O’. Asqarova, Z. Qoraboeva, M. Samidjonova maktabgacha ta`lim metodologiyasi

Anik ilmiy pedagogik vazifani hal etishga ehtiyojning aniqlanishi. 
Mavjud vaziyatdagi holatni qanday o’zgartirishni bilmagan, bunga hech kim 
yordam bera olmaydigan holda uni o’zgartirish yuzasidan kuchli xohish-istak 
paydo bo’lishida ifodalanadi (ma’lum texnologiyalar xohlagan samaraga erishishga 
imkon bermaydigan holda texnik yoki ma’muriy ziddiyat darajasida-empirik fakt 
yoki ta’sir ko’rsatish natijasini bashorat qilishni izohlash zarur bo’lganida 
ehtiyoj 
paydo bo’ladi). 
Ilmiy tadqiqotni o’tkazishga ehtiyojning belgilanishi. 
Agar ilmiy tadqiqot ma’lum va hamma tomonidan qilinishi mumkin bo’lsa, 
unda bunday tadqiqotni o’tkazish talab etilmaydi. 

---

65 
Markaziy ilmiy, ko’pincha ilmiy-ommaviy nashrlar bo’yicha batafsil tahlil 
o’tkazilganidan keyin va shunga o’xshash yechimlar topilmaganida tadqiqotchi 
original yechimni topish uchun to’liq ilmiy tadqiqotni o’tkazish bo’yicha reja 
tuzishi kerak bo’ladi. 
lmiy tadqiqot maqsadlarining belgilanishi va joy-joyiga qo’yilishi 
Maqsad — ehtiyoj mahsuli. Aniq ifodalangan ehtiyoj ko’pincha maqsadni 
belgilaydi. Ilmiy tadqiqotni o’tkazishda asosiy maqsad shu asosiy maqsaddan kelib 
chiqadigan, jami bo’lib ilmiy-texnik ishga singib ketadigan kichik maqsadlarga 
bo’linib ketadi. Ularni o’z o’rinlariga to’g’ri joylashtirish zarur, shunda 
maqsadlarning joy-joyiga tushishi va ilmiy izlanishdagi muayyan izchillik hosil 
bo’ladi. 
Dissertatsiyaning predmetli sohasining bir tizimga solinishi. 
Bir tizimlilik
— ilmiylikning muhim belgilaridan biri. Bilimning ilmiy 
tizimga solinishi to’liqlikka intilish, bir tizimga solishlikning asoslari va ularning 
ziddiyatli emasligi haqidagi aniq tasavvur bilan tavsiflanadi. Bir tizimlilik tadqiqot 
predmeti va ob’ektini tasniflash mahorati orqali amalga oshiriladi. Tasniflash 
tadqiqotni nafaqat bir tizimli qiladi, shu bilan birga ishlab chiqayotgan ilmiy 
nuqtani aniq belgilaydi.