О. Я. Веч М. Ю. Иванцова М. Р. Шарафутдинова

И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКАВ 9 КЛАССЕ
Основной целью обучения русскому языку как иностранному в школах с узбекским и другими язы- ками обучения является практическое овладение русским языком для пользования им в важнейших сферах общения: обиходно-бытовой, учебной, общественно-политической, социально-культурной. Практическая направленность обучения наряду с ведущей коммуникативной целью включает в себя также общеобразовательные и воспитательные цели. Коммуникативная цель состоит в формировании навыков общения, в совершенствовании умений и навыков аудирования и говорения, чтения и письма на русском языке; общеобразовательная цель заключается в развитии логического мышления, рас- ширении круга знаний о достижениях мировой науки и культуры; воспитательная цель реализуется в результате воспитания чувства уважения к родной культуре и культуре страны изучаемого языка, воспитание чувства интернационализма.
Основные задачи обучения русскому языку как иностранному:

• 
  формирование коммуникативно-речевой компетенции, развитие умений использования русского языка в процессе общения, для продолжения обучения и повседневной жизни учащихся;
  
• 
  формирование лингвистической компетенции, направленной на функциональное овладе- ние грамматической системой русского языка и на развитие устной и письменной грамот- ности учащихся;
  
• 
  формирование ключевых общеучебных компетенций, направленных на развитие само- образования учащихся, а также умения использовать в социальной жизни и личной дея- тельности полученные умения, знания и навыки.
  

1. 
   Интенции. Ситуации и темы общения.
   

При решении определённых коммуникативных задач учащийся должен уметь вербально реали- зовать следующие интенции:

• 
  вступать в коммуникацию, знакомиться с кем-либо, представляться или представлять дру- гого человека, здороваться, прощаться, обращаться к кому-либо, благодарить, извиняться, отвечать на благодарность и извинения, поздравлять, просить повторить, переспрашивать, выражать пожелание;
  
• 
  задавать вопрос и сообщать о факте или событии, лице, предмете, о наличии или отсут- ствии лица или предмета; о количестве предметов, их качестве и принадлежности; о дей- ствии, времени, месте, причине и цели действия или события;
  
• 
  выражать намерение, желание, просьбу, пожелание, совет, предложение, приглашение, со- гласие или несогласие, отказ, разрешение или запрещение, обещание, неуверенность;
  
• 
  выражать свое отношение: давать оценку лицу, предмету, факту, событию.
  

Учащийся должен уметь ориентироваться и реализовывать самые необходимые (базовые) комму- никативные намерения в следующих ситуациях общения:

• 
  в магазине, киоске, кассе;
  
• 
  в кафе, столовой;
  
• 
  в библиотеке;
  
• 
  на занятиях;
  
• 
  на улицах города, в транспорте;
  
• 
  в театре, музее, на экскурсии;
  
• 
  в поликлинике, у врача, в аптеке;
  
• 
  в ситуации общения по телефону.
  

Учащийся должен уметь осуществлять речевое общение в устной форме в рамках актуальной для данного уровня тематики.

• 
  Рассказ о себе. Биография: детство, учеба, интересы.
  
• 
  Мой друг (знакомый, член семьи).
  
• 
  Семья.
  
• 
  Изучение иностранного языка.
  
• 
  Мой день.
  
• 
  Свободное время, отдых, интересы.
  
• 
  Родной город, столица.
  
• 
  Здоровье.
  
• 
  Погода.
  

Для обеспечения реализации целей и задач требуется тщательный отбор языкового материа- ла. При этом рекомендуется ориентироваться на «Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень» (Лексический минимум по русскому языку как иностранному. Первый сертификационный уровень. Общее владение / Н. П. Андрюшина и др. ⸺ 10-е изд. ⸺ СПб.: Златоуст, 2019. ⸺ 200 с.).
Учебник 9 класса соответствует завершающему этапу уровня В1⸺В1.3, который достаточен для удовлетворения основных коммуникативных потребностей в повседневных ситуациях общения в рамках бытовой, социально-культурной и учебно-научной сфер деятельности.

3.