Общая методика преподавания информатики

Экскурсии - форма и метод учебно-воспитательной работы, который позволяет органи­зовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в естественных условиях, в му­зеях, на выставках, в вычислительных центрах. Экскурсии по информатике составляют важное звено в системе обучения, обеспечивают связь учебного процесса с жизнью, служат ознакомле­нию учащихся с важнейшими отраслями производства. Экскурсии в музеи, на компьютерные выставки являются средством воспитания подрастающего поколения.
Подготовка к экскурсии включает выбор объекта посещения, изучение литературы по данному вопросу, подбор экскурсовода, которому следует предварительно разъяснить, сколько учащихся посетит данный объект, какие они имеют знания, какая цель ставится при проведе­нии экскурсии, какие сведения должны получить учащиеся.
Школьникам сообщаются цель экскурсии, дата, место и время ее проведения, их знако­мят с маршрутом, с правилами поведения во время посещения объекта. Если нужно, учеников делят на группы для выполнения определенного задания. Проведение экскурсии должно про­ходить по определенному плану.
При проведении экскурсий нужно держаться разработанного плана и маршрута, следить за тем, чтобы объяснения не затягивались, чтобы учащиеся своевременно фиксировали их, пра­вильно расставлять учащихся перед демонстрируемым объектом, организовывать их наблюде­ния и самостоятельную работу, сообщать необходимые сведения, отвечать на вопросы. Школь­ники могут делать зарисовки, фотоснимки, магнитофонную запись, вести видеосъемку.
К подготовке и проведению экскурсий могут быть привлечены родители учащихся.
При подведении итогов проведенной работы учитель выясняет, какое впечатление произ­вела на учащихся экскурсия, что нового узнали они. Школьники анализируют полученные дан­ные, составляют графики и диаграммы, готовят доклады, оформляют дневники, альбомы, стен­газеты, рукописные журналы, выпускают любительские фильмы, пополняют новыми материа­лами экспозиции выставок и школьных музеев. В заключение учитель обобщает выступления учащихся, дает оценку им и собранным материалам.
В школьной практике получили распространение виртуальные экскурсии и путешествия, которые осуществляются с помощью компьютера и сети Интернет.
6.2. Методика внеклассной работы по информатике
Этапы проведения внеклассных занятий
Для того чтобы названные выше требования могли быть реализованы на практике, суще­ствует определенная последовательность организации внеклассной работы. Она может исполь­зоваться как при индивидуальной, так и при массовой работе. Во внеклассной работе много простора для творчества учителя в выборе содержания, форм и методов занятий. Однако в методике их осуществления должны быть некоторые общие моменты: прежде всего необходимо, чтобы прослеживались основные этапы реализации воспитательного мероприятия. Это изуче­ние и постановка воспитательных задач, подготовка и моделирование предстоящей внекласс­ной работы, практическая реализация модели и анализ проведенной работы.
1. Изучение и постановка воспитательных задач. Данный этап направлен на изучение особенностей каждого учащегося и коллектива класса в целом и определение наиболее актуальных задач для осуществления эффективного воспитательного воздействия. Цель этапа —объективная оценка педагогической реальности, заключающаяся в определении ее положительных аспектов (лучшее в ребенке, коллективе), и того, что нуждается в корректировке, формировании и выборе наиболее важных задач.
Изучение осуществляется с помощью известных методов педагогического исследования, ведущим среди которых на данном этапе является наблюдение. С помощью наблюдения педа­гог собирает информацию об учащихся и коллективе. Информативным методом является бесе­да, причем не только с учащимися, но и с родителями, учителями, работающими в классе.
В индивидуальной работе большое значение имеет изучение продуктов деятельности ре­бенка: рисунков, поделок, стихотворений, рассказов и т.д. В изучении коллектива информатив­ным является метод социометрии, с помощью которого педагог узнает о наиболее популярных и непопулярных учащихся, наличии малых групп, характере взаимоотношений между ними.