O z b e k is t o n r es p u b L i k a s I o liy

II  bob.  0 ‘QUVCHI  SHAXSINING  RIVOJLANISHI 
VA  TARBIYA
SH A X S N IN G   K A M O L   T O P IS H   JA R A Y O N I
Pedagogikada  rivojlanish  va  tarbiyaning  o ‘zaro  b o g ‘liqligi 
m uhim   m uam m olardan  b o ‘lib,  u  k o ‘p  munozaralarga  sabab  b o ‘ladi. 
Shaxsning  rivojlanishi  uzoq  davom   etadigan,  m urakkab  jarayon,  u 
k o ‘pIab  ichki  v a  tashqi  ta ’sirlar  va  omillar  orqali  ro‘yobg a  chiqadi.
Inson  yashar  ekan,  butun  umri  davomida  o ‘sib,  kam ol  topib, 
o ‘zgarib boradi.  Bu ayniqsa,  bolalik,  o ‘smirlik v a  o ‘spirinlik yillarida 
yaqqol  k o ‘zga  tashlanadi.
Rivojlanish  deganda  biz  shaxsning  ham  jism oniy,  ham   aqliy 
v a   m a ’naviy  kamol  topish  jarayonini  tushunamiz.  Pedagogika  va 
psixologiya  fanlari  rivojlanishni  biologik  va  sotsial  xususiyatlari 
o ‘zaro  chambarchas  b o g ‘liq  b o ‘lgan  bir  butun  jarayo n  deb 
hisoblaydi.  Insonni  shaxs  sifatida rivojlanishi,  har tom onlam a kamol 
topishining  samarali  boMishiga  erishish  maqsadida  pedagogika 
fani  rivojlanishning  qonuniyatlarini,  unga  ta ’sir  etuvchi  omillarni 
shuningdek,  shaxs  kamolotida  t a ’lim-tarbiya  ham da  faoliyatning 
ta ’siri,  ahamiyatini  aniqlaydi  va  tahlil  qiladi.  Inson  hayot  davomida 
m urakkab  rivojlanish jarayonini  boshdan  kechiradi,  natijada  shaxsga 
aylanadi.  Shu  sababli  shaxsni  m a ’lum  ijtimoiy  tuzum ning  mahsuli 
deb  tushunishim iz  lozim.
Har  bir  jamiyatda  shaxsning  shakllanishi,  kamol  topishi  muam- 
molariga to‘g ‘ri yondashish uchun  shaxsning tabiatini, tuzilishini,  uning 
xulq-atvorini  va  unga ta’sir etadigan  sabab  va vositalami  bilish  zarur.
Shaxsning  rivojlanish jarayoni  bir  qancha  omillar  ta ’sirida  sodir 
b o ‘ladi.  Bular  irsiyat,  y a ’ni  biologik  omil  ham da  muhit,  ta ’lim  va

---

tarbiya,  shaxs  faoliyati  (ijtimoiy  omil)  shaxsni  shakllantirishning 
asosiy omillari hisoblanadi. M a ’lumki, shaxs, inson tirik organizmdir, 
shu  sababli  uning  hayoti  biologiyaning  um umiy qonunlariga,  yoshlar 
anatomiyasi  v a   fiziologiyasining  m axsus  qonunlariga  b o ‘ysunadi.
Shaxsning,  ayniqsa,  bolaning  jism oniy  rivojlanishi,  s o g ‘lig‘i 
biologik omilga bo g ‘liqdir. Biologiyaning asosiy tushunchasi boMgan 
irsiyatning,  y a ’ni  bolaning  nasl-nasabiga  olimlarimiz  alohida  e ’tibor 
bermoqdalar.  Har  bir  bola  insonlarga  xos  tu g‘m a  xususiyatlar  bilan 
dunyoga keladi.  Shunday ekan,  odam  bolasi tu g ‘ilgandan  s o ‘ng  unda 
shaxs b o ‘lib shakllanish, yetuk inson b o ‘lib voyaga yetishi imkoniyati 
mavjud boMadi.  Bola o ‘zining avlod-ajdodlaridan k o ‘pincha biologik 
belgilarni  meros  sifatida  qabul  qilib  oladi,  hatto  ayrim  kasalliklar 
ham  nasldan-naslga  o ‘tadi.  Biologik  omillar  shaxsning  jism oniy 
rivojlanishiga  ham  ta ’sir  k o ‘rsatadi.  Shunday  ekan,  sogMom  ota- 
onadan  sogMom  farzand  dunyoga  kelishini  unutmasligimiz  lozim.
Oilaning  sogMomligini,  ota-onaninig  o ‘zaro  totuvligi,  bir-birini 
tushuna  olishi,  qoMlab-quwatlashi,  izzat-hurmati  belgilaydi.
Shaxs  ijtimoiy  hayotning  mahsuli  ekan,  u  albatta  bolani  o ‘rab 
turgan  muhit t a ’sirida  rivojlanadi.  Insonning  hayoti  davomida  muhit 
unga  yo  ijobiy,  yoki  salbiy  ta ’sir  k o ‘rsatadi.
M uhit  -   bu  shaxsga  ta ’sir  etuvchi  tashqi  voqea  va  hodisalar 
yigMndisidir.|Bular, tabiiy m uhit (geografik, ekologik)  ijtimoiy muhit 
(shaxs  yashayotgan  jam iyat)  va  boshqalargan  iborat  boMadi.^ Bular 
orasida  ijtimoiy  muhitning,  y a ’ni  shaxs  yashayotgan  jam iyatning 
inson  kamoloti  uchun  belgilangan  imkoniyatlari  muhimdir.  Faqat 
tarbiya  orqaligina  insondagi  rivojlanish  imkoniyatlarini  ro ‘yobga 
chiqarish  mumkin.  Tarbiya jarayonida  aniq  maqsad  va  reja  asosida 
shaxsga  ta ’sir  etiladi.  Buning  natijasida  muhitdagi  voqealaming 
t o ‘g ‘ri  ijobiy  t a ’sirini  amalga  oshirish  imkoni  tugMladi.  Muhit  bera 
olmagan  narsalar  tarbiya  orqali  hosil  qilinadi,  hatto  tarbiya  tufayli 
tug‘m a  kamchiliklami  ham  y o ‘qotib  shaxsni  kamolga  yetkazish
23

---

mumkin.  Bundan  tashqari  muhitning  salbiy  ta ’siri  tufayli  tarbiyasi 
izdan  chiqqanlarni  ham  qayta  tarbiyalanadi.  Rivojlanish  shaxs 
faoliyatidan  tashqarida  kechmaydi.  Shu  sababli  inson  faoliyati 
uning  rivojlanishi  uchun  asos  b o ‘ladi.  Pedagogik  jihatdan  t o ‘g ‘ri 
uyushtirilgan  har  qanday  faoliyat  xoh  o ‘yin,  mehnat,  o ‘qish,  sport 
va boshqalar shaxsning  rivojlanishiga t a ’sir  k o ‘rsatadi.  Inson  u lg ‘aya 
borgan  sari  uning  faoliyati  ham  mazmunan,  ham  shaklan  o ‘zgarib 
boradi,  turli  yosh  davrlarida  esa  faoliyat  turlari  ham  o ‘zgarib  boradi. 
Shu  sababli  bola  hayotida  o ‘yin,  o 'quvchi  hayotida  o ‘qish,  kattalar 
hayotida  mehnat  faoliyatlari  katta  ahamiyatga  egadir.
0 ‘quvchi  va talabalarning  kamol  topishida o ‘quv jarayonlarining 
ahamiyati  va  ta ’siri  beqiyosdir.  Bilimlarni  o ‘zlashtirish  ularning 
tafakkurini  o ‘stiradi,  ijodiy  qobiliyatlarini  shakllantirishning  asosiy 
vositasi  boMib  qoladi.  Bu  jaray on d a  ularda  ijtimoiy  xulq  mezonlari 
shakllanadi.  Shaxs  qaysi  yoshda  boMishidan  q a t’iy  nazar,  ularning 
rivojlanishida  mehnat  faoliyatining  ahamiyati  kattadir.  Ayniqsa, 
mehnat  insonning  ham  jism oniy,  ham  m a ’naviy  kamol  topishida 
muhim  m anba  hisoblanadi.  Mehnat  jarayonida  uning  ishtirokchilari 
bir-birlari  bilan  aloqada  boMadilar,  o ‘zlarining  nimaga  qodir 
ekanliklarini  k o ‘rsatishga  harakat  qiladilar.  Mehnat  orqali  shaxsning 
axloqiy  sifatlari  tarkib  topadi,  ularda  vatanparvarlik,  m a s ’uliyat, 
intizomlilik,  faollik  ortadi.  Ular  o ‘z -o ‘zini  tarbiyalashga  astoydil 
kirishadilar. 
0 ‘z -o ‘zini 
tarbiyalashga 
ota-ona, 
o ‘qituvchining 
tarbiyaviy  t a ’siri  yanada  samarali  boMadi.  Tarbiya  bilan  rivoj- 
lanishning  o ‘zaro  bir-biriga  t a ’siri  va  munosabatlari  mavjud,  chunki 
qayerda  tarbiya  jarayonida  yuzaga  kelgan  m uammolari  t o ‘g ‘ri  hal 
etilsa,  u  inson  kamolotiga  samarali  t a ’sir  k o ‘rsatadi.
Tarbiya  shaxsning  rivojlanishini  t a ’minlashi  uchun  boladagi 
rivojlanishning  mohiyatini  tushunish,  bilish  faoliyatining  o ‘zgarish 
sabablarini  aniqlash  zarur.  Tarbiya  haqiqatan  rivojlantiruvchi  omil

---

b o ‘lm og‘i  uchun  jam iyatning  talablarini,  shaxsning  o ‘ziga  xos 
xususiyatlarini  bilishi  zarur.  Pedagogika  fani  shaxs  rivojlanishida 
tarbiyaning  yetakchiligini  e ’tiro f  etgan  holda  ularning  o ‘zaro  bir- 
biriga  ta ’sirini  tan  oladi.
Shaxsning rivojlanib kamol topishi, hayotning hamma bosqichlarida 
bir xil  boMmay,  balki  yosh  xususiyatlari  va hayot tajribalariga qarab  har 
xil  bo‘ladi.  Buni  tarbiya jarayonida  e ’tiborga  olish  zarur.
Insonning  kamol  topish  jarayonini  faqatgina  irsiyat,  ijtimoiy 
muhit  va  ta ’lim-tarbiyaga  b o g i a b   o ‘rganish,  talqin  qilish  maqsadga 
muvofiq  emas.  Chunki  ijtimoiy taraqqiyotda  shaxsning  o ‘zi  ham  faol 
ishtirok  etadi.
Aytish  joizki,  ijtimoiy  muhit,  ta ’lim-tarbiya  shaxsning  o ‘zi 
faol  ishtirok  etgandagina  uning  tu g ‘ma  layoqatini  uy g ‘otadi, 
iste’dod,  qobiliyatlarini  o 'stira  oladi.  Agar  kishi  o ‘z  kasbini  sevsa, 
uning  shu  sohadagi  iste’dodi  tezroq  va  kuchliroq  r o ‘yobga  chiqa 
boshlaydi.  Shunday  hollar  ham  uchraydiki,  b a ’zan  kishi  bir  soha 
bilan  qiziqadi-yu,  uning  qobiliyati  boshqa  sohada  namoyon  b o ‘ladi. 
Bunday  hodisalar  k o ‘proq  hali  kishining  qobiliyatlari  t o ‘la  ro‘yobga 
chiqmagan  va  shakllanib  b o ‘lmagan  hollarda  yuz  berishi  mumkin.
Qobiliyat va iste’dodning ro ‘yobga chiqishida insonning muayyan 
faoliyatga  qiziqib  qarashi  bilan  bir  qatorda  uning  o ‘z  ustida  ishlashi 
ham  muhim  ahamiyat  kasb  etadi.  Iste’dodli  kishilar  o ‘z  iste’dodlari- 
iqtidor  kuchini  t o 1 la  r o ‘yobga  chiqarishlari  uchun  o ‘z  ustilarida 
tinmay  ishlashlari,  mehnat  qilishlari  lozim.  Masalan,  mashhur 
yunon  notig‘i-nutq  ustasi  Demosfenning  (eramizdan  avvalgi  IV  asr) 
om m a  orasidagi  dastlabki  nutqlari  muvaffaqiyatsizlikka  uchragan, 
uni  hatto  mashara  ham  qilishgan.  Demosfen  duduq,  ovozi  xasta, 
qisqa-qisqa  nafas  oladigan  kishi  edi.  U  doimo  bir  yelkasini  uchirib 
turar  edi.  Lekin  u  aktyor  Satirning  maslahati  bilan  o ‘z  nutqini 
takomillashtirishga  kirishadi.  Demosfen  o ‘z  kamchiliklarini  bartaraf

---

etish  uchun  q a t’iyatlilik k o ‘rsatadi:  u  o g ‘ziga m ayda toshlar va sopol 
parchalarini  solib  s o ‘zlam i  talaffuz  qilishni  mashq  qildi,  dengiz 
b o ‘yida t o ‘lqinlar  shovqinida  nutq  s o ‘zladi,  qoyalarga  chiqib  baland 
ovoz  bilan  s h e ’rlar  o ‘qidi,  oyna  oldida  turib  yuz  harakatlarini  bir 
m arom ga  keltirdi.  Uy  shiftiga  qilichni  osib  q o ‘ydi,  u  odati  b o ‘yicha 
yelkasini har uchirganda qilich  sanchilardi.  Dem osfen haftalab uydan 
chiqmay  notiqlikni  mashq  qiladi.  Uydan chiqmaslik uchun  sochining 
yarmini qirdirib tashladi.  Bunga o ‘xshash m isollami k o ‘plab keltirish 
mumkin.  Masalan,  Alisher  Navoiy,  Ibn  Sinolarning  qunt  bilan 
kitob  mutolaa  qilganlari,  A m ir  Temur,  A .V .  Suvorovlam ing  harbiy 
s a n ’atni  egallash  borasidagi  mehnatlari  fikrimizning  dalilidir.
Hayotda shunday hollar ham  uchraydiki,  ayrim  kishilarda bolalik 
v a  maktabda o ‘qigan yillarida qulay m uhit b o ‘lishiga qaramay tu g ‘m a 
iste’dod  va  qobiliyat  nishonalari  k o ‘rinmaydi.  Biroq,  keyinchalik 
qunt  v a  mustaqil  ishlash,  g ‘ayrat va  q a t’iyatlilik  natijasida  ular  katta 
qobiliyat  egalari  sifatida  m aydonga  chiqishadi.
M ashhur  kishilar  hayoti  shuni  k o ‘rsatadiki,  ularning  ijodiy 
faoliyatlaridagi  asosiy  narsa  uzluksiz  ishlay  bilish,  oylab,  yillab  o ‘z 
oldilariga  q o ‘yilgan  maqsad  uchun  intilish,  kurashish,  unga  yetish 
y o ‘llarini  tinm ay  izlashdir.
H ar  bir  inson  o ‘ziga  xos  uquv,  qobiliyat  va  imkoniyatlarga  ega. 
Dem ak, kishi o ‘z imkoniyatlaridan t o ‘g ‘ri va to 1 liq foydalana olsagina 
mehnati  unumli  boMadi.  Shuning  uchun  ota-ona,  oila  a ’zolari, 
b o g ‘cha,  maktab,  t a ’lim-tarbiya  muassasalari  har  bir  bolani  uquvi, 
qiziqishi,  qobiliyatiga  va  asosan  kasb  egallashiga  m a s ’uldirlar.