Обучение в сотрудничестве

РЕЗУЛЬТАТЫ

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Урок «Бессмертной жизни верное начало» является вводным уроком в теме «Размножение и индивидуальное развитие организма» и предваряет изучение процессов деления клеток и генетики.

Данный урок является по форме проведения традиционным, однако в нём присутствуют элементы игровой, информационно-коммуникативной, разноуровневой и интегративной технологий, а так же элементы групповых и коллективных технологий (технологии обучения в сотрудничестве в разноплановых группах).
Цель, которую я ставил перед собой, готовя данный урок, заключалась в обобщении и систематизации знаний учащихся о способах размножения в природе в надцарстве эукариот, так как материал этот в концентрической программе изучается блоками в 6, 7 и 8 классах. Поэтому главная задача в 9 классе состоит в том, чтобы взглянуть на способы размножения в системе живого мира, имея возможность сравнить их и выявить общебиологические закономерности и роль в эволюции.
Важным этапом урока, на мой взгляд, является постановка проблемы. В моём уроке это осуществляется через стихотворение-загадку, в которой идёт речь о размножении, и через морфологический разбор слова «размножение» (межпредметная связь с русским языком) с выявлением ключевого значения слова - «множить», увеличивать число.
Следующий важный этап урока – это изучение способов размножения в природе, причём с детьми заранее оговаривается, что речь пойдёт только о царствах эукариот, так как изучение размножения бактерий и вирусов требует особого подхода. Поскольку ученики уже знакомились с данной темой при изучении ботаники, зоологии и анатомии, то наиболее целесообразной на данном этапе мне кажется организация самостоятельной деятельности учащихся в форме групповой работы. Она позволяет за короткие сроки актуализировать достаточно большой объём знаний при работе с биологическим конструктором. В совместной работе у учащихся развиваются образовательные, информационные, социальные и коммуникативные компетентности, развивается логическое и образное мышление, навыки работы в группе с разделением труда. После выполнения работы проводится систематизация знаний по всему разделу «Способы размножения в природе» с дополнением небольшого количества нового материала и у учеников формируется целостная картина о репродуктивных стратегиях в эукариотическом мире.
Групповая работа вполне учитывает особенности возраста учащихся: это игра, но уже взрослая игра, требующая внимания и серьёзного подхода. В ходе данной работы осуществляется и воспитательная задача: ученики учатся говорить о размножении без улыбки, как о важнейшем биологическом процессе.
Недостатком в данной организации урока мне кажется то, что учащиеся получают готовые напечатанные таблицы, где они фиксируют результаты групповых работ, потому что работа с тетрадью, как форма организации образовательного процесса, в данном случае уходит на второй план. Но на это допущение приходится идти, так как работа очень насыщенна и возможности отвлекаться на расчерчивание таблиц в тетрадях просто нет.
В целом же, мне кажется, что такая форма организации работы на уроке при изучении данной темы является эффективной. А поскольку информация, полученная самостоятельно, представляет для ученика большую значимость и интерес, то и знания, полученные на уроке, будут более надёжными. А умение работать с текстом и навыки работы в команде пригодятся учащимся и в их дальнейшей жизни.
Такая форма работы позволяет за короткий срок вспомнить большой объём информации, изучавшийся в течении трёх лет. Причём не просто вспомнить, но и построить его в такой форме, чтобы можно было произвести наглядное сравнение и сформировать систематическое представление о размножении в природе. Форма организации этой работы, большое количество яркого иллюстративного материала позволяет даже людям, далёким от биологии сформировать общее представление об изучаемой теме.
Например, как объяснить учащимся, что половое размножение приводит к формированию многообразия? Можно на простых шариках. Каждая половая клетка несёт половинный набор генетического материала родителя, а при восстановлении диплоидности мы видим, что образуется нечто новое.
Подобные формы организации работы на уроках показывают свою эффективность. А поскольку информация, полученная самостоятельно, представляет для ученика большую значимость и интерес, то и знания, полученные на уроке, будут более надёжными. А умение работать с текстом и навыки работы в команде пригодятся учащимся и в их дальнейшей жизни.

Применение на уроках инновационных образовательных технологий весьма существенно повышает мотивацию учащихся к изучению моего предмета и повышают качество обученности детей во всех параллелях (с 5 по 11 класс, включая классы коррекционно-развивающего обучения, в которых мне также довелось работать). А это в дальнейшем создаёт прочную базу для подготовки ко всем формам независимой аттестации: ГИА, ЭГЭ.

Ниже на диаграммах 1-4 приведены основные количественные показатели в обучении биологии за период с 2009 по 2011 учебный года, причём с 2009-2010 учебного года началось постепенное внедрение инновационных технологий в обучение.