Ota -onalar bilan ishlashning zamonaviy shakllari. Maktabgacha ta'lim muassasasida ota -onalar bilan ishlashning zamonaviy shakllari

Suhbat aniq bo'lishi kerak talablar:
o aniq va mazmunli bo'lishi;
o bering ota -onalar bolalarni o'qitish va tarbiyalash bo'yicha yangi bilimlar; o pedagogik muammolarga qiziqish uyg'otish;
o bolalar tarbiyasi uchun mas'uliyat hissini oshirish.
Bittasi ota -onalar bilan tabaqalashtirilgan ish shakllari maslahatlar hisoblanadi. Maslahatlashuv tabiatan suhbatga yaqin. Farqi shundaki, suhbat o'qituvchi bilan ota -ona, maslahatlashayotganda, savollarga javob berish ota -onalar, o'qituvchi malakali maslahat berishga intiladi.
BILAN ota -onalar individual daftarlardan ham foydalanishingiz mumkin, bu erda o'qituvchi bolalarning har xil turdagi mashg'ulotlarda yutuqlarini yozadi, ota -onalar belgilashi mumkin bolalarni tarbiyalashda ularni nima qiziqtiradi. Maktabgacha ta'lim muassasasida olib borilayotgan ishlar samaradorligi to'g'risida ota -onalar bilan ishlash guvohlik beradi:
Ko'rinish ota -onalar bolalar bilan ta'lim jarayonining mazmuniga qiziqish;
Ularning tashabbusi bilan munozaralar, tortishuvlarning paydo bo'lishi;
Savollarga javoblar ota -onalarning o'zlari; shaxsiy tajribadan misollar keltirish;
O'qituvchiga bolaning shaxsiyati, uning ichki dunyosi bilan bog'liq savollar sonining ko'payishi;
Kattalarning o'qituvchi bilan individual muloqot qilish istagi;
Meditatsiya ota -onalar ta'limning muayyan usullaridan to'g'ri foydalanish to'g'risida
Maktabgacha tarbiya muassasalarida ota -onalar bilan ishlashning zamonaviy shakllari Maktabgacha tarbiya muassasasida ota -onalar bilan ishlashning zamonaviy shakllari Tayyorlagan: Abdulvalieva Natalya Aleksandrovna "Romashka" o'qituvchisi I malakali toifali o'qituvchi
Oila-bu bolaga psixologik xavfsizlik hissi, "hissiy tarbiya", qo'llab-quvvatlash, so'zsiz, hukmsiz qabul qiladigan o'ziga xos boshlang'ich jamiyat. Bu oilaning umuman inson uchun, ayniqsa maktabgacha tarbiyachi uchun doimiy ahamiyati.
Bola uchun oila ham ijtimoiy tajriba manbai hisoblanadi.
Bu erda u misollar topadi, bu erda uning ijtimoiy tug'ilishi sodir bo'ladi. Va agar biz axloqiy sog'lom avlodni tarbiyalashni xohlasak, biz bu muammoni "butun dunyo bilan" hal qilishimiz kerak: bolalar bog'chasi, oila, jamoa.
Mamlakatimizda ko'p yillar davomida rasman amalga oshirilgan ta'limni oiladan jamoatchilikka o'tkazish siyosati o'tmishga aylanmoqda. Shunga ko'ra, maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan ishlashdagi pozitsiyasi o'zgarib bormoqda. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi nafaqat bolani tarbiyalaydi, balki ota -onalarga bolalarni tarbiyalashda maslahat beradi. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat bolalar o'qituvchisi, balki ularni tarbiyalashda ota -onaning hamkori hisoblanadi.
O'qituvchilar va ota -onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi falsafasining afzalliklari shubhasiz va juda ko'p.
BIRINChI - bu o'qituvchilar va ota -onalarning bolalarni tarbiyalashda birgalikda ishlashga ijobiy hissiy munosabati. Ota -onalar maktabgacha ta'lim muassasasi har doim ularga pedagogik muammolarni hal qilishda yordam berishiga va shu bilan birga ularga zarar etkazmasligiga ishonishadi, chunki oilaning qarashlari va bola bilan o'zaro munosabatlar haqidagi taxminlar inobatga olinadi. O'qituvchilar muammoni hal qilishda ota -onalarning tushunchasini oladilar. Va eng katta foyda - bu o'zaro ta'sir o'tkazadigan bolalardir.
BIRINChI - bu o'qituvchilar va ota -onalarning bolalarni tarbiyalashda birgalikda ishlashga ijobiy hissiy munosabati. Ota -onalar maktabgacha ta'lim muassasasi har doim ularga pedagogik muammolarni hal qilishda yordam berishiga va shu bilan birga ularga zarar etkazmasligiga ishonishadi, chunki oilaning qarashlari va bola bilan o'zaro munosabatlar haqidagi taxminlar inobatga olinadi. O'qituvchilar muammoni hal qilishda ota -onalarning tushunchasini oladilar. Va eng katta foyda - bu o'zaro ta'sir o'tkazadigan bolalardir.
SECOND Bu bolaning individualligini hisobga oladi. O'qituvchi, oila bilan doimiy aloqada bo'lib, o'z o'quvchisining xususiyatlarini, odatlarini biladi va ishlayotganda ularni hisobga oladi. O'z navbatida, bu pedagogik jarayon samaradorligining oshishiga olib keladi. SECOND Bu bolaning individualligini hisobga oladi. O'qituvchi, oila bilan doimiy aloqada bo'lib, o'z o'quvchisining xususiyatlarini, odatlarini biladi va ishlayotganda ularni hisobga oladi. O'z navbatida, bu pedagogik jarayon samaradorligining oshishiga olib keladi. Uchinchisi, ota -onalar, maktab yoshida, bolaning rivojlanish yo'nalishini mustaqil ravishda tanlashlari mumkin. Shunday qilib, ota -onalar farzand tarbiyasi uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar. To'rtinchi - bu maktabgacha ta'lim muassasasida va oilada bolani tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha yagona dasturni amalga oshirish imkoniyati.
Uchinchisi, ota -onalar, maktab yoshida, bolaning rivojlanish yo'nalishini mustaqil ravishda tanlashlari mumkin. Shunday qilib, ota -onalar farzand tarbiyasi uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar. To'rtinchi - bu maktabgacha ta'lim muassasasida va oilada bolani tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha yagona dasturni amalga oshirish imkoniyati.
Yangi falsafa doirasida maktabgacha ta'lim muassasasining oilalar bilan birgalikdagi ishini tashkil qilishda asosiy tamoyillarga rioya qilish kerak: 1. Bolalar bog'chasining oila uchun ochiqligi (har bir ota -onaga qanday bo'lishini bilish va ko'rish imkoniyati beriladi. uning bolasi yashaydi va rivojlanadi). 2. Bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota -onalarning hamkorligi. 3. Oilada va bolalar jamoasida shaxsiyatni rivojlantirishga bir xil yondashuvlarni ta'minlaydigan faol rivojlanish muhitini yaratish. 4. Bolaning rivojlanishi va tarbiyasidagi umumiy va alohida muammolar diagnostikasi. 1. Bolalar bog'chasining oila uchun ochiqligi (har bir ota -onaga o'z bolasi qanday yashayotgani va qanday rivojlanishini bilish va ko'rish imkoniyati beriladi). 2. Bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota -onalarning hamkorligi. 3. Oilada va bolalar jamoasida shaxsiyatni rivojlantirishga bir xil yondashuvlarni ta'minlaydigan faol rivojlanish muhitini yaratish. 4. Bolaning rivojlanishi va tarbiyasidagi umumiy va alohida muammolar diagnostikasi.
Maktabgacha tarbiyachilarning asosiy maqsadi - oilaga bolalarni tarbiyalashda professional yordam berish, uni o'rnini bosish emas, balki uning ta'lim vazifalarini to'ldirish va to'liq bajarilishini ta'minlash: 1. Bolaning qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantirish. 2. Bolalarni tarbiyalashda doimo o'zgarib turadigan vaziyatlarda ota -onalar o'rtasida burch va mas'uliyatni taqsimlash. 3. Oiladagi turli avlodlar o'rtasidagi munosabatlarda ochiqlikni qo'llab -quvvatlash. 4. Oilaviy turmush tarzini rivojlantirish, oilaviy an'analarni shakllantirish. 5. Bolaning individualligini tushunish va qabul qilish, o'ziga xos shaxs sifatida unga bo'lgan ishonch va hurmat.