Оценка по результатам защиты Секретарь комиссии 2017 г. Курсовая работа интегрированный урок как способ мотивации к обучению в начальной школе



Download 282 Kb.
bet1/3
Sana28.06.2022
Hajmi282 Kb.
#712115
TuriКурсовая
  1   2   3
Bog'liq
kochetkova kursovaya


  1. Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

  1. «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «КубГУ»)


Кафедра педагогики и методики начального образования



Рег. № _____________
Оценка по результатам
защиты ____________
Секретарь комиссии
___________________
«____» __________2017 г.







  1. КУРСОВАЯ РАБОТА



ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК КАК СПОСОБ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Работу выполнила ______________________________ А.Е. Кочеткова
(подпись, дата)

Факультет педагогики, психологии и коммуникативистики, 2 курс ОФО


Направление 44.03.01 Педагогическое образование


Профессиональный профиль «Начальное образование»

Научный руководитель


канд. пед. наук, доцент ____________________________ В.А. Казанцева
(подпись, дата)

Нормоконтролер


канд. пед. наук, доцент __________________________ Б.В. Сергеева
(подпись, дата)

Краснодар 2017


СОДЕРЖАНИЕ


Введение……………………………………………………………………….......3


1 Теоретические основы интеграции учебных предметов как способ мотивации к обучению в начальной школе…………………………………6
1.1 Сущность понятий «интеграция» и «мотивация»
в научной литературе…………………………………………………..…6
1.2 Интеграция предметов в современной школе как педагогическое явление……….........................................................................................12
1.3 Интеграция учебных предметов как способ мотивации к обучению младших школьников…………………………………..................................16
2 Экспертная работа по выявлению уровня мотивации младшего школьника на уроках в начальной школе………………….……………………………..22
2.1 Диагностика исходного уровня учебной мотивации
младших школьников…………………………………………………...22
Заключение……………………………………………………………………….25
Список используемой литературы……………………………………………...27
Приложение А Методика «Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой»………………………………………………........29
Приложение Б Протоколы результатов исследования на констатирующем
этапе эксперимента…………………………………………….....32
ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время перед общеобразовательной школой поставлена серьезная задача по улучшению качества обучения и воспитания учащихся.


Огромное значение в развитии ребенка отдается занятиям, способствующим обучению и усвоению знаний, формированию умений и навыков, предусмотренных программой обучения в начальной школе.
А в начальной школе закладывается фундамент для последующих этапов образования. Перед начальной школой стоят предельно точные образовательные цели задачи: заложить основы всестороннего развития детей, обеспечить формирование прочных навыков выразительного чтения, счета, грамотного письма, развитой речи, культуры поведения в повышении уровня обучаемости в начальных классах, большое значение имеют интегрированные уроки как способ мотивации к обучению учащихся.
Психологические основы процесса интеграции учебных предметов отражены в работах Г.И. Батуриной, И.Д. Зверева, Ш.И. Ганелина, Ю.А. Самарина, В.Н. Максимовой, Г.Ф. Федорца.
С.И. Архангельский обращает внимание на взаимосвязанность содержания, методов и видов обучения; Г.И. Батурина понимает под интеграцией создание целостного учебно-воспитательного процесса и научно-обоснованной системы целенаправленного управления процессом формирования личности; О.И. Бугаев интеграцию содержания образования объясняет необходимостью установления межпредметных связей с целью формирования у учащихся целостной картины мира; И.Д. Зверев за основополагающий признак интеграции принимает целостность системы обучения; В.Р. Ильченко утверждает, что интеграция знаний является необходимым условием формирования природоведческих-научного миропонимания учащихся и осуществляется на основе общих для всех предметов данного цикла фундаментальных закономерностей природы.
Многочисленные психолого-педагогические исследования раскрывают отдельные аспекты проблемы интеграции и показывают ее комплексный характер. Идеи межпредметных связей и их переход в самостоятельную дидактическую проблему связаны с теоретическими и практическими поисками педагогов различных эпох: Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского.
Под интеграцией понимается сближение и связи наук, составление отдельных системы в единое целое.
Интеграция – объединение в целое каких-либо элементов. Применительно к системе обучения интеграция предполагает создание у школьника целостного представления об окружающем мире.
Идея интеграции образования все настойчивее заявляет о себе и заставляет педагогов искать эффективные пути ее реализации.

Download 282 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
  1   2   3




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish