Особенности применения графических организаторов на уроках литературы в школе

6. Работа-«пятиминутка»

• *В фильме «Душечка» (по произведению А.П.Чехова) героиня умирает. Объяснить замысел режиссера.

  
  

Подобная работа может быть запланирована, а может быть дана «неожиданно» и для самого учителя. Смысл такой работы в том, что она является «заключительным аккордом» в изучении произведения. Ответ, данный учеником, отражает результат работы на всех уроках (или урока), посвященных данному произведению.

7. Подобрать эпиграф

• *«Старик и море» Э.Хемингуэя

  
  

• *«Гранатовый браслет» А.Куприна

  
  

Результат:

1.чтобы «не формально» выполнить задание, ученику придется просмотреть достаточно большой материал;
2. удачно подобранный эпиграф показывает, насколько глубоко и тонко понято произведение.

8. Рисунок.

• *Обложка для книги (Шекспир, Пушкин)

  
  

• *Образ героя (Обломов)

  
  

• *Смысл произведения («Премудрый пескарь»)

  
  

• *Фантазия на тему (стихи А.Блока)

  
  

Результат:

1.ученику легче в рисунке выразить какие-то ассоциации, представления о прочитанном, чем словами;

2. материал для урока, позволяющий прокомментировать какие-то важные, ключевые вопросы.

9.Продолжить произведение или придумать, как должна закончиться прочитанная история.

• *С кем еще мог бы встретиться колобок, если бы его не съела лиса.

  
  

• *Придумать окончание рассказа Ю.Яковлева «Самая высокая лестница» (при условии, что дети не знают авторского варианта)

  
  

• *«Ангелочек» Л.Андреева.

  
  

Результат:

1.для того чтобы «придумать», как закончится история, нужно понимать характеры героев, логику их поступков, учитывать те события, детали и т.д., которые важные в этой книге;
2. удачно написанная работа – сама по себе результат;
3. неудачная работа – повод для разговора: «А что не так?»