O n f e r e n c e

Norms in a CALL Community 
In the data, we see the process of norms being set. Consider the following table which 
shows the different reduced forms for 
thanks
over the course (Author 2014: 13-14). 
Pre
refers to pre-seminars, and 
sem
to seminars: 

---

-357- 
2014 CALL Conference 
LINGUAPOLIS
www.antwerpcall.be 
 
tks 
thx 
thks 
thnk(s) 
Media pre 
5 (S1-3, S3-2) 
1 (S5-1) 
Media sem 
9 (S1-4, S3-5) 
1 (S1-1) 
Politics pre 
1 (S3-1) 
2 (S25-2) 
Politics sem 
8 (S1-5, S3-3) 
3 (S1-3) 
Gender pre 
2 (S1-1, S20-
1) 
4 (S6-4) 
4 (S5-4) 
Gender sem 
14 (S1-7, S3-
6, S25-1) 
1 (S3-1) 
Phonetics 
8 (S1-3, S3-3, 
S4-2) 
Phonology 
11 (S1-6, S3-
5) 
2 (S25-2) 
Morph pre 
5 (S1-3, S3-2) 
1 (S5-1) 
Morph sem 
12 (S1-7, S3-
5) 
1 (S3-1) 
Syntax 
11 (S1-8, S3-
1, S4-1, S14-
1) 
1 (S25-1) 
Total (/107) 
86 (80.37%) 
9 (8.41%) 
7 (6.54%) 
5 (4.67%) 
 
 
 
 
 
Table 1: Reduced forms for thanks 
Even though we do see alternatives still appearing by the end of the course, we can 
conclude that 
tks
is being set as the norm for the community. Thus, it is clear, we hope, 
that the result of a norm-setting process can be seen even in this small data set. 
Students do generally support each other in setting norms. In the first example below, 
Student 8 uses 
lang
as the reduced form for 
language
, which Student 9 supports twice in 
the next contribution: 
[8:37:06 PM] Student 10 says: so we should call the art of use