О. Я. Веч М. Ю. Иванцова М. Р. Шарафутдинова

МАШИНА ВРЕМЕНИ

Цель: активизация лексики по изученной теме, развитие речи, тренировка постановки вопроса, обогащение речи конструкциями.
Игра предполагает интервью с исторической личностью. Термин «интервью» происходит от ан- глийского interview ⸺ беседа. По содержанию выделяют документальные интервью (изучение собы- тий прошлого, уточнение фактов) и интервью мнений (выявление оценок, взглядов, суждений и т. п.). Интервью мнений ⸺ самая распространённая форма интервью. Собеседником в нём может быть как известная личность, так и обычный человек. Цель такого интервью ⸺ узнать мнение респонден- та по конкретному вопросу. Вопросы ставятся в открытой форме и предполагают свободный ответ. Задача интервьюера ⸺ построить систему вопросов так, чтобы интервьюируемый получил возмож- ность высказать свою точку зрения. Сложность заключается в том, что в роли интервьюируемого выступает историческая личность, на позицию которого должны встать учащиеся.
Ход игры. Учащиеся работают индивидуально или делятся на несколько групп (по 2–3 человека). Учитель выдаёт учащимся подготовленные заранее бланки задания, содержащие: титульный лист, лист задач и форму вопросника, опросные листы, таблицу «Новые слова и речевые модели, с кото- рыми я познакомился» (факультативно), раздел «Выводы» (факультативно).
Первый лист задания содержит сформулированную тему интервью и поставленные преподава- телем задачи:

1. 
   Сформулировать тему интервью и составить вопросник по ней.
   
2. 
   Взять интервью по данной теме у исторической личности и оформить опросный лист.
   
3. 
   Заполнить таблицу «Новые слова и выражения» (факультативно).
   
4. 
   Проанализировать и обобщить результаты интервью.
   
5. 
   Сделать выводы по результатам интервью.
   
6. 
   Представить результаты работы (определить способ и форму представления).
   

В ходе подготовки каждая группа обсуждает варианты речевых моделей и поведения и принима- ет решение. Учитель играет роль консультанта.
Обязательным условием успешного выполнения задания является полноценное усвоение мате- риала, на основе которого строится работа учащихся, и их способность встать на позицию истори- ческой личности и продумать не только вопрос к ней, но и предполагаемый ответ на него, исходя из личности интервьюируемого и времени, в котором он жил.
Составление вопросников требует хорошего владения лексико-грамматическим материалом темы. Здесь реализуется функциональность знаний учащихся: необходимо не только правильно вы- разить свою мысль на русском языке, но и сформулировать её коротко и предельно ясно для интер- вьюируемого.
В процессе игры сначала одна группа учащихся выступает в роли интервьюера и задаёт свои вопросы, а другая ⸺ отвечает, потом они меняются.
Основной формой игры является коммуникативно-диалоговая деятельность. Беседуя с историче- ской личностью по заданной теме, обучающиеся заполняют опросные листы. На этом этапе трениру- ются навыки аудирования и устной речи, хорошая техника письма. Вступая в диалог, учащиеся учатся формулировать собственные мысли, выслушивать и принимать позицию партнёра по общению.