифры) фиксируются с учетом правил каллиграфии, с соблюдением графики и соответствия количества клеток количеству записываемых символов.

· При помощи циркуля и простого карандаша выполняются все необходимые математические операции: построение геометрических фигур, выделение разрядов и классов в многозначных числах, подбор цифр частного и т.д.

1.2.0. Заполнения дневника . Наблюдать за деятельности учителя.

Сегодня заполнила дневник по практике. Наблюдала за учителям. Сделала анализ урока.
1.2.1. Составление отчётной документации по стажировк .
Составила отчёт по практике. Сделала анализ классного часа. Наблюдала за уроками.
3.1. Охарактеризовать портфолио учеников класса.
Цели этого документа таковы: развить индивидуальные наклонности и творческий потенциал ученика; привить ему лидерские качества и поднять самооценку; подтолкнуть к познавательной деятельность; развить самостоятельность и ответственность в принятии решений и быть в ответе за них; научить творчески развиваться; сформировать правильные моральные качества, вырастить ответственного, доброго и умного гражданина; научить формировать свои желания и цели самостоятельно, выбирать главное, систематизировать информацию; помочь найти свои идеалы и приоритеты, показать, что нет предела самоусовершенствованию.
Задачи портфолио также немаловажны. Основная задача — показать школьнику, что главное не грамоты и похвала, а то, что он узнает новое, растет над собой и постоянно развивается. Также в перечне задач можно найти: способствовать творческим занятием каждый день; научить выбирать важную информацию на фоне всей остальной; дать возможность самому выбрать формат портфолио, его внешний вид.
3.2. Ознакомиться с системой планирования воспитательной работы в классе.
Цели
Создание воспитывающей среды, обеспечивающей
активизацию социальных, интеллектуальных интересов
воспитанников в свободное время, развитие здоровой,
творчески растущей личности с универсальными навыками и умениями,
конкурентно-способной в будущей жизни.
Задачи
Содействовать формированию классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников.
Развивать общественную активность учащихся, ученическое самоуправление как основу для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.
Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность.
Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление во внутреннюю потребность каждого ученика.
Воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность к защите её свободы и независимости;
Формировать экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между человеком и природой;
Качества, которые необходимо развивать у учащихся
Интерес к самому себе;
Самопризнание себя как личности;
Управление сами собой;
Уважение чужого мнения;
Любознательность и вовлеченность в деятельность;
Эмоциональная устойчивость;
Мотивация действий и поступков.
3.3. Принять активное участие в подготовке к проведения воспитательного мероприятия.
Я сегодня приняла участие в проведении воспитательной работы.
3.4. Изучать и проанализировать нормативные правовые аспекты работы педагога психолога.
блок нормативной правовой и методической документации;

блок рабочей документации (организационно-планирующей и специальной).

3.5 Наблюдения за деятельности учителя в проведения классного часа.

Сегодня наблюдала за учителям по проведение классного часа. Сделала анализ.
3.6. Изучать и проанализировать рабочее документации педагога психолога.
Раскрывается актуальность, цель, задачи курса, его длительность и продолжительность, возрастные категории обучающихся, ожидаемые результаты.

С учащимися проводят следующие виды деятельности: диагностика, инд. и групповая коррекционно – развивающая работа, консультирование, просвещение, экспертная работа. С педагогическим коллективом: просвещение, просветительная работа, экспертная работа, проектная деятельность.С родителями: консультирование, просветительная работа. Педагог – психологорганизационно – методическая работа, экспертная работа, проектная деятельность.

Недельный режим работы психолога с указанием видов деятельности на 36 часов.

Указываются: дни недели, время, содержание работы.

Данный документ удобный и необходимый для работы.

Журналы учёта видов работы (Форма №4 А - Ж)

Позволяют отслеживать ежедневные разнообразные мероприятия, проводимые психологом в течение года.

Заводится на каждый вид деятельности: психодиагностика, консультирование, развивающая, коррекционная, просветительная, методическая, экспертная работа.

Общая характеристика возрастного развития; познавательное развитие; личностно – эмоциональное развитие; коммуникативное развитие; детская компетентность; особенности развития; проблемы развития; прогноз развития; рекомендации.

Документ удобен

Индивидуальная психолога - педагогическая карта ребёнка (Форма №7).

Особенности познавательной сферы; работа способность на занятиях; особенности эмоционально -волевой сферы; личностно – характерологические особенности; рекомендации.

Выводы: Важным компонентом профессиональной деятельности педагога – психолога в образовательном учреждении является оформление различного рода документации. Документация должна сопровождать каждое направление деятельности практического психолога.

3.7. Посещать уроки с целью наблюдения. Самоанализ и анализ уроков.
Форма анализа урока системный анализ, т.е рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение условий для достижения учащимися предметных и личностных результатов обучения, усвоения ими универсальных учебных действий.
На уроке использованы технологии: игровая, исследовательская, проблемный диалог, здоровьесберегающие, работа в парах, технология оценивания и самооценивания.

Содержание урока соответствует возрастным особенностям первоклассников. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Знакомясь с предложением, дети: усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу). В ходе лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведется наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления. 

В психологическом аспекте урок направлен на реализацию развивающей функции обучения: на развитие восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи учащихся. Четко соблюдается разнообразие видов учебной деятельности. Проведена физкультминутка, связанная с темой урока.Результативность урока: Цель урока достигнута, основные дидактические задачи урока решены.

Выводы и рекомендации:

Цель урока учителем достигнута, основные дидактические задачи урока решены.

Обратить внимание на недостаточность наглядного материала (используются только картинки в букваре и прописях) для первоклассников.

При актуализации приобретенных ранее знаний использовать: а) постановки вопросов по выявлению существенных признаков и свойств объектов, которые выступают в качестве опорных знаний для восприятия нового; б) выполнения практических заданий, помогающих восстановить в памяти ранее изученное.

3.8. Знакомства с государственными стандартом по специальности, рабочими программы календарно тематического планами .

Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;планируемых результатов освоения предмета;описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;календарно-тематическое планирование.

3.9. Ознакомиться игровой программой в начальных классов.
Цели: произвести повторение пройденного материала, развивать мыслительную способность, находчивость, эрудиции, умения рассуждать и делать выводы.

Правила игры:

Участвуют две команды по пять человек в каждой. В разминке и игровых геймах они по очереди отвечают на вопросы.  Главная  задача - показать знания по теме. За каждый правильный ответ команда получает жетон.

Оформление: картинки явлений природы, жетоны, табло с буквами.

Ход программы

. Вступительное слово учителя

2. Постановка перед учащимися целей и задач урока

3. Викторина

А) разминка

Вопросы:

1. Одна из разновидностей сильных ветров? (Бриз)

2. Что может произойти с потоками воздуха от нагревания или охлаждения? (Ветер)

3. Можно ли предотвратить ураган? (Нет)

4. Какая служба следит за продвижением и образованием ветра? (Служба погоды - метеорологическая)

Б) обмен вопросами

Обе команды задают друг другу вопросы по теме или загадывают загадки.

1. Рукой махнул,

Дерево погнал. (ветер)

2. Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут. (облака)

3. Лети, рычит.

Ветки ломает,

Пыль поднимает.

Слышишь его.

А не видишь его. (ветер)

4. Без крыл летит,

Без ног бежит,

Без огня горит. (ветер, тучи, солнце)

5. Один льёт, другой пьёт,

Третий растёт. (дождь, земля, трава)

6. Сперва блеск, за блеском треск, за треском плеск.( молния, гром, дождь

7. Есть невидимка;

В дом не просится.

А прежде людей бежит,

Торопится. (воздух)

8. Гаркнул гусь на всю Русь. (гром)

В) игровой гейм (проводится как игра "Поле чудес")

1. Как называется сильнейшая гроза, ливень, ураганный ветер? (Шквал)

2. Какой ветер, несущийся по земле, по форме напоминает воронку? ( Смерч)

3. С помощью какого прибора можно определить с какой стороны дует ветер? (Компас)

4. Что такое ветер? (Движение воздуха)

Г) ИГРА "Как защитить себя"

Каждая из команд придумывает ситуацию, в которой оказались соперники в ураган. Команда должна рассказать о том, что они будут делать в этой ситуации.

Д) игровой гейм

Вопросы:

1. Можно ли во время урагана включать электроприборы? (нет)

2. Если во время грозы с молнией вы находитесь в машине, что вы сделаете? (останусь в ней)

3. Если ураган застал вас в лесу, где нельзя стоять? (под одиноким деревом)

4. Какое природное явление по своей разрушительности может справиться с ураганом? (землетрясение)

5. Какое природное явление может сопровождать ураган? (гроза)

6. Назовите одно из главных правил поведения во время экстремальной ситуации?

3.1.0. Проведение открытого урока по предмету. Чтение.
Цель урока: формирование умения выразительно читать прозаический и стихотворный текст, через чтение рассказа Ю. Ермолаева "Лучший друг и стихотворения Е. Благининой "Подарок".

Задачи:

расширить читательские представления детей о творчестве Ю. Ермолаева и Е. Благининой;способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений;совершенствовать навык осознанного выразительного чтения.
Ресурсы урока: учебник, иллюстрации, презентация.

Ход урокаОрганизационное начало урока

Прозвенел звонок веселый

Все готовы? Все готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.

Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас урок литературного чтения.

- Ребята, на ваших партах должны лежать: учебник, пенал. Приведите свое рабочее место в порядок и отложите все на край стола.
Проверка домашнего задания

- Что было задано на дом? (дети отвечают)

- Хорошо, кто желает огласить свой ответ всем. (Спросить 2-3 детей)

Подготовка к восприятию текста

Учитель: Ребята, обратите внимание на экран, прочтите название нового раздела, который мы сегодня начнем изучать. (читают)

- Как вы думаете, о чем будут произведения в данном разделе? (О дружбе, о друзьях)
- А у вас есть друзья? (ответы учащихся)

- Почему вы их считаете друзьями? (Потому что помогают, поддерживают и т.д.)

- Это замечательно, что у вас есть друзья. А теперь я вас попрошу открыть учебник на стр. 29.
- Прочтите с чем мы сегодня познакомимся. Прочитайте чему мы научимся, чему мы будем учиться.

- В этом разделе мы познакомимся с произведениями о дружбе.

- Сейчас, давайте узнаем, как к нам обращается автор учебника, и обратим внимание на текст на 30 странице. Я буду его читать, а вы внимательно меня слушайте. (Читаю текст, дети слушают)

- Рассмотрите обложки книг на стр. 30. Знакомы ли они вам?

- Кто их авторы? (Евгений Андреевич Пермяк, Виктор Владимирович Лунин, Владимир Григорьевич Сутеев)

- Так о чем же мы будем читать в этом разделе? (о друзьях и дружбе)

- Кто, по вашему мнению, может быть другом? (одноклассник, сверстник, брат, сестра, книги и т.д.)

Работа с произведением Ю. Ермолаева "Лучший друг"

Учитель: Прочтите название произведения на станице 31 учебника. А кто автор данного рассказа? (Дети читают)

- Совершенно верно, это Юрий Ермолаев! Ребята, а кого мы называем лучшим другом?

- А давайте узнаем, кого Ю. Ермолаев называл лучшим другом?

- Я начну читать рассказ, а вы внимательно слушайте. (Читаю рассказ)

Проверка первичного восприятия

Учитель: Какие чувства вы испытали после прослушивания этого рассказа?

Вторичное чтение
- А сейчас мы будем читать по цепочке.

Ученик читает: Оставил Коля самокат во дворе, а сам ушел обедать. Не успел поесть, как видит: на его самокате Вовка Чулков катается. Рассердился Коля и побежал во двор.

- Почему рассердился Коля? (Потому что Вова взял его самокат, он это увидел)

- Продолжает читать Настя.

"Сейчас, - думает, - отлуплю Вовку. Чтоб чужие вещи без спроса не брал".

- Как выдумаете, а брать чужие вещи без спроса это хорошо? Вы берете чужие вещи без спросу?

- Понятно ли вам слово "отлуплю", оно означает ударю, стукну. (Подскочил к нему – сердитый, даже кулаки сжал)

- Какое чувство испытывает Коля? (Злость, ярость, раздраженность)

- Продолжает читать Саша.
"А Вовка увидел его и сказал мальчику, который рядом стоял: "Знакомься, Игорек, это мой самый лучший друг - Коля".

- Как представил Вовка Колю? (Лучшим другом)

- Как это подействовало на Колю? (Подобрел, осмыслил свое поведение)
- Продолжает читать Юля.

"Смутился Коля, разжал кулаки и неожиданно для себя сказал: "Что же вы на самокате-то не катаетесь"

- Почему Коля задал такой вопрос? (Ему стало стыдно, ведь его назвали самым лучшим другом, а он злился на Колю)
- Назовите героев рассказа. (Коля, Вовка)

Учитель: Откройте стр. 32, найдите вопрос номер 1, прочитайте его.

- Итак кто из вас считает, что Вовка испугался поднимите желтый смайлик, если считаете что он понял что нельзя быть жадным и сердиться на друзей то поднимите зеленый.
- Почему вы так думаете? (отвечают)

- А теперь поработаем с вопросом под номером 3. Почему автор назвал рассказ "Лучший друг"?

"Потому что Коля смог сдержать свою злость, когда Вова назвал его лучшим другом. Коля понял, что значит лучший друг, тот, кто не будет злиться на друга".
- А теперь, прочитайте второй вопрос. Каким себе вы представляете Колю? (Рассеянным, агрессивным, вспыльчивым)

- А Вову? (друг Коли, берет чужие вещи без спросу)

А как вы считаете, правильно ли поступил Коля, когда разозлился на друга и хотел его отлупить? (Нет, он не должен был злиться ведь он сам оставил вещи без присмотра. И бить друга нельзя)

- Обсудите это с соседом по парте и подумайте, какой совет моно было бы ему дать. (Не злиться и не лезть сразу в драку, а спокойно поговорить с Вовой, чтобы он так больше не делал, не оставлять вещи без присмотра)

- А Вова, он правильно поступил, когда без спроса взял самокат друга? (Нет)

- Какой совет вы могли бы дать ему? (Не брать без спроса чужие вещи, даже если это вещи твоего лучшего друга)

- Вы правы, оба мальчика были не правы, Коля потому что оставил самокат без присмотра, а Вова, что взял самокат, не спросив разрешения у Коли.

Физкультминутка

Учитель: Я думаю, ребята вы устали и нам с вами нужно немножко размяться, давайте мы все встанем и будем повторять за мной.

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки поднимайтесь
Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.
Учитель: Ребята, обратите внимание на слайд, там представлены пословицы и произведения, которые мы сегодня прошли. Давайте подумаем и соотнесем их с произведениями, которые к ним подходят.

С людьми браниться никуда не годиться. (Лучший друг)О себе заботься, а товарища не забывай. (Подарок)Подведение итогов урока

Учитель: Молодцы, вы все правильно думаете! Итак, сегодня мы свами хорошо поработали. Давайте закрепим пройденный материал.

- Как называется раздел, который мы начали с вами изучать? (Я и мои друзья)
- Какие произведение мы сегодня прочитали? ("Лучший друг", "Подарок")
- Кто авторы этих произведений? (Юрий Ермолаев, Елена Благинина)
- Чему учат данные произведения? (Ценить друзей, дружбу)
- Какими книгами мы сегодня пополнили нашу библиотеку? (отвечают, на слайде появляются эти книги)

Домашнее задание

- Отлично, ребята! Вы хорошо разобрались в новой теме. А дома вы будете...

Рефлексия

- А сейчас я попрошу вас написать на человечках, который лежат у вас на партах, имя вашего самого близкого друга или подруги и прикрепить на нашу планету дружбы.

Организационное завершение

Цени друзей, не забывай,

Прощай им все ошибки,
Они тебе ответят, знай,
Любовью и улыбкой!

- Ребята, спасибо, что были активными и внимательными на уроке.

- Наш урок окончен до свидания!

3.1.1. Знакомства с новыми педагогическим технологиями.

Информационно – коммуникационная технология; которой отводится большое значение, т.к. ученик должен владеть информацией, уметь ею пользоваться, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации и т.д. И сегодня учитель должен понимать, что в информационном обществе он перестает быть единственным носителем знания, как это было раньше. В некоторых ситуациях ученик знает больше, чем он, и роль современного учителя – это в большей степени роль проводника в мире информации.Технология развития критического мышленияПроектная технологияТехнология развивающего обученияЗдоровьесберегающие технологии Игровые технологииМодульная технологияТехнология мастерских Кейс – технологияТехнология интегрированного обученияПедагогика сотрудничества. Технологии уровневой дифференциации Групповые технологии. Традиционные технологии (классно-урочная система).
3.1.2. Самостоятельная проведения уроков.
Ход занятия:

Организационный момент

Для начала выясним, с каким настроением вы пришли сегодня на занятие. Мы с вами знаем, что у каждого настроения есть свой цвет, вот на нашей сказочной поляне (на доске) много разноцветных цветов - вы каждый выберите, пожалуйста, такой цветок, который похож на ваше сегодняшнее настроение. Какой цветок вы выбрали? Почему? А какое настроение у тебя?

Я очень рада, ребята, что вы все выбрали яркие и сочные цвета, а это значит, что настроение ваше радостное, хорошее светлое, а все мрачные цветы остались на нашей поляне. А сейчас, встаньте в круг, и чтобы настроение у нас стало у всех хорошее давайте скажем друг другу комплементы или ласковые слова.

Основная часть

Молодцы, а сейчас тихонько садимся на свои места. Сели все правильно, обратите внимание на осанку. Мы с  вами на занятиях по рисованию, начали знакомиться с разными жанрами изобразительного искусства.

Как называется профессия человека, который пишет картины? (художник) Какие жанры живописи вы знаете? (пейзаж, натюрморт, портрет) Покажите картину, где изображен портрет? Значит, что такое портрет? (картины, где изображены люди)

Если видишь, что с картины

Смотрит кто-нибудь на вас:
Или принц в плаще старинном,

Или в робе верхолаз,

Летчик или балерина
Или Колька твой сосед,-
Обязательно картина
Называется портрет.

Покажите картину, где изображен натюрморт? Почему вы думаете, что это натюрморт? (цветы, фрукты, ягоды, предметы быта)

Как создать натюрморт? (художник сначала красиво расставляет предметы, стараясь поставить главные предметы так, чтобы остальные их дополняли, украшали. А затем рисует эти предметы с натуры).

Для чего же нужны натюрморты? (сорванные цветы завянут, фрукты и ягоды съедят люди, а нарисованные художником будут жить вечно)

Что такое натюрморт?

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу -
Знай, что это натюрморт.

Покажите картину, где изображён пейзаж? Как вы узнали? (леса, поля, города, деревни, море, горы, поляны)

Когда рисуете пейзаж не забудьте о переднем, ближнем, дальнем и заднем плане. Что называется пейзажем?

Если видишь - на картине

Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака.
Или снежная равнина, 

Или поле и шалаш,

Обязательно картина
Называется пейзаж.

Молодцы, ребята, все жанры выбрали правильно.

Физкультминутка.

Вокруг себя повернулись

И в деревья обернулись.

Руки подняли и покачали - это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули - ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем - это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем: крылья сложили назад.

-Молодцы. Все сели правильно на свои места, продолжим занятие.

Давайте ребята сначала вспомним о чём надо помнить когда рисуем пейзаж.

Когда рисуем пейзаж незабываем о том, что существует передний, ближний, и задний план.

-Что рисуют на переднем плане?

-Предметы, которые находятся ближе к художнику.

-Что мы изображаем на заднем плане?

Предметы, которые находятся в отдалении.

-Как мы их рисуем.

-Предметы на переднем плане более крупно, чем на заднем.

Давайте вспомним как правильно нарисовать деревья.

Показываю схему рисования дерева.

Листья деревьев рисуем ватными палочками.

Прежде чем мы сядем за работу послушаем сказку.

Сказку про веточку

В большом и светлом лесу стояло дерево с пушистыми зелеными ветками. Путники, проходя мимо, всегда останавливались, чтобы укрыться под ветвями этого дерева от дождя и солнца. Веточки были все разные, но очень дружные , хотя и находились от земли на разной высоте. Одна из веточек была на уровне роста среднего человека и часто люди касались ее рукой, гладя, вдыхая ее аромат, и веточка радовалась, что приносит радость людям. И только один человек взял и обломил веточку, что украсить ею дом накануне праздника. А когда праздник закончился и веточка стала не такой красивой и свежей, как была в лесу, он выбросил ее на улицу под колеса машин. А та часть ветки на дереве стала от горя и тоски ронять крупные слезы. А поскольку лето заканчивалось и пришла осень, а за ней и зима, то слезы превращались в звенящие колокольчики. И теперь уже люди останавливались в недоумении: на живом дереве висит несуразная хрустальная ветка. Было страшно дотронуться до нее, так как она могла, как казалось людям, разлететься только от одного неосторожного прикосновения. Пришла весна. А ветка так и осталась стеклянной без тепла и участия. Да и самой не хотелось сбрасывать с себя защитный наряд, опасаясь, что опять сделают больно. И вот однажды в лес пришел добрый человек, который рассмотрел под нарядом живую душу веточки. Он взял ее в теплые ладони и стал согревать своим дыханием и сердцем. Веточка заплакала, но это были уже слезы радости и надежды, а не отчаяния и боли. А когда она ожила, то дала много новых ростков. И через несколько лет она уже ничем не отличалась от других веток. Только была более крепкой и пушистой. А добрый человек даже и не знает, какое он совершил доброе дело. Ведь веточка не может ему сказать об этом.

По окончании сказки можно предложить детям объединиться в пары и нарисовать рисунки вдвоем, предварительно договорившись о сюжете рисунка и том, кто и что будет рисовать.

Самостоятельная работа детей в парах

Вот и готовы ваши рисунки, яркие, нарядные!

Пока рисунки подсыхают, давайте вспомним о каких жанрах изодеятельности мы сегодня говорили?

Дидактическая игра «Украсим слова»

Небо весной (какое?) – голубое, чистое, высокое…

Облако (какое?) – мягкое, белое, пушистое…

Листочки (какие?) – клейкие, нежные, зеленые…

Гнездо (какое?) – теплое, новое… и т.д.

А ещё весной хочется слышать не только красивые, но и ласковые слова.

Игра «Назови ласково» (с мячом)

Ветка – веточка,

трава – травка,

гнездо – гнёздышко,

солнце – солнышко,

листок – листочек,

птица – птичка,

облако – облачко.

Ребята сейчас мы с вами научимся правильно называть предметы, когда их много. Давайте ему поможем.

Дидактическая игра «Один-много»

Облако – облака,

гнездо – гнёзда,

береза – березы,

скворечник – скворечники,

почка – почки,

птица – птицы и т.д.

Мы сегодня рисовали деревья весной, они просыпаются, деревья нужны для людей, так как они снабжают нас кислородом поэтому их надо беречь и сажать. Далее рисунки вывешиваются на доске, обсуждаются, чей рисунок больше нравится, подводятся итоги занятия, проводится ритуал прощания.

Спасибо вам большое за помощь, за ваши рисунки, за знания. За то, что вы помогли я вам вручаю медали "Помощники весны"

1.1.3. Проверка тетрадей учеников. Анализ уроков.

Сегодня проверяла тетради учеников. Работала с учениками которые сделавший много ошибок.
1.1.4. Работа с отстающими учениками.
едварительный просмотр:

Отчет Агаджановой С.Е.

о работе с неуспевающими учащимися 1 класса

за  2015 – 2016  учебный год

Одним из главных направлений моей деятельности  в 2015-2016 учебном году является организация целенаправленной работы со слабоуспевающими детьми.

Цель работы: создание условий для оптимального развития учащихся, имеющих низкие интеллектуальные способности и низкую мотивацию к учебной деятельности.

Для реализации поставленной цели в начале учебного года мной были проанализированы результаты срезовых (входных) диагностических  работ, выявлены учащиеся, испытывающие затруднения, проанализированы причины неуспешности учащихся, определены пути преодоления трудностей:

составлен список слабоуспевающих учащихся по итогам предыдущего года обучения (Аникин К., Корнева Е., Кузин А., Поварешкина К., Максимова А., Шорин С.);были установлены причины отставания слабоуспевающих учащихся через беседы с  родителями и беседы с самим ребенком;составлен график дополнительных занятий;составлены индивидуальные планы работы по ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих учеников на текущий триместр;составлен тематический план работы.

Проблемы учебной деятельности учащихся:

- дети испытывают трудности при письме, допуская замену, перестановку букв; добавляют или пропускают  буквы, забывают написание букв, цифр;

- неаккуратное  письмо в прописях, в тетрадях, несоблюдение строки;

- низкая скорость чтения; «механическое» чтение, затруднения в пересказе; чтение конца слов с искажениями, неумение обосновывать смысл пословиц, поговорок;

- допущение орфографических ошибок (зная правила, не умеют его применить на письме);

- не любят работать самостоятельно, предпочитают легкий путь – списывание с доски.

Трудности и причины их возникновения в обучении младшего школьника:

№ п/п

Трудность

Причина

1.

Невозможность правильного воспроизведения графического образца буквы, цифры (по высоте, наклону).

несовершенство в развитии микромоторики руки;

2.

Пропуск букв и слогов.

низкий уровень развития фонематического слуха, слабая концентрация внимания

3.

Трудность написания букв. Замена букв, слогов («он» на «но», «кот» на «ток»)

несформированность пространственных представлений

4.

Трудности при решении математических задач

слабо развито логическое мышление, низкий уровень развития образного мышления

5.

Затруднения при пересказывании текста, неумение выделить главную мысль текста.

слабое развитие логического запоминания, низкий уровень речевого и образного мышления

6.

Трудности в усвоении новых знаний

низкая степень восприятия и произвольности

7.

Трудность в самостоятельном выполнении заданий

низкий уровень развития произвольности, заниженная самооценка, несформированность самоконтроля

8.

Плохое знание таблиц сложения (умножения)

низкий уровень развития механической памяти

9.

Невнимательность, рассеянность

низкий уровень развития произвольности, низкий уровень устойчивости и концентрации внимания

Выявив трудности  в классе, я подобрала материал для занятий с детьми, с учетом индивидуального и дифференцированного подхода к каждому учащемуся потому, что познавательный интерес – это один из важнейших мотивов учения школьников. Под его влиянием, слабые ученики начинают работать более продуктивно. Немаловажно, чтобы уроки проходили интересно, насыщенно. Детям со слабой успеваемостью требуется больше наглядности, игровых моментов, тогда будет проявляться и интерес к учебе.

В течение года  стараюсь задать хороший темп урока, четкость, доступность, разнообразие видов и форм заданий. Для этого использую следующие приемы:

Сообщение темы. Постановка целей урока.

Самым ценным и значимым, является постановка целей урока самими детьми. Неуспевающему ученику трудно запомнить тему урока, а тем более цели и задачи. Чаще всего ему это не интересно. Мы  применяли «портфель знаний», который берем с собой на каждом уроке. В нем три кармашка с карточками:

1 – «мы узнаем», 2 – «будем развивать», 3 – «воспитываем в себе».

Сообщив тему урока, спрашиваю: «Ребята, что нам необходимо взять с собой в страну знаний?» Достаю поочередно карточку из каждого кармашка, а обучающиеся сами ставят цели и задачи урока. Этот прием помогает детям чувствовать себя увереннее, ответственнее. Они стараются правильно построить предложение, грамотно сформулировать свою мысль. Подводя итог урока, снова возвращаемся к «портфелю знаний», и дети, достав карточку, подводят итоги: чему учились, что узнали, на что обратить внимание в следующий раз.

Для развития познавательного интереса, восприятия, внимания, воображения, памяти у детей, испытывающих трудности в обучении,  использовала следующие задания:

1. Задание на укрепление микромоторики руки, на коррекцию письма.

- работа по дополнительным тетрадям в клеточку, где каждому из ребят прописываю элементы мелких фигур. Задания поначалу простые: обвести клеточку, прочертить косые линии и т.д. Задания усложняются постепенно, по мере обучаемости ученика. Учитель, ведя такие тетради, имеет возможность отслеживать умения и навыки ученика. Задания подбираются индивидуально каждому ученику;

- штриховка мелких и крупных фигур в различных направлениях;

- обводка элементов букв, цифр, слогов по готовому образцу.

Эти задания способствуют улучшению почерка, аккуратности письма.

2. Задания, направленные на развитие концентрации произвольного внимания и его устойчивости:

- из ряда букв найти и подчеркнуть нужные буквы, например: букву Б одной чертой, а букву П – обвести.

ФПИТЗИМАБФКПАРКБЕГЮЧХ

ПОМЯЧБРАТСЗЛЕСПГОДКЭБЫ

ЯБЗОНТЦЛНВОЛКПДЛИСЖУК

Постепенно задания усложняла:

- найти в каждой строке букв, спрятавшиеся слова и подчеркнуть их.

«Угадай, кто спрятался?» Детям дается карточка, с наложенными друг на друга картинками. Задание: рассмотреть и назвать предметы, изображенные на карточке  или, например, «Буквы спрятались» 

Развитию произвольного внимания, сообразительности способствует игра «Собери слова». Слова написаны неверно. Надо собрать слово.

Предварительный просмотр:

Отчет Агаджановой С.Е.

о работе с неуспевающими учащимися 1 класса

за  2015 – 2016  учебный год

Одним из главных направлений моей деятельности  в 2015-2016 учебном году является организация целенаправленной работы со слабоуспевающими детьми.

Цель работы: создание условий для оптимального развития учащихся, имеющих низкие интеллектуальные способности и низкую мотивацию к учебной деятельности.

Для реализации поставленной цели в начале учебного года мной были проанализированы результаты срезовых (входных) диагностических  работ, выявлены учащиеся, испытывающие затруднения, проанализированы причины неуспешности учащихся, определены пути преодоления трудностей:

составлен список слабоуспевающих учащихся по итогам предыдущего года обучения (Аникин К., Корнева Е., Кузин А., Поварешкина К., Максимова А., Шорин С.);были установлены причины отставания слабоуспевающих учащихся через беседы с  родителями и беседы с самим ребенком;составлен график дополнительных занятий;составлены индивидуальные планы работы по ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих учеников на текущий триместр;составлен тематический план работы.

Проблемы учебной деятельности учащихся:

- дети испытывают трудности при письме, допуская замену, перестановку букв; добавляют или пропускают  буквы, забывают написание букв, цифр;

- неаккуратное  письмо в прописях, в тетрадях, несоблюдение строки;

- низкая скорость чтения; «механическое» чтение, затруднения в пересказе; чтение конца слов с искажениями, неумение обосновывать смысл пословиц, поговорок;

- допущение орфографических ошибок (зная правила, не умеют его применить на письме);

- не любят работать самостоятельно, предпочитают легкий путь – списывание с доски.

Трудности и причины их возникновения в обучении младшего школьника:

№ п/п

Трудность

Причина

1.

Невозможность правильного воспроизведения графического образца буквы, цифры (по высоте, наклону).

несовершенство в развитии микромоторики руки;

2.

Пропуск букв и слогов.

низкий уровень развития фонематического слуха, слабая концентрация внимания

3.

Трудность написания букв. Замена букв, слогов («он» на «но», «кот» на «ток»)

несформированность пространственных представлений

4.

Трудности при решении математических задач

слабо развито логическое мышление, низкий уровень развития образного мышления

5.

Затруднения при пересказывании текста, неумение выделить главную мысль текста.

слабое развитие логического запоминания, низкий уровень речевого и образного мышления

6.

Трудности в усвоении новых знаний

низкая степень восприятия и произвольности

7.

Трудность в самостоятельном выполнении заданий

низкий уровень развития произвольности, заниженная самооценка, несформированность самоконтроля

8.

Плохое знание таблиц сложения (умножения)

низкий уровень развития механической памяти

9.

Невнимательность, рассеянность

низкий уровень развития произвольности, низкий уровень устойчивости и концентрации внимания

Выявив трудности  в классе, я подобрала материал для занятий с детьми, с учетом индивидуального и дифференцированного подхода к каждому учащемуся потому, что познавательный интерес – это один из важнейших мотивов учения школьников. Под его влиянием, слабые ученики начинают работать более продуктивно. Немаловажно, чтобы уроки проходили интересно, насыщенно. Детям со слабой успеваемостью требуется больше наглядности, игровых моментов, тогда будет проявляться и интерес к учебе.

В течение года  стараюсь задать хороший темп урока, четкость, доступность, разнообразие видов и форм заданий. Для этого использую следующие приемы:

Сообщение темы. Постановка целей урока.

Самым ценным и значимым, является постановка целей урока самими детьми. Неуспевающему ученику трудно запомнить тему урока, а тем более цели и задачи. Чаще всего ему это не интересно. Мы  применяли «портфель знаний», который берем с собой на каждом уроке. В нем три кармашка с карточками:

1 – «мы узнаем», 2 – «будем развивать», 3 – «воспитываем в себе».

Сообщив тему урока, спрашиваю: «Ребята, что нам необходимо взять с собой в страну знаний?» Достаю поочередно карточку из каждого кармашка, а обучающиеся сами ставят цели и задачи урока. Этот прием помогает детям чувствовать себя увереннее, ответственнее. Они стараются правильно построить предложение, грамотно сформулировать свою мысль. Подводя итог урока, снова возвращаемся к «портфелю знаний», и дети, достав карточку, подводят итоги: чему учились, что узнали, на что обратить внимание в следующий раз.

Для развития познавательного интереса, восприятия, внимания, воображения, памяти у детей, испытывающих трудности в обучении,  использовала следующие задания:

1. 
   Задание на укрепление микромоторики руки, на коррекцию письма.
   

- работа по дополнительным тетрадям в клеточку, где каждому из ребят прописываю элементы мелких фигур. Задания поначалу простые: обвести клеточку, прочертить косые линии и т.д. Задания усложняются постепенно, по мере обучаемости ученика. Учитель, ведя такие тетради, имеет возможность отслеживать умения и навыки ученика. Задания подбираются индивидуально каждому ученику;

- штриховка мелких и крупных фигур в различных направлениях;

- обводка элементов букв, цифр, слогов по готовому образцу.

Эти задания способствуют улучшению почерка, аккуратности письма.

2. 
   Задания, направленные на развитие концентрации произвольного внимания и его устойчивости:
   

- из ряда букв найти и подчеркнуть нужные буквы, например: букву Б одной чертой, а букву П – обвести.

ФПИТЗИМАБФКПАРКБЕГЮЧХ

ПОМЯЧБРАТСЗЛЕСПГОДКЭБЫ

ЯБЗОНТЦЛНВОЛКПДЛИСЖУК

Постепенно задания усложняла:

- найти в каждой строке букв, спрятавшиеся слова и подчеркнуть их.

«Угадай, кто спрятался?» Детям дается карточка, с наложенными друг на друга картинками. Задание: рассмотреть и назвать предметы, изображенные на карточке  или, например, «Буквы спрятались» 

Развитию произвольного внимания, сообразительности способствует игра «Собери слова». Слова написаны неверно. Надо собрать слово.

3 Для развития зрительного анализа, формирования умения владения операцией сравнения, использовала следующие задания:

Выдаю учащимся изображения, картинки, различающиеся определенным числом деталей. К ним - задания: «Найди отличия», «Прочитай быстро».  Детям раздаются карточки с парами слов, которые различаются одной, двумя буквой:

Ножки - ложки дочка – бочка

Егорка - горка город – горох

девушка – дедушка картина - корзина

«Найди и обведи лишний предмет, символ»

4. 
   Для развития пространственных отношений применяла следующие упражнения:
   

Игра «Полет».

Цель: коррекция пространственной ориентировки (право, лево, по диагонали).

Раздаю детям геометрические фигуры: треугольники и листы бумаги белого цвета. – «Ребята, вы – капитаны своих самолетов. Наш полет начинается с нижнего правого угла неба. Держим курс на верхний правый угол и т.д.»

Предлагала задания на выявление умения детей правильно употреблять словесные обозначения пространственных признаков предметов - «Прочитай слово».

4. 
   Для развития мышления использовала игры: «Молчанка», «Лесенка», «Собери поезд», «Построй сам».
   

В работе со слабоуспевающими детьми важна словарная и орфографическая работа. Обычно процесс запоминания организуется с учетом особенностей памяти и внимания учащихся. Поэтому я использовала следующие приемы запоминания:

Выборочный диктант

Учитель вслух читает текст, в котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся, прослушав предложения, записывают встретившиеся в нем слова с данными орфограммами. В дальнейшем этот вид работы можно усложнить: в один столбик из данного текста учащиеся записывают слова с проверяемыми б/у гласными, в другой – снепроверяемыми.

1.1.5. Изучение деятельности творчески работающих учителей и учителей работающих инновационная режиме.
Инновационная деятельность учителя начальных классов

Основная цель инновационной деятельности - развитие учителя как творческого

человека, переход от репродуктивного вида деятельности к самостоятельному поиску

методологических решений, превращение учителя в разработчика и автора

инновационных методов и средств обучения, развития и образование, которое их

реализует.

В педагогической науке под инновационной деятельностью понимается деятельность

по созданию, внедрению, распространению и использованию инноваций. На основе

отражения собственного практического опыта путем сравнения и изучения, изменения и

развития образовательного процесса с целью достижения лучших результатов, получения

новых знаний, качества педагогической практики.

Причины возникновения инновационной деятельности:

- подражание другим педагогам

- неудовлетворённость достигнутыми результатами

- стремление учителя повысить качество образования

- возрастающие запросы образования.

1.1.6.Изучение учебников и методических пособий .
Уче́бное посо́бие — пособие, средства обучения, предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебными программами и изложенных в учебниках.
Мы изучали ученик.
1.1.7. Изучение уровня развития классного коллектива.
«МЫ – КОЛЛЕКТИВ? МЫ – КОЛЛЕКТИВ...
МЫ – КОЛЛЕКТИВ!»(методика М. Г. Казакиной)

Цель: определить стадии развития коллектива группы, класса.

Ход опроса

При проведении одного из классных часов учитель предлагает подросткам совместно поразмышлять о положении дел в классе, о состоянии в нем отношений. Он зачитывает текст, в котором излагаются характеристики этапов развития коллектива, группы, класса. Учащиеся посредством групповой самооценки должны определить, на каком этапе своего развития находится коллектив класса. Ребятам предлагаются три текста.

Все начинается с интереса

(первый этап)

У класса есть общая цель. Например, подружиться всем ребятам – юношам и девушкам.

В классе одно (или несколько) общее дело. Например, все готовятся к Дню именинника. Жизнь класса не прерывается. Завершается одно дело, а уже новое ждет своих организаторов и участников.

Класс учится действовать самостоятельно, планировать, что и как делать. Все участвуют в делах (но не так, что одни организуют, командуют, а другие только слушают и смотрят). Все собираются вместе и оценивают, что было хорошо, что плохо, что нужно исправить в будущем.

Действует не только актив, а каждый из подростков. Когда что-то готовится, создаются специальные группы – советы дел. Например, один совет готовит устный журнал «Что? Где? Когда?», другой придумывает и организует «Бюро добрых услуг».

В классе интересно. Отношения друг к другу изменяются к лучшему. Появляется замечательное чувство: мы – коллектив.

Вы узнали себя? Можно считать, что первый этап развития коллектива пройден. Но не надо думать, что жизнь коллектива теперь настолько налажена, что дальше и идти некуда. Достижение первого этапа – это стремительный рывок на пути ко второму этапу.

«Все дела творчески – иначе зачем?»

(второй этап)

У коллектива достаточно трудная цель. Например, стать настоящим коллективом.

В коллективе – самоуправление. Большинство ребят умеют самостоятельно обдумывать предстоящие начинания, участвовать в коллективном планировании и анализе своей работы. Умеют оценивать не только итог сделанного, но и то, какие качества проявил каждый, что побуждало – «для кого старался: для других или для себя?», насколько осознанно поведение: «ты не подумал, а ребята должны страдать!», насколько развито умение совершать хорошие поступки – «хотеть хорошего – это еще мало».

К самоуправлению в классе были причастны почти все ребята.

У подростков есть желание действовать, вглядываться в окружающую жизнь и улучшать ее.

В творческих группах разрабатываются очень сложные дела. Но творчески проходят и самые обычные: дежурство, работа по озеленению сквера, оформление стенгазеты.

Придумывать дела – самое интересное занятие. Классу очень нужны таланты, и поэтому увлечения, любимые занятия каждого помогают интересно, творчески жить всем. В классе есть даже свои специалисты по разным вопросам – «поэты», «психологи», «ученые», «техники». Ребята живут по принципу: «Все дела творчески – иначе зачем?».

В классе сложилось коллективное мнение – общие оценки по самым разным вопросам. Например, «юноши должны быть сильными», «иметь по истории ниже четверки неприлично!».

У ребят есть даже свои законы (правила, принципы) – в них отражается то, что считается особенно ценным, их стараются выполнять.

Ребята очень ценят свой коллектив. Они говорят: «у нас принято выкладываться без остатка», «каждый чем-то увлечен», «каждый может придумывать что-то необыкновенное».

Конечно, в классе порой спорят по очень серьезным вопросам – бывает, что за делами не умеют заметить настроение каждого. Подчас ребята тайное видят в том, что «мало» или «много» сделали, «хватило» или «не хватило» творчества. «А кому из товарищей стало радостней от их дел?» – этот вопрос задают себе еще не все.

«Примерили» ориентиры к своему классу? Соответствуете? Можно считать, что одержана новая победа. Пройден еще один этап развития коллектива. Это, конечно, большая победа, но самый важный этап еще впереди.

Жить для радости людей

(третий этап)

Для большинства учащихся класса главная цель – улучшать окружающую жизнь, бороться с недостатками в ней, сохранять героическое прошлое Родины для истории. С этой целью сверяет свою жизнь и поступки каждый.

У учащихся класса есть одно или несколько дел, которые приносят по-настоящему большую пользу людям и стране. Ребята не могут обходиться без такой работы. Жить для людей – значит для них «гореть, а не тлеть».

В коллективе, по-настоящему дружном, учащиеся искренне, заботливо относятся друг к другу, стремятся жить «ради улыбки товарища».

Учащиеся ценят знания, они умеют их добывать и давать оценку событиям, отношениям, людям.

В коллективе богатая духовная жизнь – определяются не только близкие, но и далекие цели, ценности и образцы. Этому помогают книги и спектакли, музыка и живопись, собственные размышления и общение со сверстниками и взрослыми.

Ребята умеют работать над собой – воспитывать в себе волю

и принципиальность, трудолюбие и ответственность.

Коллектив в целом и каждый подросток занимаются нравственным самовоспитанием. На этом этапе – работы непочатый край. Встречаются большие трудности, испытания, но тем радостнее победы. Ваш коллектив именно такой? Значит, вы одолели новый этап развития. Можно двигаться дальше.

ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Общее мнение учащихся класса о том, на каком этапе развития находится коллектив, является групповой самооценкой уровня развития подросткового сообщества. При поиске сходства и различий жизнедеятельности в данном классе с предложенными для обсуждения этапами развития коллектива можно выявить сильные и слабые стороны общности, определить основные направления формирования коллектива класс.

1.1.8. Написать отчёт по практике.
Сегодня последний день практики.
Я закончила написать отчёт.