Nutq o‘stirish nazariyasi va metodikasi indd

Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yinchoq va o'yin faoliyati o'rtasidagi munosabatlar

O'yin va o'yinchoq bir-biridan ajralmas. O'yinchoq hayotga o'yin olib kelishi mumkin, va rivojlanayotgan o'yin tobora ko'proq o'yinchoqlarni talab qiladi. Kognitiv ma'noda o'yinchoq bola uchun atrofdagi moddiy voqelikning o'ziga xos umumlashtirilgan standarti sifatida harakat qiladi. Ammo o'yin va o'yinchoqlarning ahamiyati shunchaki ular bolani hayot bilan tanishtirishdan iborat emas, asosiysi, ular bolaning aqliy rivojlanishining bosqichma-bosqich harakatlanishida muhim omil bo'lib, unga barcha turdagi faoliyatni har doim yuqori darajada bajarish imkoniyati yaratiladi. Garchi o'yin, odatdagidek, bolaning kundalik hayotiy tajribasining hosilasi bo'lsa ham, bu uning amaliy faoliyatining o'yin bo'lmagan shakllariga nisbatan oldindan sezish funktsiyasidan mahrum degani emas. O'yinni kelajakdagi faoliyatining muayyan holatlarida insonning xatti-harakatlarini rejalashtirish va bashorat qilish uchun ishlatish mumkin. Bunga misol tariqasida maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil o'quv o'yinlari, o'spirinlarning ommaviy vatanparvarlik o'yinlari. O'yinchoqlar haqida ham shunday deyish mumkin. O'yinchoq haqiqiymi, majoziy qarorda shartli bo'ladimi yoki uning o'rnini bosadigan narsa bo'ladimi, har doim u umumlashtirilgan hodisani - uning prototipiga (haqiqiy odamga, telefonga, qoshiqqa, kosmik kemaga yoki kompyuterga) ishora qiladi.

O'yinchoqlar mavzular va badiiy masalalarda juda xilma-xil bo'lishi mumkin, ammo ularning barchasi ma'lum pedagogik talablarga javob berishi kerak. Ushbu talablarning eng muhimi, yoshga qarab murojaat qilish va o'yinchoqlarni turli xil o'yin turlariga solishtirishga tegishli.

Xalq ta'limi sharoitida va oilada bolalarning o'yin faoliyatini tashkil etishni o'rganishga asoslangan o'yinlar va o'yinchoqlar masalalariga bag'ishlangan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, barcha yoshdagi bolalar uchun o'yinchoqlarni yaratish va tanlashda bir xil yondashuv bo'lishi mumkin emas; o'yin faoliyatining yoshga bog'liq shakllari hisobga olinishi kerak. Ushbu savolga javob berish uchun, bola qaysi yoshdan boshlab o'yinchoqqa muhtoj, o'qituvchi turli yoshdagi bolalar o'yinlarining xususiyatlarini aniq tushunishi kerak, chunki ularning har birida o'yin sifat jihatidan o'zgaradi. Ushbu o'zgarishlar erta va maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinlarini taqqoslashda yaxshi namoyon bo'ladi. Kichik bolalarning o'yin faoliyati mazmuni ob'ektlar, o'yinchoqlar va ularning o'rnini bosadigan narsalar bilan turli xil harakatlardir. Maktabgacha yoshdagi bolada o'yin harakatlari aloqa harakatlaridir. Bolaligidanoq faoliyatning asosi yangi sifat - hikoya-rol va rol o'ynashga o'tish uchun tayyorlangan. Erta bolalikda subyektiv o'yin faoliyati bir hil emas. Turli xil ob'ektlar bilan harakat qilish tajribasini to'plash, bola atrofdagi kattalar bilan muloqot natijasida, uning atrofidagi hayot hodisalari bilan tanishadi va bu ob'ektiv va semantik tarkibni va uning o'yin harakatlarini sezilarli darajada o'zgartiradi.

  O'yinchoqlarning bola rivojlanishiga ta'siri

O'yin mustaqil bolalar faoliyati sifatida bolani tarbiyalash va o'qitish jarayonida shakllanadi, inson faoliyati tajribasini rivojlantirishga hissa qo'shadi. Bu holda o'yinchoq ushbu narsalar uchun o'ziga xos standart vazifasini o'taydi, uning maqsadini bilib olish va bola bajarishi kerak bo'lgan turli xil harakatlarni o'zlashtirish.

O'yinchoq bolaning yuz ifodalari va shaxsiyatini rivojlantirish uchun muhimdir. Shuning uchun ko'plab o'qituvchilar va psixologlar o'yinchoqlarning bolaning ruhiyatiga ta'siri muammosini o'rganishdi. Shunday qilib, tadqiqot Kossakovskaya E.A. Xalq ta'limi sharoitida va oilada bolalarning o'yin faoliyatini tashkil etish tajribasini o'rganishga asoslangan o'yinlar va o'yinchoqlar masalalarida u barcha yoshdagi bolalar uchun o'yinchoqlarni yaratish va tanlashda bir xil yondashuv bo'lmasligi mumkinligini ko'rsatdi, ammo o'yin faoliyatini rivojlantirishda yoshga bog'liq xususiyatlarni hisobga olish kerak.

Menjheritskaya D.V., o'yinchoqlarni o'rganish sohasidagi taniqli o'qituvchi, o'yinchoq bolalarni mehnatga qiziqishga o'rgatishga yordam beradi, qiziquvchanlik, qiziquvchanlikni shakllantirishga hissa qo'shadi. Bolalarga turli kasblar, turli millat vakillari haqida g'oyalar berib, u bir vaqtning o'zida ularga nisbatan hamdardlik va hurmat tuyg'ularini rivojlantirishga yordam beradi. O'yinchoq - bu tug'ilishning dastlabki kunlaridanoq bolaning doimiy hamkori. Bolani jamoat munosabatlariga kirishga tayyorlash uchun u kattalar tomonidan maxsus ta'lim maqsadlarida yaratilgan. Mashhur psixolog G. Uruntaevaning ta'kidlashicha, kattalarning asosiy vazifasi bolani o'yinchoqlar bilan harakat qilishni o'rgatishdir. Barcha tarixiy davrlarda o'yinchoq o'yin bilan bog'liq edi - bu bolaning odatiy ko'rinishi shakllanadigan etakchi faoliyat: ong, jismoniy va axloqiy fazilatlar. Biroq, aniq - har bir davrning tarixiy sharoitlari o'yinchoqlarning mazmuni va o'yinlarning diqqat markazida iz qoldiradi. O'yinchoqlarni tanlash bilan bog'liq bolalarning o'yin xatti-harakatlarini o'rganish shuni ko'rsatdiki, o'yinchoqlar - hayvonlar bolalarda eng muvaffaqiyatli hisoblanadi. Tajribada hayvonlar tasvirlangan o'yinchoqlarni bolalarning 74 foizi tanlagan. (G.G. Lokutsievskaya, E.M. Gasparova, E.B. Volosova va boshqalar) (1,5 - 2,5 yosh) kauchuk, ko'pikli kauchuk, matodan yasalgan yumshoq, moslashuvchan o'yinchoqlarni tanlaydilar. Bolalar uy hayvonlari, ertaklarning tanish qahramonlari, kulgili bolalar bog'chalari qahramonlari: it, mushuk, xo'roz va tovuq, sigir va ot, cho'chqa va qo'y, o'rdak rasmlarini juda yaxshi ko'rishadi.

Katta yoshdagi bolalar (2,5 - 3 g) hayvonlar tasvirlangan planar modellar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. Tanlov bo'yicha nomenklatura sezilarli darajada kengayib bormoqda. Endi chaqaloq yovvoyi hayvonlarga - "hayvonlarga" (bo'ri, tulki, ayiq, yovvoyi to'ng'iz, quyon, yo'lbars va hokazo) e'tibor beradi. Ekzotik hayvonlar ham jalb qilinadi: fil, timsoh, gippopotamus "yo'tal-yo'tal-yo'tal" va hokazo. Kichkintoylar uchun hayvonlar to'g'risida birinchi oddiy bilim ularni qayta-qayta kuzatish natijasida rivojlana boshlaydi. Bolalar barcha hayvonlarning ko'zlari, quloqlari, og'izlari, panjalari borligini sezadilar; ular kosmosda harakat qilishadi, eb-ichishadi; ular tirik. O'yinchoq - bu bolaning aqliy rivojlanishidagi muhim omil. Agar bolaga bir vaqtning o'zida u yoki boshqa faoliyatni rag'batlantiruvchi ogohlantiruvchi vosita va bu faoliyat olib boriladigan va takomillashadigan vosita sifatida xizmat qiladigan material berilsa, bolaning eng xilma-xil moyilligi ularning namoyon bo'lishlari va mashqlarini izlaydi va ularni o'yinlarda topadi. Shubhasiz, barcha o'yinchoqlar gigiena talablariga javob berishi kerak. O'yinchoqlarni bo'yash sifatiga alohida e'tibor berilishi kerak. Bola erta yoshida hamma narsani og'ziga olishga moyil. Bo'yoqlar hech qanday tarzda qo'llarni ifloslantirmasligi kerak. Qanday bo'lmasin, ko'pincha yashil zaharli moddalarni o'z ichiga olgan yashil bo'yoqlardan qochishingiz kerak.

Lokkning ta'kidlashicha, o'yinchoqlar sifatli va miqdoriy jihatdan ma'lum dozani talab qiladi. Bir yilgacha bolaga bir vaqtning o'zida bittadan ortiq o'yinchoq berilishi kerak, bir yildan 2 yoshgacha bolada bir vaqtning o'zida 2 ta o'yinchoq bo'lishi mumkin, shundan keyin uning diqqat-e'tiborining oshishi, uning diqqatni jamlash qobiliyati va individual drayvlar aniqlanadi, o'yinchoqlar soni ko'paytirilishi mumkin. Ammo, hatto 4 yoshida ham, 4-5 ta o'yinchoq bolaning ko'rish maydoniga joylashtirilmasligi kerak. O'yinchoqlarning tabiati nafaqat yoshga qarab o'zgarishi kerak, balki kun davomida, bolaning holati va oldingi o'yin-kulgiga qarab ham o'zgarishi kerak. Ushbu masala bo'yicha pedagogik adabiyotlarni o'rganish jarayonida na o'qituvchi, na ota-onalar bolalarning o'yinchoqlari bilan shug'ullanishini pedantik ravishda tartibga solmasliklari, ularga qiziqishlarini qo'ymasliklari va har bir mavzuni qanday hal qilish kerakligi va uning maqsadi nima ekanligini doimiy ravishda ko'rsatmasliklari kerakligi aniqlandi.

L.G. O'yinchoqlarni o'rganishga juda ko'p muhabbat va kuch bag'ishlagan Orshanskiy, kattalarning o'yinchoqlarni uydirishga, shuningdek o'yinlarga, ularning manfaatlariga, sun'iy instruktorlikka va o'yinchoq va o'yinlarning roliga nisbatan tor foydalilik qarashlarini asoslab berishga bo'lgan despotik istaklariga mutlaqo qarshi. O'yinchoqlar, o'yinlar singari, nafaqat tarbiyalash va o'zini o'zi tarbiyalash, xatti-harakatlarning yangi shakllarini o'zlashtirish, balki bolalarning shaxsiyatining o'ziga xos namoyishi sifatida ham xizmat qiladi.

Shunday qilib, aniqki, hech qanday, hatto "aniq" usullar va eng muvaffaqiyatli testlardan foydalangan holda bolani batafsil o'rganish ham bola to'g'risida, uning tadqiqotchisi bolani kuzatmagan bo'lsa, uning shaxsiyati va individual xususiyatlari to'g'risida aniq tasavvurga ega bo'lolmaydi. uning tabiiy elementi - o'yinda va o'yinchoqlar orasida. O'yinchoq - bu o'yin-kulgi va o'yin-kulgiga xizmat qiladigan ob'ekt, lekin ayni paytda bolaning aqliy rivojlanishining vositasidir. O'yinchoq - bu bolaning aqliy va fiziologik rivojlanishining regulyatori. Bolaning rivojlanishi o'z vaqtida va har tomonlama bo'lishini ta'minlash uchun o'yinchoqlarni diqqat bilan tanlash kerak. Asrlar davomida insoniyat ma'lum yoshdagi bolaning qobiliyatiga va u bilan bog'liq jismoniy va aqliy rivojlanishiga mos keladigan o'yinchoqlarni ishlab chiqmoqda.

Bola shaxsiyatining hissiy va axloqiy sohasining rivojlanishi, V.S. Muxina, asosan yumshoq o'yinchoqlar (ayiq, quyon, it va boshqalar tasvirlari) bilan bog'liq.

Yumshoq o'yinchoqlar maktabgacha tarbiyachi uchun alohida rol o'ynaydi; ular uning hissiy va axloqiy rivojlanishiga ta'sir qiladi. Bolaga birinchi navbatda hamma narsada katta yoshli odam yordam beradi, undan u ma'lum ijobiy fazilatlarga ega bo'lgan qo'g'irchoqni berishni o'rganadi. Yumshoq o'yinchoqlar hamma narsani tushunadigan va yomonlikni eslamaydigan ideal do'stning o'rnini bosuvchi rol o'ynaydi. Shuning uchun bunday o'yinchoqga ehtiyoj har bir maktabgacha tarbiyachi uchun paydo bo'ladi - nafaqat qizlar, balki o'g'il bolalar uchun ham. Ayiq, maymun, it va boshqalar, bolaning barcha ko'rinishlarida aloqa uchun ob'ekt, o'yindagi aloqa sherigi. Har bir normal rivojlanayotgan bola qo'g'irchoq yoki hayvon bilan alohida munosabatga ega. Bolalik yillari davomida har bir bola o'z o'yinchog'iga o'ziga yopishib oladi, buning yordamida turli xil hissiyotlarni boshdan kechiradi.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, qo'g'irchoq yoki hayvondan tayyorlangan materialning tuzilishi muhim rol o'ynaydi. Bolalar tanlab bir xil hayvon tasvirlangan o'yinchoqlar bilan bog'liq, ammo turli xil to'qimalarga ega. Yumshoq, bema'ni materiallar ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi, bolani o'ynashga undaydi. Dag'al, sovutish materiallari, har bir bola ham qabul qilishga tayyor emas. O'yinchoqning to'g'ri tanlangan to'qimasi yordamida bolada o'yinchoq hayvoniga ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish osonroq bo'ladi: yaxshi niyat, xushyoqish.

O'yinchoqning boshi va tanasi hajmining nisbati ham muhimdir. Shaklning ma'lum bir qismi homiylik munosabatini keltirib chiqarishi aniqlandi. Qo'g'irchoqning qisqartirilgan tasviri yoki kichkina hayvonning yuzi, mo'rt yonoqlari, kichkina burun va katta ko'zlari - o'yinchoqning paydo bo'lishining bunday belgilari bolada yoqimli hissiyotlarni keltirib chiqaradi.