Обучение леворуких детей письму

Виды трудностей в процессе обучения письму и чтению

Отметим, что письмо и чтение- это сложнейшие навыки, которые формируются долго и трудно у большинства детей. На момент поступления в 1 класс у первоклашек слабо развиты мелкие мышцы кисти, не закончено отвердение костей запястья и фаланг пальцев, несовершенна нервная регуляция движений; низкая выносливость к нагрузкам, которые необходимы при письме; у многих детей не сформированы механизмы пространственного восприятия и зрительной памяти, зрительно- моторной координации и звуко- буквенного анализа.
Давайте выясним, какие же трудности обучения письму встречаются у детей:
*трудности формирования зрительного образа буквы ( трудность запоминания конфигурации графического элемента)
*трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента
*неспособность скопировать графический элемент, букву (неровные штрихи, тремор (дрожание руки))
*ошибки в пространственном расположении элементов букв (вертикальных, горизонтальных, зеркальное письмо)
*не «видит» строку, нарушает соотношение элементов буквы, путает буквы (в-д), пишет лишние элементы: и-ш, л-м) или, наоборот, недописывает
*неустойчивый почерк ( неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, большие, растянутые, разнонаклонные буквы, тремор )
*сильный нажим, тремор, нестабильность графических форм
*ошибки при письме, пропуски согласных и гласных букв ( определенного характера);
замены согласных букв близких по звучанию (з-с, г-к, д-т и т. д.);
недописывание букв, слогов
*не использует правила ( заменяет буквы, сливает предлоги и слова, не ставит точку- не разделяет предложения и т. п.)
*ухудшение почерка, пропуски, замены и т. п. при письме под диктовку
*ухудшение почерка, пропуски, замены и т. п. при списывании
* очень медленный темп письма
Учитывая данные трудности и выяснив вместе с учителем возможные причины их возникновения, родители могут помочь ребенку в процессе обучения его письму.
Какие трудности обучения чтению встречаются на начальном этапе:
*плохо запоминает конфигурацию букв
*затруднения в различении близких по конфигурации букв (п- н, в- а, г- т---путает буквы при чтении)
*перестановка букв при чтении (рак- кар, нос- сон)
*замены букв, неправильное произношение при чтении
*трудность слияния букв при чтении (каждая буква читается отдельно)
*пропуски слов, букв (« невнимательное» чтение)
пропуски букв, слогов, угадывание, возвратные движения глаз («спотыкающийся ритм»)
*быстрый темп чтения, но плохое восприятие прочитанного («механическое» чтение)
*очень медленный темп чтения ( побуквенное или слоговое, без продвижения в течение года)
*медленный темп чтения (есть продвижение в течение года)
Уважаемые родители, давайте вместе спрогнозируем трудности обучения чтению ваших детей и выясним возможные причины этих трудностей, чтобы выстроить коррекционную работу с каждым ребенком.
3. Оценка сформированности навыков письма и чтения в 1 классе
Напомним, что у многих первоклассников еще недостаточно сформированы такие базовые функции, необходимые для формирования навыка чтения, как зрительно- пространственное восприятие и зрительная память, наблюдаются трудности концентрации внимания, нарушение фонетико- фонематического восприятия, что резко увеличивает паузы при чтении, а значит- снижает скорость чтения, поэтому быстрое чтение для таких детей- непостижимая задача.
Обучающиеся 1 класса чаще всего допускают следующие ошибки при чтении:
*побуквенное чтение
*искажения (перестановки, вставки, пропуски)
* ошибки при чтении по догадке
* трудности понимания прочитанного
Возникновение подобных ошибок свидетельствует о несформированности навыка чтения, трудностях автоматизации, возможность возникновения более грубых ошибок.
В 1 классе формирование навыков письма только начинается, и у детей встречаются следующие типичные ошибки:
*неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, растянутые разнонаклонные буквы, тремор)
*пропуски, вставки, перестановки букв, недописывания слов
Выявление причин трудностей навыков письма позволяет правильно построить коррекционную работу и организовать обучение ребенка с учетом его особенностей, о которых должны знать и педагоги, и родители. Поэтому необходимо проводить оценку сформированности навыков письма и чтения на начальном этапе обучения, чтобы к 9-10 годам навык чтения был сформирован полностью.