Oliy va o‘rta maxsus taʹlim vazirligi qo‘qon davlat pedagogika instituti

ЛИТЕРАТУРА 
1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенов А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: 
Учеб. пособие. –М.: Школа-Пресс, 1997. –512 с. 
2. Ширшов В. Д. Педагогическая коммуникация: теория, опыт, проблемы. 
– Екатеринбург, 1994. - 128 с. 
3. Зарецкая Е.Н. Риторика: теория и практика речевой коммуникации. - М.: 
Дело, 2001. – 477 c. 
4. 
Зеер 
Э.Ф. 
Модернизация 
профессионального 
образования: 
Компетентностный подход – М.: Психолого-социальный институт, 2005. - 
216 с. 
НЕПРЕРЫВНОЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 
УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ 
 
Равшан Ашуралиевич Абдухаиров – 
Ташкентский ГПУ

Для развития профессиональной культуры человека важное значение 
имеет усвоение социального опыта членов его социума. В процессе усвоения 
и приумножения такого опыта «каждый индивид приобретает обобщенный и 
устоявшийся опыт предков». 
Современный рынок труда ведёт к изменениям запросов общества к 
школе. Процессы реформирования народного образования требуют от 
учителя концентрации интеллектуальных и творческих способностей для 
удовлетворения стремительно меняющихся запросов общества. Педагог 
может 
удовлетворить 
социальные 
потребности 
общества 
в 
саморазвивающейся личности выпускника школы только в том случае, если 
он способен воспринимать инновационные идеи, готов к продуктивной 
творческой деятельности, управлению развитием учебно-воспитательным 
процессом, собственной профессиональной культуры. Поэтому в школе 
важно создать условия для становления педагога профессионала, 
владеющего методами диагностики учебного процесса и оценки результатов 
собственного труда, способами обоснования путей и средств его коррекции и 
дальнейшего совершенствования. [1] 
Для определения и анализа уровня педагогической культуры учителей, 
воспитателей необходимо уточнить понятие «культура личности». Тогда 
представление о развитии педагогической культуры учителя технология 
обучения будет более полным. 
Непрерывное развитие профессиональной культуры означает развитие 
личности и связано с активностью субъекта. Непрерывное развитие 

---

18 
профессиональной культуры педагога выражается в развитии как 
профессиональных, так и личностных качеств. Понятия «развития 
профессиональной культура личности» в источниках характеризуется по-
разному. Некоторые исследователи противопоставляют его понятию «обшей 
культуры», другие – считают компонентом общей культуры, третьи 
рассматривают профессиональную культуру как механизм социализации 
личности. По общему мнению, специалист должен владеть достаточными
знаниями, умениями и навыками в определенной области. 
Для учителя технология обучения профессиональные умения и навыки 
становятся содержанием его профессиональной жизни. Однако все стороннее 
изучения понятия непрерывного развития профессиональной культуры 
личности не входит в наши задачи. Ограничимся вопросами формирования 
социальных мотивов развития профессиональной культуры субъекта и 
характеристикой методов, служащих для их реализации. 
По 
утверждению 
ученых 
Л.Н.Когана, 
Ю.Р.Вишневского, 
Г.Е.Зборовского, В.Л.Бенина, разновидностей культуры столько, сколько 
видов деятельности человека. Это утверждения справедливо и по отношению 
к понятию педагогической культуры учителя технология обучения.[2] 
В 
качестве 
субъектов 
процесса 
непрерывного 
развития 
педагогической культуры личности могут выступать представители 
педагогической профессии-учителя, воспитатели, преподаватели-профессора, 
офицеры (в училищах), тренеры и другие работники учебно-воспитательных 
учреждений. Деятельность других социальных институтов (семя, воинские 
подразделения), хотя напрямую не связана с системой непрерывного 
образования, тем не менее по содержанию соотносится с понятием 
непрерывного развития педагогической культуры.[3] 
В нашем исследовании мы особо в внимание уделили непрерывному 
развитию педагогической культуры учителя технология обучения. 
Составными частями такого развития выступают гуманитарное и 
интеллектуальное развитие; умение передовать информацию. Эти элементы 
имеют сходство и различия, но проявляются как целостная система. 
Педагогическая культура раскрывает себя как особы вид профессиональной 
культуры. В основе её лежат педагогические процессы интегративного 
характера, единство социального опыта и профессиональной культура. 
Педагогическая культура отражает в себя деятельность по закреплению 
знаний, умений и навыков и передача их от поколения к поколению; 
При 
изучении понятий «Педагогическая культура учителя», 
«Педагогическая 
культура 
офицера», 
«Педагогическая 
культура 
педагогическая высшего учебного заведения» необходимо, во-первых, 
исследовать с теоретических позиций каждое понятие, во-вторых, 
проанализировать особенности развития педагогической культуры в разных 
педагогических ситуациях ( офицеры, педагогические работники домов 
милосердия, воспитатели дошкольных образовательных учреждений, 
преподаватели высших учебных заведений, студенты педагогических вузов и 

---

19 
другие). Такой подход обогатит педагогическую науку, даст возможность 
расширить и углубить педагогические основы развития личности. 
Развитие педагогической культуры осуществляется по нескольким 
направлениям; 
-умение определять основную цель обучения (воспитания); 
-целенаправленное овладения педагогическими знаниями; 
-расширение педагогического мировоззрения; 
-обогащение педагогического мышления; 
-культура выражения чувств; 
-культура изложения мыслей (речевая культура); 
-владение организаторскими навыками. 
Современный подход к непрерывному развитию педагогической 
культуры направлен на модернизацию содержания научно педагогического 
мышления, ориентирован на готовность педагога к творчеству, постоянной
работе над собой, практической реализации теоретического потенциала 
учителя. 
Требования к овладению педагогической культурой в целом и её 
элементами в полной мере распространяются на учителей технология 
обучения. Особенностью развития педагогической культуры этой категории 
учителей является тесная связь и направленность на профессию. В этом 
отношении личность и деятельность учителя технология обучения наиболее 
тесно связана с развитием общества, условиями рыночной экономики. Кроме 
того, невозможно представить себе учителя технология обучения без 
творческих 
способностей. 
Если 
профессионально-педагогическое 
мировоззрение учителя польностьно не сформировано, то его педагогическое
мастерство не достигнет должного уровня. Следовательно, педагог должен 
уметь реально оценивать свои возможности, опирая и на духовно-
нравственные и профессиональные критерии. В результате становится 
возможным прогнозировать содержание своей деятельности на высоком 
уровне.