Обучение геометрическим элементам

Методы использования межпредметной интеграции при изучении геометрического материала в курсе элементарной математики При изучении геометрического материала в начальной школе предъявляются следующие требования:Пространственные отношения. Геометрические фигуры. По размерам.
-продолжать систематизировать имеющийся жизненный опыт, воспринимать геометрические фигуры как образы окружающих предметов;
- Единица длины км и ее определение: км (километры);
-единицы длины: иметь представление о соотношении км, м, дм, см и мм;
- познакомиться со ста единицами измерения кв.м, кв.дм и др.; -научиться делить окружность на равные части, рисовать внутренние многоугольники; -Нарисуйте симметричные фигуры на клетчатом листе; -обучение работе с мухой;
-учиться сравнивать периметры и грани фигур разными методами (обмерки, подсчет размеров);
-знакомство с формулами вычисления периметра и грани прямоугольника;
- иметь представление о перпендикулярности и параллельности прямых;
-знать классификацию треугольников; -находить знакомые фигуры из сложных фигур; - научиться изменять внешний вид геометрических фигур. Пространственные отношения С точки зрения геометрических форм и размеров читатель должен быть в состоянии сделать следующие предположения. - единица длины км и ее обозначение км; -отношения между единицами длины; - приемы изменения внешнего вида геометрических фигур; Умение: Уметь легко находить изучаемые геометрические фигуры не только по отдельности, но и в различных сочетаниях с другими фигурами в окружающих предметах, моделях, чертежах, рисунках, используя линейку для определения длины разреза (горы). измерять сумму длин прямоугольников) и чертить отрезок заданной длины, чертить простые фигуры, симметричные относительно данной оси.
Малака:
Уметь использовать полученные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, в том числе: - умение ориентироваться в окружающей среде; -в сравнении и расположении изделий по различным признакам, лицам и массам;
- в оценке размеров различных предметов путем визуальной «оценки». Уровень обязательной подготовки определяется следующими требованиями:
Пространственные отношения. По геометрическим формам и размерам учащийся должен быть в состоянии сделать следующие предположения: - Единица длины - километры и ее обозначение: около км (километры), единица лица - квадратный дециметр и ее обозначение: кв. о дм (квадратный дециметр). При ознакомлении с геометрическим материалом большое внимание уделялось измерениям, дети умели сравнивать и измерять длины точек, прямых, сечений, кривых, сантиметров, сечений, углов, прямых углов, многоугольников. , ожидается, что у них будет информация о В начальной школе работа над геометрическими задачами рассматривается в основном на основе практических работ, связанных со складыванием листа бумаги в разные формы, рисованием фигур и т.д. Приобретенные знания и умения также используются для решения текстовых задач при изучении геометрического материала. Следовательно, работа над алгебраическим и геометрическим материалом в начальных классах должна вестись системно. В начальных классах, особенно в 3 классе, примеры и задачи в распределении геометрического материала по предметам следующие. Тема точек, линий, пересечений, кривых представлена геометрическими фигурами, связанными с этой темой. Содержание и распределение тем, запланированных в новой редакции учебной программы для начального образования, следующие. Основу курса элементарной математики составляет организация сознательного и основательного овладения натуральными числами и нулями, четырьмя арифметическими действиями над целыми положительными числами и их основными свойствами, устными и письменными приемами счета на основе этих знаний, а также в табличные случаи, передает высокий уровень вычислительных навыков. Курс математики включает введение в основные величины и элементы геометрии. Они интегрированы в систему знаний, помогая учащимся освоить понятия чисел, арифметических операций и математических отношений на высоком уровне, в зависимости от уровня возможностей. Программа предполагает приобретение математических понятий на основе жизненных материалов. Это позволит донести до учащихся, что понятия и правила, которые учащиеся должны усвоить на занятиях, носят практический характер, что они являются результатом жизненных потребностей, и что они являются основой для правильного понимания взаимосвязи между наукой и практикой. развитие мышления, внимания, памяти, творческого воображения, наблюдательности. Математика также предоставляет учащимся платформу для развития навыков логического мышления, чтобы они могли четко, точно и четко формулировать свои идеи. Задача учителя состоит в том, чтобы уметь эффективно использовать эти возможности в обучении ребенка математике. При обучении математике в начальных классах 5 часов в неделю отводится на 3 класса. Раздача учебного материала на уроках предполагает постепенное расширение круга изучаемых чисел и выполнение арифметических действий с ними. Распределение часов занятий в программе приблизительное. В зависимости от уровня знаний студента и трудностей, возникающих в процессе обучения, преподаватель может увеличивать или уменьшать время, отводимое на те или иные темы. При этом он должен учитывать, что в течение учебного года все материалы, предусмотренные программой, должны быть осознанно и основательно усвоены. В конце каждого учебного года программой определяются требования к знаниям, умениям и навыкам обучающегося по математике, уровень знаний, умений и навыков, необходимых для обеспечения преемственности в курсе математики. Совершенствование образовательного процесса в развитии подрастающего поколения как образованной, просвещенной личности носит открытый характер. Поэтому для того, чтобы содержание образования проявлялось как открытая концентрация, оно должно создавать новое личностно-ориентированное содержание образования, основанное на принципах развивающего обучения. В центре этого образовательного процесса должен находиться учащийся, который является субъектом образовательного процесса и руководителем-преподавателем этого процесса. Потому что сотрудничество, взаимодействие и положительное влияние этих двух людей целесообразно строить на основе самых современных, демократических требований. Для этого в первую очередь учитель:
- Требования к учебному процессу;
- способы и принципы организации и управления образованием;
-методы умственного и физического развития школьника;
- сотрудничать со студентами, ориентируя их на образование и выбор профессии;
-Правильная организация повседневной деятельности учащихся;
- Вступить с ними в дружеские отношения;
- совместный поиск решений проблем и разногласий, возникающих в повседневном учебном процессе;
- создание равных условий для учащихся;
- Они должны быть вооружены критериями оценки своей деятельности на основе четких и правильных демократических принципов. В связи с этим назрела острая необходимость в повышении качества системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей. Еще одним важным аспектом совершенствования образовательного процесса является правильное, целенаправленное и перспективное определение содержания образования. При этом, в первую очередь, целесообразно определять учебный материал исходя из указанного в учебном плане объема учебной нагрузки, специфики учебной деятельности студентов. К материалам курса, представляемым обучающемуся в процессе обучения, следует подходить прежде всего как к элементу сложной дидактической системы, поскольку цель воспитания всесторонне развитой самостоятельно мыслящей личности достигается за счет учебных материалов, предоставляемых в процессе обучения. В совершенствовании образовательного процесса важно также правильно определить конкретные задачи ученика и учителя. Из тех же задач: у ученика должно быть сильное желание и потребность, заинтересованность в освоении учебного материала. Следует выбирать разнообразные учебные материалы, позволяющие эффективно развивать различные виды интеллектуальных, практических и учебных навыков. В этом случае правильный вид деятельности расширяет возможности учащегося самостоятельно мыслить. Информирование учащихся о новых знаниях Для совершенствования учебного процесса необходимо определить содержание, объем, последовательность учебных задач на основе новейших достижений педагогики и психологии. Определение последовательности выполнения заданий в результате учета уровня готовности студентов к изучению образовательного процесса также является одним из важных факторов активного совершенствования образовательного процесса.

ВЫВОД
В учебнике начальной математики нет отдельной темы для преподавания геометрических материалов. Тем не менее, геометрический материал играет важную роль в программе по математике в начальных классах. В большинстве случаев этот материал неразрывно связан с арифметическими материалами. Необходимо широко использовать различные средства обучения с учетом задач изучения геометрического материала. К ним относятся модели, фигуры и слайды геометрических фигур, предназначенные для всего класса, выполненные из цветного картона или плотной бумаги. Для выполнения рисунков на доске в классе должен быть набор чертежных измерительных инструментов: линейка, чертежный угольник, циркуль. Еще одним важным аспектом подготовки учащихся к овладению новыми математическими понятиями является то, что мыслительные операции у учащихся; анализ, синтез, сравнение – это способность чувствовать важную общность, просто минуя незначительное. Формирование таких мыслительных операций предполагает начало с первых дней обучения. Было бы целесообразно, если бы учитель использовал передовые педагогические технологии в обучении геометрическим фигурам и элементам геометрии, которые должны быть изучены выше. Короче говоря, в процессе обучения учащиеся приобретают знания. путем освоения системы, обучения навыкам и компетенциямувеличить объем своих знаний, а также научныхсуть понятий проникает в их сознание ⁶. Оно работает Для того, чтобы делать все последовательно , учащиеся приобрели определенный уровень и навыки, если таковые имеются, за счет овладения формами мышления ( понимание , суждение , умозаключение ) и получили правила и приемы логического мышления.должен. Таким образом, внедряются активные и инновационные методы обучения , включающие в себя содержание образовательного процесса.теория обобщения, теория поэтапного формирования мыслительной деятельности, теория программирования обучения, формирование духовных потребностей у учащихся, формирование интереса учащихся к знаниям, обобщенные методы обучениягарантировать эффективность развития строительной кооперациито есть теория проблемного обучения путем алгоритмизации обучения.вход соответствующий.