Основная образовательная программа магистратуры по направлению подготовки

Интервью 2
Чирцов Александр Сергеевич - доктор технических наук, профессор, кафедра физики, руководитель Международной лабораторией «Нелокальная плазма в нанотехнологиях и медицине», член комиссии Естественных наук.
Интервьюер: Я изучаю информационные технологии в образоватлеьной и научной сфере. Мне хотелось бы узнать какого мнения Вы придерживаетесь относительно внедрения Ит в науку и образовнаие?
Респондент: Сейчас очень актуален этот вопрос, я сам часто участвую в онлайн-конференциях, там только одна проблема – а как же культурная программа – обычно когда едешь на конференцию, тебя куда-то везут, а как же банкет и интересные места. Конференции это на смаом деле научный туризм. А что касается образовательных технологий это прямо ко мне, я эти давно занимаюсь.
Интервьюер: При общении с Яковом Сомовым я выяснила что есть некоторые спорные моменты в МООК. МООК начинают нести либо очень узкие области, где начинают выполнять конкретные задачи (реклама ВУЗов, школ, преподавателей) А как Вы думаете для чего существуют МООК?
Респондент: Если честно я в начале был противником МООК . А вообще компьютеризацией образования я давно начал заниматься, меня туда Евгений Инванович Бутиков (один из первых создателей электронных учебников) своим примером завлек. Но я всегда придерживался концепции, что компьютер нужен в образовании, когда он может дать нечто, что традиционная система не в состоянии дать. А если мы делаем виртулаьного учителя или виртуального учиника, виртуальный журнал, виртуальный опрос – осталось только виртуальную зарплату платить. Я всегда заниматься немного дургими вещами – делал физические конструкторы, когда можно из деталей собрать эксперементальную установку, это было в тяжелые времена, когда релаьным экспериментом было трудно заниматься, а компьютеры относительно дешевые были. Мы все это сделали, только не оказалось спроса, потому что преподаватели, те которые хотят сделать, они могут написать такую программу сами, а остальные и не напишут, и пользоваться не будут. Потом вот появились МООк, я в начале не был сторонником, я считал что вот есть электронные учебники, компьютерные анимации, видео-записи экспериментов, которые трудно показать. Но потом оказалось что еще есть такой интересный курс КСЕ для нефизиков, и оказалось что здесь тоже это востребовано, по причине того, что физика написана на языке математики, а не физики и не математики этот язык не понимают. Когда решение уравнения показывается в виде движущихся частиц, это некоторая альтернатива теории, компьютер быстро считает и рисует в образном представлении. Потом меня Яков Сомов вытащил на эти МООКи. Чем он меня купил? Его главный лозунг был – если на Западе эта волна уже пошла, то если мы не будем делать своей версии, то через три года это все будет переведено на русский язык и на этом российское образовательная школа закончится. На самом деле в этом етсь доля правды. Особенно 3-4 года назад, когда мы были восприимчивы ко всему западному. Второе я подумал зачем мне это надо? Наша реформа образования сильно подпортила наше образование. Сейчас из школ, за исключением двух-трех, выходят люди, которые, когда я учился не получили бы и тройки в школе. В рельтате они выходят с нулем по физике и математике – приходят в ВУЗ на первый курс. Тут надо вспомнить что была еще одна реформа – уменьшение аудиторных часов и увеличение часов на самостоятельную работу. Теперь время аудиторное сокращено в 4 раза по сравнению с тем как я учился. Для прмера физический факультет – курс механики 2 лекции в неделю, 2 семинара в неделю, 6 часов лабороторной работы, теперь в ИТМО и механика и следующий курс – термодинамика, который был раньше вторым семестром объединили в один семестр – одна лекция в неделю, то есть это в 4 раза, 1 лекция и пол семинара в неделю, лаюороторная работа 1,5 часа. При этом приходят люди, которые школьного курса не знают вообще. Сегодняшние студенты не умеют говорить, отвечая на экзамене, они будто умеют только флажки проставлять. Для них еще некоторое откровение, что нужно что-то доказывать. Они могут цепляться к каким-то мелким фактам, но к основным моментам интереса не испытывают. При этом 10 % студентов приодят нормально подготовленными, которые ждут, что их здесь будут нормально учить, и вдруг они видят количество часов, по сравнению даже со школой в 2 раза. Потому что им родиетли скзаали, что нагрузка будет высокой, тк они учились в свое время там же. А при этом остальные не знают школьных вещей. Что делать мне? Рассказывать вузовский курс, когда они не знают азов. Я провел тест на входе по математике и физике – там были вопросы из серии решить квадратное уравнение, сформулировать закон Ома, разложить на множители a в кубе плюс b в кубе. И было 10 вопрсоов – половина по математике, половина по физике такого типа. За каждый вопрос можно получить 0 – полный ноль, ничего не написано, все неправильно, ½ - что-то близкое, но с ошибкой, 2 – праивльно. То есть всего можно получить 10 очков, так вот средний бал был -2. Это правда. Я могу показать эти тесты, конечно возможно повлияли каникулы, но к решению квадратного уравнения не надо готовиться.
Когда теперь появляется такой МООК, я начинаю рассказывать ВУЗовский курс, если в школе вы чего-то не выучили в школе, то сеть курс МООК, там я рассказал, так как мне рассказывали в школе. При этом в некотором ВУЗе было сказано, что не каждый профессор этот курс поймет. Вторая польза МООК – некоторые школьники это все смотрят. Еще МООК смотрят те кто хотят самоутвердиться, они ищут ошибки. Интересная категория – люди, которые по каким-то причинам это не проходили. Я бвл категорически против этих тестов. Еще есть одна важная причина создания курсов МООК, тк я вижу что все, чему меня учили уходит безвозвратно. Можно конечно написать книжку, но в ней не допустим такой язык повествования.
Есть только одни лекции по физике Ричарда Феймана, где записана живая речь с анекдотами, но это скорее исключение из правила.
Кстати всегла была проблема, если надо ехать на конференцию, а у меня пара, это началось еще на физ-факе. Мы снимали лекцию на видео. Студенты приходят на лекции и им читают лекцию.
Наше образование издало указ, что каждый преподаватель должен издавать МООк курсы. Надо сказать что у Якова я оцениваю курсы на 4 с минусом, и это высокая оценка, тк остальные курсы я оцениваю на 2 с плюсом. В некоторых других курсах дают двух студентов которые умеют только нажиамть пуск и стоп. У Якова крен в дургую сторону. Преподаватель должен быть артистичным.