Oliy va o‘rta maxsus taʹlim vazirligi qo‘qon davlat pedagogika instituti

Список использованной литературы 
1. Абдухаиров Р.А. Меҳнат таълими ўқитувчиларида касбий маданиятни 
шакллантириш. Методик қўлланма.- Тошкент: Fan va texnologiyalar 
markazining bosmaxonasi, 2011.

86-б. 
2. Абдухаиров Р.А. Характер отношений учителей труда к 
педагогической деятельности // Узлуксиз таьлим. ж. – Тошкент, 2016. № 4-
сон. – 83-89-б. 
3. Джураева Б.Р. Формирование педагогической культуры у будущих 
учителей в процессе профессиональной подготовки при изучении дисциплин 
педагогического цикла: Автореф. дисс. .канд. пед. наук.-Тошкент, 2002.–22 б. 
. 

---

20 
ЎҚУВЧИЛАРНИНГ ИЖОДКОРЛИК ФАОЛИЯТИНИ 
РИВОЖЛАНТИРИШ ҲАҚИДА АЙРИМ ҲОРИЖИЙ 
ТАДҚИҚОТЧИЛАРНИНГ ҚАРАШЛАРИ
 
И.Каримов пед.ф.н, доцент - 
Қўқон ДПИ
Мазкур мақолада америкалик айрим тадқиқотчиларнинг ўқувчиларнинг 
ижодкорлик 
фаолиятини 
ривожлантириш 
борасидаги 
қарашлари 
келтирилган ва таҳлил қилинган. 
В статье изложены некоторые взгяды исследователей из Америки по 
развитии творческой деятельности учащихся.
This article presents and analyzes the views of some American researchers on 
the development of students' creative abilities. 
Keywords: 
In the state of some methodical recommendations of 
researchers from Uzbekistan, Russia and the United States on the organization of 
creative work students. 
Мазкур муаммо бўйича адабиётларни, диссертацияларни ўрганар 
эканмиз, таълим-тарбия ишлари жараёнида ўқувчиларда ижодкорлик 
қобилиятларини ривожлантириш масалалари деярли юз йилдан бери муҳим 
педагогик муаммолардан бири сифатида ўрганиб келинаётганлигини кўриш 
мумкин. Айниқса, 1950-60 йилларда америкалик олимлар томонидан мазкур 
масала кенг ўрганила бошланган. Жумладан Д.Ж.Гилфорд, М.Воллач, 
Р.Коган, П.Торренс ва бошқалар томонидан ўқувчиларда ижодкорлик 
қобилиятларини ривожлантириш бўйича айрим назариялар яратилган эди. 
Ўқувчиларнинг ижодкорлик қобилиятлари бўйича олиб борилган 
тадқиқотлар натажасида ўтган асрнинг 60-йилларида америкалик 
тадқиқотчилар шундай хулосага келадилар: 
ижодий қобилиятлар таълим 
олишдаги қобилиятларга ўхшамайди, яъни синоним эмас. Шу билан бирга 
таълим олишдаги қобилият ва ижодий қобилиятни инсоннинг умумий ақлий 
салоҳияти билан боғликлиги ҳам бир хил эмас. 
Бундан келиб чиққан ҳолда 
Гилфорд ижодкорлик қобилиятини универсал қобилият сифатида қарайди ва 
уни 
креатив
деган ном билан атайди. Гилфорд инсоннинг ижодий фикрлаш 
жараёнини иккита типга ажратади: 
1.
Конвергент фикрлаш (тафаккур қилиш).
Бу фаолият турида масала
моҳиятини изчил, мантиқий ўрганиш орқали ягона ечим топилади.
2.
Дивергент фикрлаш (тафаккур қилиш).
Бу фаолият турида масалага 
бир неча муқобил ечимлар, кутилмаган ҳолатлар, ички ҳиссиёт асосида ечим
топилади [2]. 
Гилфорднинг фикрича ижодкорлик фақатгина талантли, буюк 
шахсларгагина эмас, балки, оддий, нормал ҳолдаги ҳар бир инсонга хос 
бўлган хусусиятдир. 
Мазкур ғояларни ижодий давом эттирган ҳолда кейинги пайтларда ҳам 
бир гуруҳ америкалик тадқиқотчилар томонидан ўқувчиларнинг ижодкорлик 
қобилиятларини ривожлантириш масалалари ўрганиб келинмоқда. Жумладан 

---

21 
Колорадо давлат университети тадқиқотчиси М.А.Моррель ўзининг илмий 
ишида ёшларда ижодкорлик кўникмаларини шакллантириш ҳақида фикр 
юритиб, Жан Пеаджетнинг “Когнитив ривожланиш” назариясига асосланган 
ҳолда “Ўқувчиларнинг ижодкорлик кўникмалари уларнинг когнитив 
ривожланиб боришига боғлиқ” деб, ҳисоблайди. Яъни Пеаджетнинг 
“Когнитив ривожланиш” назарияси бўйича болалар билимларни ўзларининг 
шахсий тажрибиларини тушуниш орқали эгаллай бошлайди. Бола ўсган сари 
унинг ўз тажрибаларидан олган билим ва кўникмалари ҳамда 
тушунишларига бўлган қобилиятига кўра ўзгариб, ривожланиб боради. Ҳар 
бир бола ўзининг тажрибаси билан англаб етиш қобилиятининг интерфаол 
алмашинуви натижасида улғайиб боради. Ж.Пеаджет болаларнинг ёшларини 
ҳисобга олган ҳолда бу жараённи 4 босқичга бўлган: