Олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни ташкил

Стандарт-таълимда яратилган меъёрий режа, дастур, дарсликларни 
ўзлаштириш эквиваленти, яъни таълим мазмунини ўзлаштириш даражасидир. 
Стандартни ишлаб чиқишда ўқувчини ҳаддан ташқари зўриқтириб юбормаслик 
талабларига риоя қилиш, яъни у ўқувчи ёшига мос, уни ўзлаштиришга қурби 
этадиган даражада бўлиши керак. Бунда албатта, таълим олувчининг қизиқиши, 
хохиши, эхтиёжи ҳисобга олиниши лозим. Таълим стандартларини 
ўзлаштиришда шахсга муҳим аҳамият берилиши, унга якка тартибда 
ёндашилиши мақсадга мувофиқдир. Стандартларни ўқув жараёнига татбиқ 
этишдан олдин ўта пухталик билан тажриба-синовдан ўтказилади ва шу асосда 
босқичма-босқич ўқув жараёнига киритиб борилади. 
Давлат ва жамият таълим муассасалари олдига муайян ижтимоий 
буюртмалар қўяётган экан, ўша муассасалар томонидан тайёрланадиган кадр 
эгаллаши лозим бўлган ижтимоий сифатларининг минимал чегарасини ҳам 
кўрсатиб бериши табиийдир. Тарбияланувчи ёки таълим олувчилар эгаллаши 
лозим бўлган билим, кўникма, малака ёхуд маънавий сифатларнинг энг қуйи 
миқдори илмий асосларда белгилаб берилган расмий педагогик ҳужжат-давлат 
таълим стандарти ҳисобланади. Стандартларда белгиланган натижаларга 
эришилмаса, ё ўша кўрсаткичларни эгаллай олмаган бола, ёхуд ёшларда муайян 
миқдордаги билим, кўникма, малака ва маънавий сифатларни шакллантира 
олмаган педагогикани мукаммал деб бўлмайди. 
Бундан кўриниб турибдики, давлат таълим стандарти (ДТС) назорат 
воситаси, айни вақтда, таълим муассасаларида кўзланган кўрсаткичларни қўлга
киритиш учун зарур бўлган шароитни белгилаш ўлчови ҳамдир. Давлат таълим 
стандартларининг кўрсаткичлари қўлга киритиш учун зарур бўлган шароитни 
белгилаш ўлчови ҳамдир. Давлат таълим стандартларининг кўрсаткичлари 
амалдаги мавжуд таълим мазмунидан эмас, балки шакллантирилаётган 
8
Stuart Gray. Information Technology in a Global Society for the IB Diploma: Black and White Edition. 
CreateSpace Independent Publishing Platform. United Kingdom, 2011. 300-p.

---

80 
ўқувчига сингдирилиши лозим бўлган сифатларнинг жаҳон бўйича зарур деб 
ҳисобланган миқдоридан келиб чиқади. 
Давлат таълим стандартларининг икки асосий вазифасини алоҳида 
таъкидлаб кўрсатиш лозим. Бундай стандартлар умумий ўрта мактабда 
ўқувчиларга бериладиган таълим мазмунининг мажбурий минимумини ҳамда 
битирувчиларнинг тайёргарлик даражасига қўйиладиган талаблар мажмуасини 
белгилаб беради. Таълим мазмунининг мажбурий минимуми ўқув дастурлари 
ва дарсликларда тўлиқўз ифодасини топиши шарт. Битирувчиларнинг 
тайёргарлик даражасига кўра ўқувчи муайян босқичда эгаллаши шарт бўлган 
билим, кўникма ва малакаларнинг минимал миқдори белгиланади. 
Таълим-тарбия жараёнига ДТС ни жорий этиш талаблари ривожланган 
ғарб мамлакатлари тажрибасига асосланади. Аммо, шуни ҳам айтиш керакки, 
ҳали дунёдаги бирорта жамиятда таълимни стандартлаштириш кенг кўламда 
амалга оширилаётгани йўқ. Чунончи, мазкур юмушга биринчи бўлиб қўл урган 
Франсияда бу иш ҳанузгача синов даражасида, АҚШда эса ДТС яратишга 
эндигина киришилмоқда. Япония ва Германия таълим муассасаларида мазкур 
муаммони ҳал этиш режалаштириш босқичида турибди. Ўзбекистонда таълим 
стандартлари масаласига давлат миқёсида ёндашилди ва уни илмий йўсинда 
ҳал этишдан ташқари, таълим-тарбия амалиётига жорий қилиш мақсадида узоқ 
вақт изланишлар олиб борилди, тажриба-синовлар амалга оширилди.