|
ЧТО ПРОИСХОДИТ
Родители: «Ты просто не хочешь думать головой… Ты не хочешь прислушиваться к нашим просьбам!»
Дочка: «Я хочу! Я слушаю! Но я не знаю, что делать, чтобы получилось… У меня почему-то не получается!»
Иногда у детей просто не сформированы навыки для выполнения требований взрослого. Психологи уже давно изучили этапы формирования навыков и напоминают, что прежде, чем стать автоматическим, навык проходит длинную историю становления. Вначале ребенок наблюдает за тем, как взрослый делает что-то сам – шнурует ботиночки или моет посуду. Потом ребенок вместе со взрослым пробует выполнять самые простые операции, потом – более сложные, и только при наблюдении и подсказках взрослых. Действие становится все более отлаженным, и скоро достаточно команды со стороны взрослого, чтобы ботиночки были зашнурованы, а посуда вымыта. Конечно, у каждого возраста свои навыки, и пятилетней помощнице по кухне весело слушать рассказы о том, как когда-то она не могла даже застегнуть передничек.
Так вот, если навык пока сложен для возраста ребенка, недостаточно дать команду или прочитать нотацию на тему: «Все дети как дети, только ты у меня несмышленыш. Сколько можно просить?» Досадно, но многие навыки аккуратности так и остаются несформированными с детства. Взрослые дяди и тети разбрасывают одежду, не убирают со стола, могут не правильно застегнуть пиджак…
1. Когда мы слишком «давим» на детей, то, по законам физики, вызываем почти автоматическое сопротивление (сопротивление пропорционально давлению). Это нормальная реакция психологической «защиты». У «защиты» есть несколько механизмов. Ребенок может расплакаться или начать разговаривать «как маленький», коверкая слова, тонким голоском, ненатурально. Этот механизм называется «регрессией», снижением на более раннюю фазу развития. Он как бы говорит: «Я маленький, со мной так нельзя!» Еще один механизм – «замещение». Ребенок вместо того, что от него ожидают, делает что-то другое. Его просят подмести пол, а он идет и играет гаммы, давая понять, что он бы и рад, но занят. Дети могут грызть ногти, когда перед ними стоит непонятная или непосильная задача. На самом деле он напоминает о том, что его нагрузки и так чрезмерны, чтобы добавлять еще одну! Ответная агрессия – тоже защитный механизм. У мальчиков он развит больше, чем у девочек, в силу их физиологических особенностей.
2. Ребенок может «выключиться», впасть в ступор. Но это означает лишь то, что вы его шокировали больше, чем когда-либо. Никогда прежде вы не орали на него и не пугали своими «наездами». Порог чувствительности может быть настолько повышен из-за периодического психоэмоционального напряжения, что достаточно только начального повышения тона, как ребенок «впадает в прострацию», перестает реагировать. Вы набираете полные легкие, издаете нечеловеческие звуки, ходите туда-сюда, машете руками, стучите кулаком по столу – а он как будто не слышит… Но он действительно ничего не слышит: просто ждет, когда все кончится и можно будет спокойно дышать. Почему же он не плачет, если ему так страшно? Потому что плачут те, у кого свежие эмоции, а не регулярная экзекуция.
3. Конечно, дети иногда хитрят. Замечая, как непоследовательны родители, как мама просит об одном, а папа о другом, и, понимая, что бабушка всегда прикроет, дети не торопятся выполнять просьбы. Когда мы даем разноречивые приказания, ребенок будет расти или тяжелым невротиком, искренне стараясь выполнить указания всех и каждого, или, наоборот, «пофигистом» – научится ловить рыбку в мутной воде, ловко манипулируя всеми членами семьи. Можно пожаловаться маме – на бабушку, бабушке – на папу, а папе – на маму, чтобы обеспечить себе комфортные условия.
4. Не все дети быстро и точно усваивают новую информацию. Есть хорошо обучаемые, а есть те, которым нужно терпеливо повторять несколько раз. Некоторые лучше воспроизводят движения, другие запоминают зрительные образы, третьим лучше рассказывать поучительные истории, чтобы объяснить, почему нужно вести себя так или иначе.
5. Дети быстро взрослеют. Если мы не успеваем заметить этого, разговариваем с ними, как с малышами, они могут игнорировать наше обращение, давая понять, что на таком уровне с ними уже никто не договорится: «Бабушка, я уже большая и сама могу решить, когда и с кем мне дружить!» Детей в свою очередь раздражает тотальный контроль со стороны взрослых. Они гордятся, когда родители говорят: «Я знаю, ты не будешь дружить с кем попало. Просто приди домой вовремя!» Умение не только планировать поступки, действия, но и время обозначает высокий уровень самоконтроля, который пригодится детям и в будущем.
Как можно выиграть противостояние со своими детьми, заставить их адекватно реагировать на наши просьбы и указания?
1. Вряд ли напор и натиск будут эффективны, если ребенок не понимает сути вашей просьбы. Не бросайте команды походя, не поинтересовавшись, понимает ли ребенок, о чем речь.
2. До 6 лет у детей конкретно-образное мышление, и лучше уточнить, что конкретно вы имеете в виду. Просто возьмите и покажите, что и как должно быть сделано. Можно нарисовать пиктограммы, похожие на дорожные знаки. Развешенные по всему дому, они будут напоминать детям о систематических обязанностях. Например, «чашка» в красном кругу, с полосой поперек: «Нельзя оставлять грязные чашки!» Но имейте в виду, что правила обязательны для всех членов семьи!
3. Не стоит указаниями прерывать увлеченную игру детей. В таком случае они думают, что вы это делаете назло, чтобы досадить им; что это не просьба, а скорее наказание. И с каким энтузиазмом дети воспринимают наказания? Неохотно, понуро бредут они по «просьбе» родителей, делают все кое-как, чтобы быстрее вернуться к любимому занятию.
4. Для дошкольников игра может быть приемом обучения. Например, вы можете устроить соревнование с собственным ребенком, кто быстрее уберет комнату или кто соберет больше игрушек за 10 минут. Соревнование на равных, в котором у ребенка есть шанс выиграть, несомненно, вызовет его интерес! А главное, покажет, что задание может занять всего 10 минут, если набрать скорость и не тратить время на нытье.
5. Чтобы ребенок мог планировать время, научите его пользоваться часами. «Как ты думаешь, сколько времени это займет? Давай проверим? Успеешь? Молодец». По мере взросления учет времени становится все более важным: весь день разбит на временные промежутки, нужно успеть и сделать уроки, и погулять.
6. И все-таки, как бы мы ни объясняли, не демонстрировали детям, что они должны делать, нужно помнить о «праве на первую ошибку». Почти все ошибаются в первый раз, в то же время не все могут сохранить и перенести навык в другие условия. Поэтому «включать сирены», ругать ребенка после первой попытки – значит отбить охоту что-то пробовать. Любопытные дети и так пробуют все, что их заинтересует, добиваясь своего.
7. Есть этап в развитии ребенка, когда строгость уместна. До трех лет нужно формировать навыки безопасности. Хотя розетки можно обезопасить заглушками, иголки и ножницы спрятать, а спички заменить электрической зажигалкой, мы будем спокойно оставлять детей одних, только если они точно будут знать, чего нельзя делать. Здесь тоже могут пригодиться пиктограммы и… мобильный телефон. Нужно научить детей звонить вам каждый раз, когда они не знают, как поступать. Есть опасность, что они откроют двери чужому человеку или сядут с ним в машину. Все эти случаи нужно проговорить; необходимо потренироваться с ребенком, как себя вести в случае пожара, звонка незнакомца…
РЕЗЮМЕ
Дети никогда ничего не делают назло. Они могут просто не понимать, как лучше достичь цели, как спланировать время, чтобы успеть. Строгие команды могут испугать и даже шокировать ребенка. Частое повышение голоса неэффективно! Когда нет контакта с ребенком и он неадекватно реагирует на ваши призывы – это в первую очередь ваша проблема.
Do'stlaringiz bilan baham: |
