|
. Выполнение практических (лабораторных) работ широко используется в информатике.
Лабораторная работа служит для формирования умений и навыков на базе изученного теоретического материала. Описание лабораторной работы включает в себя: цель работы; задачи; используемое оборудование (ЭВМ с дополнительными устройствами, программное обеспечение); описание математической, физической или информационной модели задачи; алгоритм решения задачи; программа, документ, программный продукт или другой результат; исходные данные и полученные результаты; выводы.
Возможна организация ситуационной ролевой или деловой игры, имитации, составление и решение учебных кроссвордов и т.д.
4. Наблюдение за работой учащихся в практике опытных учителей проводится посто
янно. Оно позволяет своевременно оказать учащемуся помощь в правильной организации сво
его рабочего места и учебного труда, налаживании порядка домашней учебной работы и т.д. В
конечном итоге этот метод ориентирован на формирование у учащихся таких качеств, как са
мостоятельность, трудолюбие, работоспособность.
Этот метод позволяет учителю составить представление о том, как ведут себя учащиеся на занятиях, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков, каковы их учебные склонности, интересы и способности. Если по всем этим вопросам у учителя накапливается достаточное количество наблюдений, это позволяет ему более объективно подходить к проверке и оценке знаний учащихся, а также своевременно принимать необходимые меры для предупреждения неуспеваемости.
5. В отдельную группу методов контроля выделяются дидактические тесты, которые
определяются как набор стандартизированных заданий по определенному материалу, устанав
ливающий степень усвоения его учащимися. Это серия вопросов, к каждому из которых надо
выбрать правильный из предложенных 3-5 ответов. Задача ученика - выбрать правильный от
вет. В другом варианте это могут быть утверждения, в которые необходимо вставить пропу
щенные слова или незаконченные предложения, которые необходимо закончить. Тесты могут
проводиться в бланковом (бланочном) и компьютерном виде.
Положительным в тестовой методике является возможность контроля знаний, умений и навыков большого количества учащихся или студентов.
Тестирование как вид контроля получает особое значение в связи с введением в стране технологии ЕГЭ — Единого государственного экзамена.
Тестирование используется при текущей, рубежной и итоговой проверке знаний, на вступительных экзаменах в вузы и даже нередко при приеме на работу. Поэтому очень важно со школьной скамьи приучить учащихся к технологии тестирования, научить их свободно оперировать своими знаниями и умениями при тестовой форме предъявления заданий.
Важное преимущество тестирования состоит в том, что оно позволяет быстро и оперативно устанавливать обратную связь «ученик — учитель», дает возможность проверить знания и умения учащихся как на обязательном, так и на повышенном уровне. Однако при тестовой форме проверки не исключена возможность случайного выбора правильного ответа, не видны ход и способы решения, используемые учеником. Всей полноты и объема знаний этот метод выявить не позволяет
При всей кажущейся простоте тестирования этот метод достаточно сложен для реализации.
Учитель должен выразить интересующий его вопрос в сжатом виде так, чтобы ответом
было короткое утверждение, одно слово или число. Далеко не любой вопрос можно свести к
требуемому виду.
Вопрос должен заставлять учащегося думать, то есть он не должен относиться к ре
продуктивному типу. Вопросы репродуктивного типа желательно выделять в информатический
диктант.
Сложная часть составления вопросов теста — подбор вариантов выбора. Учитель дол
жен придумать несколько неверных, но правдоподобных ответов. Только в этом случае ученик
вынужден будет прорешивать задачу, а не выбраковывать неверные ответы.
Важный этап в тестировании связан с обсуждением полученных результатов. Кроме
сообщения объективного результата, учитель фиксирует внимание на динамике обучения, для
этого данные проводимого тестирования должны отражаться в базе данных для получения ка
чественной и количественной информации о достижениях как отдельных учеников, так и цело
го класса.
Проведение компьютерного тестирования требует специальных программных оболо
чек, которые приспособлены для того, чтобы их мог заполнять преподаватель, не являющийся
специалистом в области программирования.
В тесты могут включаться вопросы на проверку умений учащихся. На всех уровнях ус
воения знаний можно выделить четыре вида умений:
умение узнавать объекты, понятие, факты, законы, модели;
умение действовать по образцу, по известному алгоритму, правилу;
умение проводить анализ ситуации, вычленять главное и строить из освоенных опера
ций процедуры, позволяющие получить решение тестового задания;
умение и способность находить оригинальные решения.
В особую подгруппу выделяются тесты типа эссе (свободного высказывания, сочинения), не поддающиеся стандартизированной процедуре жесткой оценки, поскольку основываются не на заданном алгоритме, а на полете свободной фантазии учащегося.
Do'stlaringiz bilan baham: |
