Orientation

Concluding Reflections 
 
To a large extent, this paper has been written in response to the growing interest in 
LAS  education  across  the  globe.  However,  as  potential  reformers  and  their 
supporters  consider  embarking  upon  the  LAS  project,  there  are  a  number  of 
challenges to keep in mind: 

 
The LAS system is resource-intensive. The LAS system needs more faculty 
and a greater number of classrooms than other systems of higher 
education. It also requires a library and/or communications technology 
that can accommodate the large volume of assigned readings and sufficient 
administrative resources to ensure that the complex structure remains 
coherent. Given increasing demands on state budgets, potential reformers 
will have to be creative in finding ways to adapt the system if it is to ‘go 
global’ as so many seek. 

 
The LAS curriculum can conflict with state standards. In countries where 
there are many curricular requirements (ranging from the number of 
courses to the subjects that must be covered), there need to be 
compromises on the part of the state or creative solutions within the 
curriculum. Smolny College in Russia has been fortunate that the Ministry 
of Education has been so responsive to this new form of education and, in 
fact, implemented one of the most important educational reforms in post-
Communist Europe in response to the curricular demands of the LAS. 
Not all ministries will be so responsive. 

 
The LAS pedagogy can be tremendously challenging to faculty accustomed 
to more didactic approaches. For teachers who are used to reading 
lectures, particularly ones who have been doing so for decades, the 
democratization of the classroom can prove extremely troubling,