Особенности мотивации учебной деятельности студентов-бакалавров

Практической значимостью работы являются составленные автором диагностическая программа изучения мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников и программа развития мотивации учебной деятельности студентов-первокурсников. Данные, полученные в ходе исследования, позволяют решать практические задачи по улучшению качества обучения в вузе. Разработанные программы могут быть использованы в рамках дисциплины «Введение в педагогическую деятельность», кураторами студенческих групп, педагогами-психологами, специалистами психологической службы вуза.
Положения, выносимые на защиту:
1.Существует широкий спектр определений понятия «мотивация» и «мотив». Анализ исследований отечественных и зарубежных ученых дал нам основание в качестве базовых выделить следующие определения:
2. Мотив – сложное интегральное психологическое образование, побуждающее к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием.
3. Мотивация – динамический процесс формирования мотива.
4.Развитие мотивации учебной деятельности студентов от своевременного проведения диагностики, учета ее результатов в образовательном процессе вуза и внедрения в образовательный процесс системы условий развития мотивации (соотнесение результатов обучения с практической деятельностью психолога образования, актуализация мотивационных аспектов учебной деятельности в работе Т-группы).
Апробация работы - основные положения диссертации докладывались и обсуждались на методологических семинарах и конференциях: ХI международной студенческой научно-практической конференции «Проблемы молодежи глазами студентов» (Тула, 2008), Научной конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов и соискателей ТГПУ им. Л.Н. Толстого «Университет ХХI века: научное измерение» (Тула, 2010), Всероссийской научно-практической конференции «Социально-экономическая эффективность результатов исследований молодых ученых в области образования» (Тула, 2010) и Международной научно-практической конференции «Актуальные психолого-педагогические проблемы образования: сущность, инновационные пути решения» (2011). Основные положения диссертации отражены в трех публикациях.