Объявление

лекция № 16
Содержание научно-исследовательской работы в избранной специализации.

В системе подготовки современного учителя важное место занимает формирование основ исследовательской культуры. Это обусловлено тем, что творчески работающий педагог должен уметь провести педагогическое исследование, направленное на снятие затруднений (решение задач и проблем) в его профессиональной деятельности. На данное обстоятельство в структуре профессионально-педагогической деятельности учителя указывают ведущие ученые в области педагогики и профессионального образования (Загвязинский В.И., Кузьмина Н.В., Кухарев Н.В. и др.) По их мнению, сейчас школе требуется не просто педагог, а педагог-исследователь. Подтверждение этому можно увидеть и найти в тех бурно развивающихся инновационных и экспериментальных процессах, которые разворачиваются в современной школе. Практика показывает, что зачастую эти виды сервисно-образовательной деятельности осуществляются творчески работающими педагогами стихийно, бессистемно и без критериально-культурного их оформления и проведения. Все это свидетельствует о низком качестве исследовательской деятельности у педагогов-предметников. Отметим, что фрагментарное, эмпирическое, эпизодическое знакомство будущих педагогов с научной деятельностью в стенах вузов не даст должного образовательного эффекта. Именно овладение основами методологии научной деятельности в сфере педагогики, образования и физической культуры и спорта позволит им занять критериальную исследовательскую позицию в педагогическом производстве. Спецкурс «Методология педагогического исследования в сфере физической культуры и спорта» направлен на повышение качества и культуры научно-исследовательской деятельности у будущих специалистов в области физической культуры и спорта.

Целью преподавания данной дисциплины на факультете физической культуры является формирование у студентов культуры исследовательской деятельности в области педагогики, образования, физического воспитания и спорта.
Важнейшими задачами изучения данного спецкурса выступают:

• 
  формирование системы теоретико-методологических знаний об исследовательской деятельности в области педагогики, образования, физического воспитания и спорта;
  
• 
  овладение будущими педагогами способами деятельности по проектированию и проведению педагогического исследования в области физического воспитания и спорта;
  
• 
  формирование профессионально важных личностных качеств педагога-исследователя;
  
• 
  овладение культурой исследовательской деятельности по проведению инновационной и опытно-экспериментальной работы в области физической культуры и спорта;
  
• 
  усвоение будущими педагогами технологии трансформации теоретических положений в совершенствование педагогической практики;
  
• 
  создание и развитие творческого потенциала будущих педагогов-исследователей.
  

Система профессионального физкультурного образования постоянно развивается под воздействием социокультурных факторов, а так же рефлексии учеными и методологами её онтологических оснований. Современные прогрессивные теоретико-методологические модели выпускника физкультурного вуза, факультета физической культуры включают как обязательный компонент научно-методическую деятельность. В связи с этим происходит постоянное и перманентное изменение базовых концептуальных и нормативно-программных документов, регламентирующих деятельность по подготовке современных высококвалифицированных физкультурных кадров. Сегодня с уверенностью можно сказать, что в системе подготовки современного учителя физической культуры, тренера важное место занимает формирование основ научно-методической деятельности. Это связано с тем, что творчески работающие специалисты в области физического воспитания и спорта должны уметь провести педагогическое исследование, направленное на усовершенствование своей профессиональной деятельности. Кроме этого, важным компонентом современного профессионализма физкультурных кадров является и осуществление инновационной деятельности. Отметим, что научно-инновационному компоненту в структуре профессионально-педагогической деятельности учителя, тренера большое внимание уделяли в своих работах Л.П. Матвеев, Л.И. Лубышева, С.Д. Неверкович, В.А. Коледа, Т.П. Юшкевич и многие другие. Они отмечают, что от владения современным специалистом в области физического воспитания и спорта научно-методической и инновационной компетентностью во многом зависит эффективность профессиональной деятельности в образовательно-спортивной ситуации.

В новом поколении образовательных стандартов, учебных планов и программ подготовки высококвалифицированных физкультурных кадров большое внимание уделяется научно-исследовательской деятельности. С этой целью предполагается выполнение студентами от трех и более курсовых работ, а также выпускных квалификационных работ (дипломных работ). В действующих сегодня учебных планах факультетов физической культуры представлена такая учебная норма, как выполнение студентами в процессе обучения трех курсовых работ по следующим курсам и направлениям подготовки: теория и методика физического воспитания, повышение спортивного мастерства и по избранной специализации. Курсовая работа является самостоятельным творческим научным исследованием студента, которое должно быть посвящено актуальным проблемам современной физической культуры и спорта, во многих случаях данная работа должна служить основанием для подготовки и защиты дипломной работы. Курсовая работа способствует выработке навыков самостоятельной научно-исследовательской работы. В процессе её выполнения студент должен показать актуальность темы исследования, её значимость для теории и практики физической культуры, умение самостоятельно подбирать и анализировать научно-методическую литературу, способность использовать современные методы и методики научно-педагогического исследования, адекватные объекту научного познания. Практика выполнения студентами курсовых работ (да и дипломных работ) показывает, что их подготовка и написание в процессе обучения в вузе на факультете физической культуры имеет ряд серьёзных недостатков. Отметим некоторые из них: недостаточно грамотное определение методологических основ исследования, некорректность формулировки темы исследования, нарушение структуры и логики разворачивания научного исследования, недостаточно полное представление темы работы, неумение написать текст курсовой работы, неумение вести защиту курсовой работы и другие. Все это свидетельствует о низком качестве подготовки студентов к осуществлению исследовательской деятельности в области физического воспитания и спорта. Кроме этого, в последнее время научными руководителями уделяется недостаточно времени на управление подготовкой студентами курсовых работ. Здесь можно выделить, на наш взгляд, два фактора: во-первых, научных руководителей, особенно молодых преподавателей, необходимо специально обучать этому виду профессиональной деятельности; во-вторых, в нормативных документах уделяется очень мало времени на этот вид подготовки. Следует специально подчеркнуть тот момент, что если в системе подготовки физкультурных кадров на пост советском пространстве (например, Россия) имеется специальный курс «Научно-методическая деятельность», который направлен на овладение студентами основами исследовательской деятельности в области физической культуры и спорта, то в наших учебных планах на факультетах физической культуры подобных курсов и спецкурсов нет, и что самое главное не спроектирована возможность их включения в учебный процесс. Однако, как мы уже отмечали выше, система профессионального физкультурного образования постоянно развивается, и снять этот пробел в подготовке будущих специалистов в области физического воспитания и спорта может, на наш взгляд, спецкурс «Проектирование курсовых работ», который направлен на повышение качества и культуры научно-исследовательской деятельности у студентов, обучающихся на факультете физической культуры.
Важнейшими задачами изучения выступают:

• 
  формирование системы теоретических и эмпирических знаний об научно-исследовательской деятельности в области физического воспитания и спорта;
  
• 
  овладение будущими специалистами умениями и навыками проектирования и проведения эмпирических (прикладных) педагогических исследований в области физического воспитания и спорта;
  
• 
  формирование профессионально важных личностных качеств педагога-исследователя;
  
• 
  овладение основами осуществления инновационной и опытно-экспериментальной работы в области физической культуры и спорта;
  
• 
  создание и развитие креативного потенциала будущих педагогов-исследователей.
  

Изучение студентами данной дисциплины осуществляется в процессе усвоения основных психолого-педагогических и специальных дисциплин (педагогики, пси­хологии, теории и методики физического воспитания, социологии физической культуры и спорта, спортивной метрологии) на факультете физической культуры, что позволит создать современное представление и понимание о важности и значении научно-исследовательской и методической деятельности в физкультурно-спортивной практике. Усвоение содержания данного спецкурса позволит студентам успешно выполнять курсовые работы по различной тематике, а также создаст предпосылки для эффективного написания дипломных работ. В целом данный спецкурс позволит студентам факультета физической культуры более сознательно и осмысленно заниматься научно-исследовательской деятельностью в процессе обучения в вузе.

Изменения, происходящие в социальной действительности, предъявляют специфические требования к системе профессионального физкультурного образования. Одним из них выступает научное образование будущих специалистов в области физической культуры и спорта. Об этом свидетельствует и развитие многоуровневой системы подготовки физкультурных кадров. В системе профессионального физкультурного образования современного учителя физической культуры, тренера важное место занимает формирование основ научно-исследовательской деятельности. Это обусловлено тем, что творчески работающий педагог должен уметь провести педагогическое исследование, направленное на снятие затруднений в его профессиональной деятельности. На данное обстоятельство в структуре профессионально-педагогической деятельности учителя указывают ведущие ученые в области педагогики и профессионального образования (Загвязинский В.И., Краевский В.В., Кузьмина Н.В., Кухарев Н.В. и др.) По их мнению, сейчас школе требуется не просто педагог, а педагог-исследователь. Подтверждение этому можно увидеть и найти в тех бурно развивающихся инновационных и экспериментальных процессах, которые осуществляются в современной школе.

Однако практика подготовки физкультурных кадров свидетельствует о том, что уровень исследовательской деятельности у студентов-выпускников остается довольно низким. Все еще небольшое количество студентов факультетов физической культуры выполняют дипломные работы. Отметим, что качество данных выпускных квалификационных работ не всегда соответствует нормативным требованиям. Тем более, что физкультурология сегодня переходит на теоретический уровень своего развития. Все это свидетельствует о необходимости усиления исследовательской деятельности в процессе вузовского обучения, особенно на завершающем этапе. Спецкурс «Дипломное проектирование» направлен на повышение качества и культуры научно-исследовательской деятельности у будущих специалистов в области физической культуры и спорта.
Целью преподавания данной дисциплины на факультете физической культуры является формирование у студентов культуры исследовательской деятельности в области физического воспитания и спорта, а также научно-методологическое и методическое сопровождение выполнения дипломных работ.
Важнейшими задачами изучения данной дисциплины выступают:

• 
  формирование системы теоретико-методологических знаний в области педагогической исследовательской деятельности;
  
• 
  овладение будущими педагогами способами деятельности по проектированию и проведению педагогического исследования в области физического воспитания и спорта;
  
• 
  формирование профессионально важных личностных качеств педагога-исследователя;
  
• 
  овладение будущими педагогами способами проектирования структурных компонентов дипломной работы и их инспектиза и экспертиза;
  
• 
  усвоение будущими педагогами технологии проведения практико ориентированного педагогического исследования в области физической культуры и спорта;
  
• 
  формирование мыслекоммуникационной культуры у будущих педагогов-исследователей.
  

Изучение студентами данной дисциплины осуществляется в процессе проектирования и написания дипломных работ на завершающем этапе обучения. Это позволит создать современное представление и понимание о важности и значении исследовательской деятельности в педагогической реальности, а также осуществить научно-методологическое и методическое обеспечение исследовательской деятельности на единых критериальных основаниях.