Общая методика преподавания информатики

Оценка основных личностных качеств учителя на уроке
1.1	Знание предмета и общая эрудиция учителя в целом
1.2	Уровень педагогического и методического мастерства
1.3	Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и спе­цифическая грамотность
1.4	Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися
1.5	Внешний вид учителя, мимика, жесты, культура поведения
2.	Оценка основных характеристик учащихся на уроке
2.1	Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности
2.2	Уровень общеучебных и специальных умений и навыков
2.3	Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы
2.4	Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности
3.	Оценка содержания деятельности учителя и учащихся на уроке
3.1	Научность, доступность и посильность изучаемого материала (формируемых умений и навыков)
3.2	Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой)
3.3	Степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала (получаемой учащимися информации)
3.4	Оптимальность объема предложенного для усвоения материала
4.	Оценка эффективности способов деятельности учителя и учащихся в ходе урока
4.1	Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность его тем­па, а также чередования и смены видов деятельности
4.2	Степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО на уроке
4.3	Степень рациональности и эффективности используемых методов и организационных форм работы
4.4	Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе урока
4.5	Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором прово­дилась оценка знаний, умений и навыков
4.6	Степень эстетического воздействия урока на учащихся
4.7	Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности учителем и учащими­ся на уроке
5.	Оценка цели и результатов проведенного урока
5.1	Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели урока
5.2	Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно
5.3	Степень обучающего воздействия урока на учащихся (чему и в какой степени научились)
5.4	Степень воспитательного воздействия (что способствовало их воспитанию и в какой сте­пени)
5.5	Степень воздействия урока на развитие учащихся (что способствовало их развитию и в какой степени)

Математическая оценка эффективности учебных занятий основана на рейтинге (методе компетентных судей). Определены следующие критерии оценок: если при оценке получено 85% (или баллов) и выше, то проведенное занятие оценивается на «отлично», 65-84% — на «хорошо», 45—64% — на «удовлетворительно».
Качество каждого урока и всей системы преподавания и обучения во многом определяет­ся стремлением и умением учителя осуществлять педагогическую рефлексию (размышления о проделанном), анализировать и адекватно оценивать свою деятельность. Учитель, анализируя проведенный урок, выявляет то, что удалось, и то, что не удалось, ищет возможности дальней­шего совершенствования учебного процесса.
Схема самоанализа урока
Класс
Тема урока
Тип урока и его структура_

1. 
   Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
   
2. 
   Краткая психолого-педагогическая характеристика класса. Особенности учащихся, которые были учтены при планировании урока.
   
3. 
   Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный аспект), дать оценку успешности ее достижения.
   
4. 
   Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке. Какое сочетание методов обучения было выбрано для объяснения нового материала?
   
5. 
   Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап?
   
6. 
   Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями.
   
7. 
   Использование групповых, коллективных и иных форм обучения. Дифференцированный подход в обучении.
   
8. 
   Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?
   
9. 
   Психологическая и эмоциональная атмосфера на уроке; стиль общения учителя и учащихся.
   
10. 
    Уровень подачи домашнего задания.
    
11. 
    Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?
    
12. 
    Наметить перспективы своей деятельности.