Образования, повышения квалификации и перепод

Методические материалы МАОУ лицей № 5 г. Ставрополя 
 
Из опыта создания модели управления качеством образования
в МАОУ лицее №5 г. Ставрополя 
 
Кузнецова Д.В., 
зам. директора по науке 
МАОУ лицея № 5 г. Ставрополя 
 
Процессы, в которых развивается ученик, должны обеспечивать гаранти-
рованные условия для раскрытия его дарований, а в списке обязательных обра-
зовательных результатов выпускников - формирование навыков компетентного 
поведения на рынке труда. Развитие – процесс, значит, не существует планки, 
которую надо достичь и сохранять. В этом состоит миссия и философия разви-
тия лицея. 

---

86
В связи с ориентацией общей стратегии развития образования на иннова-
ционную образовательную деятельность, принцип непрерывного развития ста-
новится одним из важнейших для образовательного и управленческого процес-
сов. Разработанная нами лицейская система качества является основой посто-
янного улучшения процессов и предназначена для практической реализации 
стратегии лицея по улучшению качества образования. 
Под 
качеством образования
мы понимаем характеристику системы об-
разования с точки зрения соответствия реальных образовательных результатов, 
сохранения здоровья детей и условий образовательного процесса государствен-
ным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. 
Теоретические основы управления качеством образования
: 

управление качеством образования - новый управленческий подход, 
призванный 
устранить 
несоответствие 
результатов 
образовательной 
деятельности лицея реалиям информационного общества; 

управление качеством образования на уровне лицея имеет подчиненный 
характер по отношению к управлению лицеем как системой; 

процесс управления качеством образования представляет основу развития 
лицея (целенаправленное воздействие на компоненты и структуру 
педагогической системы с целью повышения компетентности педагогов и 
улучшения достижений учащихся); 

основным жизненным циклом эффективного управления качеством 
образования для лицея является учебный год. 
Достижение прогнозируемого уровня результатов образовательной 
деятельности характеризуется появлением новых возможностей и запросов 
обучающихся, стимулирует педагогов к поиску инновационных технологий, к 
отказу от устаревших форм организации образовательного процесса.