O'quv faoliyati

Innovatsion ta'lim texnologiyalari o'qituvchini bunday harakatlar, uslublar va tashkil etish shakllaridan foydalanishga yo'naltiradi o'quv faoliyati Bunda asosiy e'tibor talabaning majburiy bilim faoliyatiga va ijodiy muammolarni hal qilishda tizimli fikrlash va g'oyalarni shakllantirish qobiliyatini shakllantirishga qaratilgan. MM. Blagoveshchenskaya, V.F. Manuilov, I.V. Fedorov bunday texnologiyalarning uch turini aniqlaydi: radikal (o'quv jarayonini yoki uning katta qismini qayta qurish); birlashtirilgan (bir qancha ma'lum elementlar yoki texnologiyalarni yangi texnologiya yoki o'qitish uslubiga birlashtirish); o'zgartirish (o'qitish usuli yoki texnologiyasini sezilarli darajada o'zgartirmasdan takomillashtirish).
Bunday texnologiyalarni ishlab chiqish quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:
1) reproduktiv ta'lim (individual ravishda belgilangan ta'lim, shaxsiylashtirilgan, shuningdek, "jamoa-individual" ta'lim);
2) tadqiqot o'rganish (o'quv jarayoni kognitiv-amaliy, amaliy ma'lumotlarni izlash sifatida quriladi);
3) tarbiyaviy munozara modellarini ishlab chiqish;
4) asosida o'qitishni tashkil etish o'yin modellari(o'quv jarayoniga simulyatsiya va modellashtirishni kiritish). Mualliflarning fikricha, oliy ta'lim sohasidagi innovatsiyalar kasbiy shaxsni shakllantirish maqsadlarini qayta yo'naltirishga qaratilgan (birinchi navbatda, ilmiy, texnik va ilmiy qobiliyatlarni rivojlantirish). innovatsion faoliyat), shuningdek, ta’lim jarayoni mazmunini yangilash (ta’lim berishda tavsifiylikni istisno qilish, mantiqiy va obrazli tafakkurni shakllantirishga e’tibor berish, tanlangan kasb bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirish orqali o‘qitishda amaliylikka e’tibor berish, o'z-o'zini o'rganish ustuvorligi).
Demak, oliy ta’limda innovatsion ta’lim texnologiyalari deganda ta’limda fanning zamonaviy yutuqlari va axborot texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan usullar tushuniladi. Ular o‘quvchilarni rivojlantirish orqali kadrlar tayyorlash sifatini oshirishga qaratilgan ijodkorlik va mustaqillik. Ular interaktiv ta'lim olish imkonini beradi; talabalarning o'rganilayotgan fanga qiziqishini oshirish; o'rganishni kundalik hayot amaliyotiga yaqinlashtirish (samarali muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, tez o'zgaruvchan turmush sharoitlariga moslashish, psixologik stressga chidamlilikni oshirish, nizolarni hal qilish ko'nikmalarini o'rgatish va boshqalar); yangi sotsiologik bilimlarni olish usullarini o'rgatish.
Bu guruhga quyidagilar kiradi:
Talabalarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari;
Guruh loyihasi ishining texnologiyasi;
Buyruq-modul ishlari texnologiyasi;
Axborot texnologiyalari;
Salomatlikni tejaydigan texnologiyalar va boshqalar.
Pedagogik texnologiyalar o'quv ishlari uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish, kommunikativ muhitni faollashtirish, ta'lim va ilmiy faoliyatga qodir shaxsni rivojlantirish, ta'limni yanada davom ettirish, kasb tanlash; talabalar salomatligini saqlash.
Pedagogik texnologiyalarning turlari
Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi.
O'yin usullaridan foydalanish texnologiyasi.
loyiha usuli.
Hamkorlikda o'qitish texnologiyasi.
Ko'p bosqichli ta'lim texnologiyasi.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.
Albatta, ko'plab zamonaviy ta'lim texnologiyalari mavjud, ammo men o'z ishimda ko'pincha ulardan ba'zilaridan foydalanaman:
O'yin texnologiyalari (didaktik o'yinlar).
Guruhda o'qitish texnologiyalari.
Muammoli ta'lim texnologiyasi.
1. O'yin texnologiyasi (didaktik o'yin) - ijtimoiy tajribani uning barcha ko'rinishlarida: bilim, ko'nikma, qobiliyat, hissiy-baholash faoliyatida qayta yaratish va o'zlashtirishga qaratilgan shartli vaziyatlardagi ta'lim jarayonining shakli.
Talabalarning didaktik o'yinlar faoliyati turlari bo'yicha bo'linadi:
- O'yinlar - sayohat.
- O'yinlar - topshiriqlar.
- Taxmin qilish o'yinlari.
- Viktorina o'yinlari.
- O'yinlar - suhbatlar.
Darslarimda ko'pincha viktorina o'yinlari va sayohat o'yinlaridan foydalanaman.
Viktorina o'yinlari:
1. O'yin: "Xabar yozing."
7-sinfda “Artropodlar” mavzusidagi bilimlarni umumlashtirish bosqichida foydalaniladi.
Har bir qatorga artropodlarning bir sinfining nomi yozilgan varaq beriladi. 3 daqiqadan so'ng, varaqdan o'tib, siz ushbu sinf hayvonlarining belgilarini yozishingiz kerak. G'olib, kimning qatorida yigitlar to'g'ri va to'liq javob bersalar.
Natija: tasavvurni shakllantirish va ongning ramziy funktsiyasi, materialni butun bo'limda tizimlashtirish, jamoalar o'rtasidagi sport musobaqasi o'rganishga qiziqish uyg'otadi va faollashtiradi. aqliy faoliyat.
2. Biologik viktorina.
2. Biologik viktorina.
U “Baliqlar. Amfibiyalar. Sudralib yuruvchilar" 7-sinfda.
Tayyorgarlik bosqichi:
Hakamlar hay'ati uchta mutaxassisdan iborat: ixtiolog, batraxolog, herpetolog, ular o'z sohalari bo'yicha jamoalarga savollar beradilar va keyinchalik jamoalarni baholaydilar.
3 ta jamoaga bo'linish va nomlarni tanlash:
-1 “Erudit” jamoasi baliq haqidagi bilimlarini sinovdan o‘tkazadi.
-2 “O‘lkashunoslar” jamoasi amfibiyalar haqidagi bilimlarini sinab ko‘radi.
-3 "Mutaxassislar" jamoasi sudralib yuruvchilar haqidagi bilimlarini sinab ko'radi.
Viktorina 3 ta tanlovdan iborat:
Viktorina 3 ta tanlovdan iborat:
1) Isitish “Bu erda kim qo'shimcha? Maksimal 4 ball
Har bir jamoa alohida taklif qilingan qatordan "qo'shimcha" hayvonni topishi va taqdim etilgan ro'yxatda nima uchun ortiqcha ekanligini tushuntirishi kerak.
2) "Katta o'yin" Maks 7 ball
O'z sohasi mutaxassislari hayvonlarning tuzilishi, rivojlanishi, moslashishi va yashash joylari haqida tegishli guruhga navbat bilan 7 ta savol berishadi.
3) "Tugallanmagan stol"
Maksimal 10 ball
Har bir jamoa qabul qiladi
2 ustunli jadval
unda faqat to'ldirilgan
ikkinchi. Birinchisida siz kirishingiz kerak
taklif qilingan variantlardan hayvonlarning nomlari
javoblar.
Eng ko'p ochko to'plagan jamoa g'alaba qozonadi. Barcha talabalar o'yindagi ishtirok darajasiga qarab baholanadi.
Natijada tasavvurni shakllantirish va ongning ramziy funktsiyasi, materialni butun bo'limda tizimlashtirish, jamoalar o'rtasidagi sport musobaqasi o'rganishga qiziqish uyg'otadi va har bir o'quvchining aqliy faoliyatini faollashtiradi.
Sayohat oʻyinlari:
Sayohat oʻyinlari:
"Qafas sayohati"
Natija: diqqatni keskinlashtirish, kuzatish, o'yin vazifalarini tushunish, qiyinchiliklarni engish va muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi va natijada o'rganishga qiziqish ortadi.
Sinfdagi didaktik o'yinlar quyidagi UUDni shakllantirishga yordam beradi:
SHAXS - diqqat, xotira va fikrlashning rivojlanishining barqarorligi va o'zboshimchaliklari shakllanadi.
REGULATORIY
KOGNITIV
- umumiy ta'lim universal ta'lim faoliyati sifatida og'zaki va yozma shaklda nutq nutqini ongli va o'zboshimchalik bilan qurish.
-ob'ektlarni tanlangan belgilariga ko'ra taqqoslash, tasniflash; dalil; gipotezalarni ilgari surish va ularni mantiqiy universal o'quv faoliyati sifatida asoslash.
KOMMUNIKativ
KOMMUNIKativ
-ishtirokchilarning maqsadlari, funktsiyalari, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;
- konfliktni hal qilish - muammoni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish;
-sherikning xulq-atvorini boshqarish - sherikning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash.
2. Guruhda o‘qitish texnologiyalari. Jamoada ishlashga qodir, tashkilotchilik qobiliyatiga ega, ochiqko'ngil, bag'rikeng shaxsni shakllantirishga qaratilgan; dastur materialini o'zlashtirish samaradorligini oshirish. Hayvon va o'simlik hujayrasining qog'oz sxemasi.
Hayvon va o'simlik hujayrasining qog'oz sxemasi.
U 7-sinfda "Qafas" mavzusi bo'yicha yangi materialni o'rganishda usullardan biri sifatida qo'llaniladi.
Bolalar 2 ta jamoaga bo'lingan. Ularga chizilgan qog'oz varaqlari va qog'ozdan kesilgan rangli organellalari bo'lgan fayllar beriladi. Ikki jamoaning bolalari uchun vazifa:
Tezlikda to'g'ri o'simlik va hayvon hujayrasini yarating.
Oxirida butun sinf hujayralar tarkibining to'g'riligini baholaydi, hujayralarning o'ziga xos xususiyatlari qayd etiladi.
Natija fanga qiziqishning ortishi, har bir talabaning shaxsiy imkoniyatlarini ochib berishidir. Talabalar muloqot qobiliyatlarini, qo'shimcha adabiyotlar bilan ishlash, muammolarni hal qilish va o'zlarini faol ravishda amalga oshirish qobiliyatini oladi.
Guruh texnologiyasi misol
guruh darslari quyidagi UUD shakllanishiga hissa qo'shing:
SHAXSIY
-ma'noni shakllantirish - o'quvchilar tomonidan o'quv faoliyati maqsadi va uning motivi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish.
REGULATORIY
- maqsadni belgilash - o'quvchilar tomonidan allaqachon ma'lum va o'rganilgan va hali noma'lum bo'lgan narsalarning o'zaro bog'liqligiga asoslangan ta'lim vazifasini qo'yish sifatida;
- bashorat qilish - natija va assimilyatsiya darajasini oldindan bilish;
-assimilyatsiya sifati va darajasini baholash;
KOGNITIV
umumta'lim universal ta'lim faoliyati
- axborotni izlash usullarini qo'llash;
-harakat usullari va shartlarini aks ettirish, faoliyat jarayoni va natijalarini nazorat qilish va baholash.
Mantiqiy umumiy harakatlar:
-taqqoslash, ob'ektlarni tanlangan belgilariga ko'ra tasniflash
KOMMUNIKativ
-sherikning xulq-atvorini boshqarish - sherikning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash;
-nizolarni hal qilish - muammoni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qaror qabul qilish va uni amalga oshirish.
3. Muammoli ta’lim texnologiyasi. Talabalar tomonidan bilim, ko'nikma va malakalarni egallash, mustaqil faoliyat yo'llarini o'zlashtirish, bilish va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan.
Bu rivojlantiruvchi ta'limning bir turi
mazmuni taqdim etiladi
turli darajadagi murakkablikdagi muammoli vazifalar tizimi, ularni hal qilish jarayonida o'quvchilar yangi bilim va harakat usullarini o'zlashtiradilar va bu orqali ijodiy qobiliyatlarning shakllanishi sodir bo'ladi: samarali fikrlash, tasavvur qilish, kognitiv motivatsiya, intellektual his-tuyg'ular.
Muammoli ta'lim sxemasi protseduralar ketma-ketligi sifatida taqdim etiladi, jumladan:
Muammoli ta'lim sxemasi protseduralar ketma-ketligi sifatida taqdim etiladi, jumladan:
o'qituvchi tomonidan o'quv muammoli vazifani qo'yish, talabalar uchun muammoli vaziyat yaratish;
yuzaga kelgan muammoni anglash, qabul qilish va hal qilish, bu jarayonda ular yangi bilimlarni o'zlashtirishning umumlashtirilgan usullarini o'zlashtiradilar;
masalalarning aniq tizimlarini hal qilish uchun ushbu usullarni qo'llash.
Muammoli ta'limga misol.
Biologiyani o'rganish usullaridan foydalangan holda noma'lum qushni o'rganish.
“Biologiyani o’rganish metodikasi” mavzusidagi darsda foydalanilgan.
Darsning maqsadi: o'rganish usullaridan foydalanishni o'rganish
tirik ob'ektni o'rganishda biologiya.
Muammo: Men fotosuratda qanday qush ko'rsatilganligini bilmayman.
Talabalarni qushlarni tadqiq qilishga undash va natijada
biologiyani o'rganish usullaridan foydalanish.
Natija:
1) Kuzatish usulidan foydalanib, siz qushning ovqati va yashash joyini bilib olishingiz mumkin.
2) Qushning tashqi ko'rinishi va xatti-harakati tavsiflash usuli yordamida tan olinadi.
3) Qiyosiy usul qushlarning taksonomiyasini o‘rganishda qo‘shimcha adabiyotlar yoki qo‘llanmadan foydalaniladi.
4) Tarixiy usuldan foydalanib, qo'shimcha adabiyotlardan foydalanib, ma'lum bir turning tarixiy rivojlanishini bilib olishingiz mumkin.
5) Eksperimental usuldan foydalanib, ma'lum bir turning ma'lum atrof-muhit sharoitlariga moslashish darajasini bilib olishingiz mumkin.
6) Modellashtirish usulidan foydalanib, turning xulq-atvor xususiyatini uning modelini qurish orqali, masalan, kompyuterda o'rganishingiz mumkin. (o'qituvchi taklifi)
Muammoli darslar quyidagi UUDni shakllantirishga yordam beradi:
Kognitiv UUD: tushunchalarning ta'rifi: "tadqiqot usullari", "kuzatish", "tajriba", "o'lchash", mustaqil ravishda egalik qilish va kognitiv maqsadni shakllantirish, muammoni qo'yish va shakllantirish, takliflar kiritish va ularni asoslash.
Kommunikativ UUD: o'qituvchi va talabalar bilan o'quv hamkorligini rejalashtirish, guruhda birgalikdagi kognitiv faoliyatni amalga oshirish, muloqotning turli usullarini o'zlashtirish.
Normativ UUD: boshqalarni baholash va o'z-o'zini baholash qobiliyati, talabalarga ma'lum bo'lgan va hali noma'lum bo'lgan narsalarni o'zaro bog'lash, ob'ektning muhim xususiyatlarini ta'kidlaydigan sxematik modellarni yaratish, ma'lumotni bir turdan ikkinchisiga o'tkazish.
O'quv jarayoniga pedagogik texnologiyalarni joriy etish quyidagilarga yordam beradi:
o'quvchilarning bilim va bilim sifatini oshirish, bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirish;
tarbiyaviy maqsadlarni amalga oshirish, mas'uliyatga, o'zaro yordamga odatlanish;
o'quvchilarning mehnat unumdorligini oshirish, kognitiv faollikni, mustaqillikni rivojlantirish;
bolalarning shaxslararo munosabatlarini kengaytirish.
Ta’limda infokommunikatsiya texnologiyalari (tadbiq etish muammolari)
III ming yillikning boshlari intellektual salohiyat sivilizatsiya rivojlanishining asosiy omili ekanligini anglash bilan tavsiflanadi. Intellektual salohiyat yuksalishining asosiy omillari fan va ta’limdir. Innovatsion texnologiyalarning barcha assortimenti orasida eng tezkor yechim nuqtai nazaridan eng istiqbolli texnologiyalar global muammo aholining ta’lim darajasini oshirish ta’limning axborot-kommunikatsiya texnologiyalari hisoblanadi. Shuni ta'kidlash kerakki, Rossiyaning hozirgi voqeliklarida iqtisodiy va siyosiy ahvoli, keng hududlari bilan ta'lim bozorining davlat va nodavlat sohalarida qo'llaniladigan infokommunikatsiya texnologiyalari bu muammoni hal qilish uchun haqiqiy ijobiy javobdir. Rossiyada oliy ma'lumotli aholini ko'paytirish, bu zarur.mamlakatimiz taraqqiyotining sharti. Yuqorida aytilganlar bilan bog'liq holda, rus ta'limida klassik ta'lim tizimini "o'zgartirish" muammosi, uni moslashtirish muammosi. innovatsion jarayonlar axborot-kommunikatsiya ta'limi tizimi sifatini oshirish.
Axborot texnologiyalarining inson hayotining barcha jabhalariga joriy etilishi sababi jamiyatning axborot tsivilizatsiyasiga o‘tishi bilan inson har kuni duch keladigan axborot hajmining ortib borishidadir. Bunday global jarayonlar ta’lim tizimiga ta’sir qilmay qolmaydi. Pedagogik jarayonda axborot texnologiyalaridan foydalanish oliy kasbiy ta’lim muassasasida o‘quv jarayonini tashkil etishning ustuvor yo‘nalishlaridan biriga aylanib bormoqda.
Zamonaviy ta'lim kasbiy faoliyatning o'zgaruvchan sharoitlariga moslasha oladigan yuqori darajadagi professionallik va malakaga ega bitiruvchilarni shakllantirishni ta'minlashi kerak. Shunday qilib, professionaldan oldin ta'lim muassasasi vazifa raqobatbardosh mutaxassis tayyorlashdan iborat. Raqobatbardoshlikni ikki jihatda ko‘rib chiqish kerak: birinchisi, mutaxassisning yuqori darajadagi kasbiy mahorati va malakasiga ega bo‘lishi, shu jumladan ma’lum darajadagi bilim, ko‘nikma va malakalarning yuqori malakali mutaxassis bo‘lib yetishishini ta’minlaydigan, intellektual va ijodiy rivojlanganligidir. Ikkinchisi esa, bizning fikrimizcha, bozor sharoitida, raqobat muhitida ishlashga shaxsiy tayyorlikdir. Bu mustaqil ravishda qaror qabul qila oladigan, tashabbuskor, mas'uliyatli, o'zini namoyon qila oladigan, boshqalar bilan samarali munosabatda bo'lish qobiliyatiga ega, o'zini o'zi ta'minlaydigan shaxsni shakllantirishdir.
O'qituvchilarni tayyorlash uchun mavjud axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining barcha turlaridan turli xil kasbiy faoliyat turlarida foydalanish masalasi, ayniqsa, ushbu ta'lim tizimining kelajak avlodlar uchun o'qituvchilarni tayyorlashga qaratilgan maxsus vazifasi bilan bog'liq holda dolzarbdir. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari tez orada o‘quv jarayonining “o‘zagi”ga aylanishini kutgan holda, o‘quvchilarda umumiy axborot madaniyatini shakllantirish, ularning axborot-kommunikatsiya kompetensiyalarini rivojlantirish zarur.
Axborot texnologiyalarini joriy etish, shuningdek, o'quv jarayonini optimallashtirish, uni turli faoliyatga, shu jumladan mustaqil faoliyatga jalb qilish orqali talabaning faol rolini oshirish, uning o'quv faoliyatiga motivatsiyasini rivojlantirish bo'yicha bir qator amaliy muammolarni hal qilishga imkon beradi. o'z navbatida ta'lim jarayoni sifatini oshirishga ta'sir qiladi. .
Masalan, zamonaviy shaxsiy kompyuter dasturlari bir vaqtning o‘zida matn, matematik va multimedia paketlaridan foydalangan holda multimedia hujjatlarini yaratishda axborot texnologiyalaridan foydalanish imkonini beradi. Ularning yordami bilan sinfda videoproyektor va devor ekranidan foydalangan holda dars paytida ham, masofaviy monitorlardan foydalangan holda ta'lim muassasalari koridorlarida ham namoyish qilish uchun filmlar yaratish mumkin bo'ladi. Bunday filmlardan o‘quv jarayonida foydalanish, bizningcha, bilimlarni o‘zlashtirish jarayonini sezilarli darajada jonlantiradi va optimallashtiradi, ta’lim sifatini oshiradi. Agar bir vaqtning o‘zida talabalar zikr etilgan multimedia to‘plamlari yordamida videokliplar tuzishga jalb qilinsa, bu ularning o‘rganilayotgan fanlarga bo‘lgan qiziqishini ham oshiradi. Yaratilgan filmlar Internet yoki mahalliy tarmoqlar orqali kirish ta'minlangan ta'lim muassasalarining veb-saytlariga joylashtirilishi mumkin.
Hech kimga sir emaski, inson ta'lim muassasasida (maktab, kollej, universitet) olishi mumkin bo'lgan standartlashtirilgan ta'limdan tashqari, muqobil ta'lim turlari mavjud. Bu barcha turdagi malaka oshirish kurslari, ixtisoslashtirilgan kurslar, masofaviy kurslar va boshqalarga tegishli. Axborot texnologiyalari tufayli odam deyarli uydan chiqmasdan qisqa vaqt ichida kerakli ta'limni olishi mumkin. Bu kasb bo'yicha bilim, madaniyat sohasidagi ma'lumotlar va boshqalar bo'lishi mumkin.
Multimedia texnologiyasidan foydalanish tarqatish imkonini beradi interaktiv ta'lim multimedia sinflari tarmog'i orqali yoki CD, Internet yordamida. Foydalanuvchilar o‘zlariga qulay bo‘lgan joyda o‘quv dasturidan foydalanishlari mumkin.
Oliy ta'limning o'ziga xos xususiyati talabaning mustaqil ishining ustuvor ahamiyatidir. Bu shuni anglatadiki eng u o‘quv materialini tavsiya etilgan o‘quv qurollaridan foydalanib, o‘qituvchi yordamida, asosan, uslubiy xarakterga ega bo‘lgan holda mustaqil o‘zlashtirishi kerak. Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, birinchi kurs talabalarining katta qismi universitetda qabul qilingan ta'lim shakliga tayyor emas va mustaqil ishlashni o'rganishdan oldin ma'lum qiyinchiliklarni boshdan kechiradi. Avvaliga bunday o'quvchilarga qo'shimcha yo'l-yo'riq kerak bo'lib, o'qituvchi ko'pincha uni shaxsan taqdim etish imkoniyatiga ega bo'lmaydi, ammo bu zamonaviy axborot texnologiyalari yordamida interfaol o'qitish vositalari ko'rinishida mumkin bo'ladi.
Ilmiy va uslubiy adabiyotlarning tahlili shuni ko'rsatdiki, rus ta'lim jarayonida turli fanlarni o'rganishda infokommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish metodologiyasi uning shakllanishining dastlabki bosqichida.
Ilmiy-uslubiy tadqiqotlar va oliy ta’limning hozirgi holati, xususan, lingvistik tadqiqotlarning tahlili butun bir kompleksning mavjudligi haqida gapirishga imkon beradi. qarama-qarshiliklar:
1) kompyuter yordamida o'qitish imkoniyatlari va gumanitar fanlarni o'qitishda infokommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha didaktik materialning etishmasligi o'rtasida;
2) axborot texnologiyalari sohasidagi juda ko'p ishlar va gumanitar fanlarni o'qitishda infokommunikatsiya texnologiyalarining turli vositalaridan foydalanish bo'yicha uslubiy ishlanmalarning aniq etishmasligi o'rtasida;
3) bilimlarni mustaqil ravishda to‘ldirish va yangilash, tanqidiy va ijodiy fikrlash qobiliyatiga ega bo‘lgan mutaxassis tayyorlashga qaratilgan zamonaviy ta’lim tizimining talablari bilan o‘qituvchilarning o‘quvchilarning bilim va ko‘nikmalarini rivojlantirishga yo‘naltirilganligi o‘rtasida.
Yuqoridagi qarama-qarshiliklarni hisobga olgan holda, universitet talabalari tomonidan turli fanlarni, xususan, chet tilini o‘rganishda infokommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda o‘quv jarayonini loyihalash, o‘qitishning maqsadlari, mazmuni va texnologiyalarini asoslash muammosini hal etish dolzarb ko‘rinadi.
Yuqorida aytilganlarning barchasini umumlashtirish uchun men yana bir bor infokommunikatsiya texnologiyalaridan ta'limda an'anaviy yondashuvlar bilan uyg'unlikda foydalanish muammosining dolzarbligini ta'kidlamoqchiman, chunki innovatsion pedagogik va infokommunikatsion texnologiyalar zamonaviy o'quv jarayonining muhim tarkibiy qismi bo'lgan mutaxassisni shakllantirishga qaratilgan. tanqidiy va ijodiy fikrlash bilan, kasbiy faoliyatning o'zgaruvchan sharoitlarida samarali ishlashga qodir.
Bugungi kunda Rossiyada allaqachon maktablar mavjud bo'lib, ularda kompyuter pedagogik jarayonni tashkil etishda asosiy rollardan birini bajaradi - jadval tuzish, qo'ng'iroq qilish, dasturlashtirilgan e'lonlarni e'lon qilish, yugurish liniyasi va elektron taxtalar orqali eslatmalar, kirish joyidagi chip tizimlari. maktab, uyali aloqa va Internet orqali ota-onalar bilan tezkor muloqot qilish uchun elektron kartalar orqali nonushta va tushlik uchun to'lov. Ammo, afsuski, bunday turdagi maktablar hali ham juda kam, mamlakatimizning aksariyat ta'lim muassasalari amalda yoki biroz so'nggi jihozlar bilan jihozlangan, shuning uchun Rossiya yaqin kelajakda XXI asrning yuqori texnologiyali maktabini orzu qila olmaydi. .
2. Ommaviy axborot vositalari va ta’lim makonini integratsiyalashning mumkin bo‘lgan yo‘llari va bu bilan bog‘liq yuzaga keladigan qiyinchiliklar.
Ta’limni tabaqalashtirish va individuallashtirish, ta’lim dasturlarining o‘zgaruvchanligi asosida davlat ta’lim standartlarini ta’minlash zarurati yangi texnologiyalar va axborot tizimlarini joriy etishni taqozo etadi. Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish sharoitida ta'limning barcha darajalarida media-texnologiyalarni joriy etish muammosi ayniqsa zarur bo'lib qoladi. Bu ehtiyoj, birinchi navbatda, boshqaruvning barcha darajalarida xodimlarning malaka darajasiga qo'yiladigan yuqori talablar bilan bog'liq. bu kasbiy rivojlanish imkoniyatlarini kengaytirishga yordam beradi, martaba o'sishi va xalqning umumiy farovonligi. Shuni unutmaslik kerakki, ta’lim sohasiga media-texnologiyalarni joriy qilmasdan turib, davlatning jahon hamjamiyatiga teng huquqli hamkorlik va axborot ochiqligi tamoyillari asosida uyg‘un kirib kelishi mumkin emas.
Zamonaviy dunyoda media-ta'lim ommaviy axborot vositalari bilan muloqot qilish uchun muloqot madaniyatini shakllantirish uchun ommaviy axborot vositalari yordamida shaxsiy rivojlanish jarayoni sifatida qaraladi, ijodiy, aloqa maxorati, tanqidiy fikrlash, media-matnlarni to‘liq idrok etish, sharhlash, tahlil qilish va baholash ko‘nikmalari, mediatexnologiyalar yordamida o‘z-o‘zini ifoda etishning turli shakllarini o‘rgatish. Bu jarayon natijasida olingan malakalar mediasavodxonlik deb ataladi. Media ta'lim barcha davlatlar milliy o'quv dasturlariga, qo'shimcha, norasmiy ta'lim va kadrlar tayyorlash tizimiga insonning butun hayoti davomida tatbiq etilishi tavsiya etiladi.
1991 yilda professor Aleksandr Sharikov o'rta maktablar uchun birinchi rus media ta'lim dasturlaridan birini nashr etdi. 1998 yilda Rossiya Ta'lim akademiyasining professori Lyudmila Zaznobina o'rta maktablar uchun Rossiyaning birinchi ommaviy axborot vositalari ta'lim standarti loyihasini ishlab chiqdi.
Endilikda ta’lim va axborot makonining o‘zaro aloqasi yo‘qligi kuzatilmoqda. Bular fazoviy bo'shliqlar deb ataladi. Ta'limdagi fazoviy bo'shliqlar dunyoning axborot-kommunikatsiya xaritasiga kiritilgan, ammo pedagogik jamoa va universitetlar tomonidan nazorat qilinmaydigan, ta'lim maydoni bilan o'zaro aloqada bo'lmagan ommaviy axborot vositalaridir. Boshqacha aytganda, ular “parallel maktab” sifatida mavjud. Bugungi kunda muhim muammo nafaqat ta'limda fazoviy bo'shliqlarning mavjudligi, balki zamonaviy jamiyatning global axborotlashuvi sharoitida ommaviy axborot vositalarining rivojlanishi tufayli ularning kengayishidir. Axborot maydoni, pedagogik jamoa tomonidan nazorat qilinmaydi. Bu ta'lim makonining yaxlitligini buzishga olib keladi. Ommaviy axborot vositalari va ta’lim maydoni o‘rtasidagi tafovut ortib ketmasligi, ularning tarqoqligini bartaraf etishi uchun shunday strategiyani tanlash zarur.Muammoning yechimi faqat oliy kasbiy ta’limning shunday modeli bo‘lishi mumkin, uning dizayni integratsiyalashgan. media ta'lim maydoni. Axborot-ta'lim makonini integratsiyalash yo'llarini izlash zamonaviy kasb-hunar ta'limi maqsadlariga erishish uchun dolzarbdir. Bu boradagi ilk qadamlar tizimni rivojlantirish bo‘yicha hukumatning o‘ta muhim qarori qabul qilinganda qo‘yildi masofaviy ta'lim. Bu tizim bir vaqtning o‘zida bir nechta oliy o‘quv yurtlarida o‘qish imkoniyatini taqdim etishi, individual ta’lim tamoyilini amalga oshirish, tegishli “kasbiy ta’lim traektoriyasi”ni tanlash imkonini berishini va akademik harakatchanlikni ta’minlashini alohida ta’kidlash lozim.
Endi biz to‘liq ishonch bilan aytishimiz mumkinki, aynan media-ta’lim maydonida XXI asrning yangi sharoitlarida ishlashga tayyor, ish beruvchining zamonaviy talablariga javob beradigan, dunyoda raqobatbardosh zamonaviy mutaxassisni tayyorlash mumkin. mehnat bozori, malakali, mas'uliyatli, katta hajmdagi ma'lumotlarni qayta ishlay oladigan va asosiy narsani ajratib ko'rsata oladigan, olingan bilimlarni amaliyotda qo'llay oladigan, jamoada ishlash ko'nikmalariga ega, doimiy o'rganishga intiladigan, maqsadli va kasbga yo'naltirilgan, o'z kasbini mukammal biladigan va yo'naltirilgan faoliyatning tegishli sohalarida, qodir samarali ish axborot jamiyatining yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarida mutaxassislik bo'yicha, doimiy kasbiy martaba o'sishiga, ijtimoiy va kasbiy harakatchanlikka tayyor. Bu zamonaviy Rossiyada oliy kasbiy ta'limni innovatsion rivojlantirish strategiyasidir.